语文一分钟教学反思（集合7篇）

第第页语文一分钟教学反思（集合7篇）作为一位新老师,我们对课堂教学的要求是特别高的,而写好的教学反思可以帮助我们总结出很多授课的阅历和教训,那么,怎样才算是好的教学反思？以下是我为大家收集整理的语文一分钟教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。语文一分钟教学反思第1篇这篇课文叙述了小伙伴元元多睡了一分钟，迟到二非常钟的故事。通过这篇课文的学习，使同学受到严格要求自身，珍惜时间的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，实现了较好的效果。游戏导入，上课前，让同学两手前平举，坚持站好一分钟，再让同学们坐下，让同学们谈谈自身的感受，问：你们觉得一分钟长吗？在同学回答后，我说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种情况下，要把握布置好一分钟也是很不简单的。今日我们要学习的这篇课文中的元元，他认为一分钟长吗？学习课文的第一自然段。”在游戏初步感知一分钟的长短后，从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。思考元元迟到的原因是什万？捉住重点词语体会人物的心理活动。为朗读打下基础。看一看课文，朗读的点真不少，哪一句都可以有滋有味地读。在认真品读后，捉住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文琢磨体会主人公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中我以帮元元找回20分钟为线索，捉住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦为阅读点，引导同学设身处地想象元元的心情。在朗读体会的过程中，落实到：“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”。“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了。”中的“眼看就”。“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决议走到学校去。”中的“等啊等”“一直”这些重点词语中，先朗读后体会，再带着体会的感情朗读，在追赶公共汽车一幕时，结合插图，先引导同学察看，再抽同学表演。同学入情入境，体会到了元元的焦虑焦急、悔怨在此基础上，同学读两次叹息时，可以说是水到渠成。结合实践，课外延长，突出重点。在同学找到元元迟到20分钟的原因后，让同学改编课文《元元的明天》，由于前面的阅读理解特别到位，所以在更改的课文中同学顺理成章地方出了中心：“元元想：昨天迟到了，今日肯定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。”乘隙和同学交流一分钟能做些什么。孩子们是二班级的'同学，所以课前我布置让父亲妈妈测量与同学生活贴近的一分钟能跳几个绳，踢几个毽子，能写几个字，能做几道题。这时，我又告知同学，一分钟能做很多事情，人们驾驶着汽车一分钟可以行使十几公里，印刷厂的工人借助先进的机器，一分钟可以印刷很多张报纸……同学的眼里放出惊异的目光，我乘隙反问：“现在，你们觉得时间紧要了吗？”于是，我收集了一些关于时间的名人名言，在课堂的结尾，送给同学。时间就是金钱。一年之季在于春，一日之季在于晨。今日的事不要拖到明天。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。这样的课堂结尾，使同学快乐地从课文中走到生活中，实实在在地体会到了时间的紧要，从而在生活中严格要求自身，珍惜每一分钟。语文一分钟教学反思第2篇通过《一分钟》的教学，我有以下几点体会。1、珍视同学的独特感受、体验和理解。依据阅读对话理论，与读者之间的关系，本质上是人与人之间的精神联系，阅读是读者与文本相互作用、建构意义的过程。同学有着不同的生活阅历和认知特点，他们在阅读中有着不同的思维方式，不同的思考问题的角度，不同的想象，不同的情感体验。教学中，我充足发挥同学的主体作用，引导同学多元解读文本。如，同学对“他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了”这句话的理解是这样的：我认为元元做事很麻利，他很爱学习；对“走到十字路口，他看到前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他等了好一会儿，才走过十字路口”的理解是这样的：元元是个遵守交通规定的好同学，他的安全意识很强；对“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决议走到学校”的理解是这样的：元元遇事肯动脑筋，能自身想方法战胜困难，没车也要走路去上学。这些都是同学用心读书得来的真切感受，是值得珍视的体验。2、创设读的情境，加强读的趣味性。阅读教学肯定要重视读，要让同学带着问题读书，边读边打开合理想象，感受阅读乐趣，享受阅读生活，加强阅读本领。《一分钟》课文后的“读一读”提出的要求是“朗读课文”。这个提示点明白通过朗读理解课文内容，感悟时间的紧要，体会时间的宝贵。为此，我在教学中努力创设读的情境，加强读的趣味性，引导同学在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中生疑，在读中释疑，不绝提高阅读效果。语文一分钟教学反思第3篇《最后一分钟》是一首充足激情的诗，表达了中国人民积蓄心中的猛烈爱国情怀和对香港回归祖国后美好前程的由衷祝福。但语言凝练，语句含义深刻，同学不易理解，初读反馈，几乎一无所知。课前预案推翻，以“读”为核心，重新作了试验。１、初读降低要求：读准字音，把句子读顺口。２、轻声细读，用更精练的`词语概括每一节的内容：倾听、等待──升旗、骄傲──联想、屈辱──迎接、展望。这样一来，诗歌的线索就特别明白，为理解诗句降低了难度。３、精读感悟：“让我拉住你的手”──拟人化，亲切动情。“旗杆──挺直的中国人的脊梁。”激动骄傲。“百年的苦痛和欢快”──联想到屈辱的历史，如今的扬眉吐气尤显宝贵。“去疾驰，去拥抱，去迎接”──表达对香港回归的欢迎祝福。４、联系实际，增补资料，进一步深化主题，激发爱国情怀。[浙江省诸暨市浣纱小学赵飞华]语文一分钟教学反思第4篇《一分钟》是义务教育课程标准试验教材人教版语文二班级上册的一篇课文。课文以小同学爱好的故事形式显现，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到20分钟，他只不过想放松一下自身，结果耽误了半节课。课文内容较为通俗，但与同学实际生活联系非常紧密，教学中要引导同学联系自身的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育。通过的教学，我有以下几点体会。1.珍视同学的独特感受、体验和理解。同学有着不同的生活阅历和认知特点，他们在阅读中有着不同的思维方式，不同的思考问题的角度，不同的想象，不同的情感体验。教学中，我充足发挥同学的主体作用，引导同学多元解读文本。如，同学对“他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了”这句话的理解是这样的：我认为元元做事很麻利，他很爱学习；对“走到十字路口，他看到前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他等了好一会儿，才走过十字路口”的理解是这样的：元元是个遵守交通规定的好同学，他的安全意识很强；对“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决议走到学校”的理解是这样的：元元遇事肯动脑筋，能自身想方法战胜困难，没车也要走路去上学。这些都是同学用心读书得来的真切感受，是值得珍视的体验。2.创设读的情境，加强读的趣味性。阅读教学肯定要重视读，要让同学带着问题读书，边读边打开合理想象，感受阅读乐趣，享受阅读生活，加强阅读本领。《一分钟》课文后的“读一读”提出的要求是“朗读课文”。这个提示点明白通过朗读理解课文内容，感悟时间的紧要，体会时间的宝贵。为此，我在教学中努力创设读的情境，加强读的趣味性，引导同学在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中生疑，在读中释疑，不绝提高阅读效果。3.实实在在地进行情感与价值观的引导。进行情感与价值观的引导应紧紧结合课文内容，结合生活实际。本课的教学，我引导同学结合课文、联系生活实际体会时间的宝贵，懂得严格要求自身，珍惜时间。同学有了这份情感，一定能自发做到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。语文一分钟教学反思第5篇这篇文章非常贴近孩子们的生活，同学读着课文，感觉写的就是自身或者自身谙习的伙伴，很自然就入情入境了。在揭示课题时，老师能够在黑板上写一道算式1=20，引起同学的疑问――"1"怎样会等于"20"呢从而导入课文的学习。文章的写作很有特色，如当元元被红灯挡住了去路和眼巴巴地看着公共汽车开走时，他都叹了口气，说:"要是早一分钟就好了。"但他在等车的时候，在赶到学校已经迟到的时候，课文并没有把元元的语言呈现出来，而是留出了空白，留出了给同学驰骋想象的空间。于是我们就能够在这些地方进行补白，同学能够仿照课文中的句子，也能够依据自身的明白和平常的积累进行创作。同学的回答往往很精彩，如"元元决议走到学去，他一边走，一边说:'要是早一分钟就不用步行去上学了！'"；"元元非常懊悔，想:要是早一分钟就不会迟到20分钟了"。这时同学就自然而然地明白了课前提出的1=20、然后再让同学统计一分钟能写几个字，能读几个字等活动，明白1分钟的非凡作用；还能够找来仿佛的资料，让同学懂得"分秒必争，年年如此，一生坚持"的道理。语文一分钟教学反思第6篇《一分钟》叙述的是元元由于多睡了一分钟，而迟到了20分钟的故事。本单元的主题是了解同学丰富的课内课外生活，所以在课堂中我们可以从同学的生活实际入手，调动同学丰富的生活阅历来打开教学。在本课的教学中，我识字教学目标是引导同学精准认读课文中的9个生字构成的新词，通过演一演，联系同学的生活阅历来了解“丁零零、叹气、哈欠”等词语的意思。努力使检查字词这个环节上得饱满。在生字引导环节，我重要是想通过给生字拉拉手做伙伴的方法，向同学渗透识字的方法：同偏旁的，相同结构的都能成为好伙伴，引导同学归类识字，从而加深对生字的识记。对于句子的朗读引导，在同学了解到元元懊悔的心情时，我就把课文中元元懊悔的句子出示，引导同学初步感受，在朗读中引导一个“又”的用法。在引导朗读第一段时，我努力创设情境，让同学换位，联系生活阅历来感受元元心里的想法。我们说朗读要立足于文本，从文本启程。（）当同学感受到元元不想起来，想多睡一分钟的时候，我就直接可以引导同学：那么心里想的句子该怎么读呀？随机进行句子的朗读训练。在整体感知课文环节中，对整体感知课文的概念的理解有所偏差。我是想通过同学自由发言，了解课文约莫意思。但是在教学中，我发觉这样的教学设计几乎没什么效果，同学都是一些很零碎的回答，作为老师我们应当适时地帮着同学梳理教材的脉络，怎么梳理呢？我好像也无从下手。对于二班级孩子来说，并不要求他们会概括课文，所以老师可以率领同学一起说一说元元怎么了？或者让同学分节朗读课文，感受段与段之间的联系也是一种方法。信教学反思心声教学反思哦非常钟教学反思语文一分钟教学反思第7篇在学习课文《一分钟》时，为了让孩子们真正体验一分钟的时间到底有多长，一分钟又能做多少事情，我在课前布置了一个环节。让孩子们都静静地坐着，看着墙上的钟静静地坐一分钟，告知孩子们：这就是一分钟。问孩子们：一分钟长吗？孩子们有的说长有的说不长。于是我再问孩子们：一分钟你能完成什么事情？孩子们想了想，有的说：“能写两、三行生字。”有的说：“我能跳绳一百多下。”同学明白了，一分钟也能做很多事情。接着我采纳了先整体感知课文，引导同学在读流利的基础上，出示了问题：元元多睡一分钟时，他是怎么想的？上学路上元元几次叹气时会想些什么？当元元迟到了20分钟时，他的心中又会想什么？他一路上心情怎样。引导同学边读边找出文中的语句，进行朗读训练。特别突出元元两次叹气的句子。同学非常投入。在理解、感悟的基础上，引导同学讨论：你觉得这一分钟紧要吗？为什么？当同学们看到元元“红着脸，低着头”走进教室时，肯定会受到猛烈的感染──就这一分钟，使他迟到了整整２０分钟；就这一分钟，耽误了学习，使他感到愧疚和懊悔。再通过小组讨论，让大家领悟到每一分、每一秒的紧要。最后在读文章，孩子们的感情得到升华。在以后的学习生活中学会珍惜时间。《一分钟》这篇课文以同学爱好的故事形式显现，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到20分钟，他只不过想放松一下自身，结果耽误了半节课。课文内容较为通俗，但与同学实际生活联系非常紧密，教学中我结合同学的实际生活，让同学在现实中体验。从而理解课文内容，从中受到教育。一、从课题入手，游戏导入首先，创设生动地教学情境，把孩子们吸引到教学活动中来。先设计“看一分钟动画”，同学觉得“快”，又设计了“静坐一分钟”同学感觉一分钟过得很慢。我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种情况下，要能克制自身坚持一分钟也是不简单的。今日课文中的元元，他认为一分钟长吗？一起来学习课文就知道了。”在游戏初步感知一分钟的长短后，美妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。思考元元迟到的原因是什么？二、捉住“两次叹气”朗读感悟，体会元元的心理教学中，我以“元元一共说了几句话？”让同学很快找到了文章的中心，也就是元元