016-2017学年秋季学期人教版小学四年级语文上册教案全册-表格式

1人教版第七册语文教学工作计划(一)识字、写字教学2、累计认识常用汉字400个，其中200个会写，规范地书写。(二)阅读2(三)写作(四)口语交际(五)综合性学习(一)识字、写字教学(二)阅读教学34、积累语言(三)口语交际教学(四)写作教学(五)综合性学习教学本班原有学生34人，其中男生20人，女生14人，整个班由于男生较多，纪律较难管，4周次日期19.1—9.7始业教育1、观潮22、雅鲁藏布大峡谷129.8—9.143、鸟的天堂14、火烧云1语文园地一435、古诗两首26、爬山虎的脚2(机动2)47、蟋蟀的住宅28、世界地图引出的发现159.29—10.5语文园地二1(机动2)国庆放假6语文园地二39、巨人的花园2(机动1)710、幸福是什么111、去年的树212、小木偶的故事1(机动2)8语文园地三413、白鹅2914、白公鹅115、猫216、母鸡1(机动2)语文园地四4(机动2)17、长城218、颐和园219、秦兵马俑1(机动1)5周次日期语文园地五4(机动2)20、古诗两首120、古诗两首121、搭石222、跨越海峡的生命桥223、卡罗纳124、给予是快乐的1语文园地六2(机动2)语文园地六225、为中华之崛起而读书226、那片绿绿的爬山虎227、乌塔28、尺有所短，才有所长语文园地七1429、呼风唤雨的世纪230、电脑的住宅131、飞向蓝天的恐龙2(机动1)32、飞船上的特殊乘客1语文园地八4(机动1)1、延安，我把你追寻14、麻雀12、五彩池15、迷人的张家界13、小青石16、一个苹果17、真实的高度18、人造发光植物1(机动复习)期末复习6教学目标情意目标初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺知识目标1、认识7个生子，会写13个生字。正确读写“宽阔、观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的内容，会背诵课文能力目标感受大自然的壮观，收到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人分享。教学重点初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺理解课文的内容，感受大自然的壮观，收到自然美的熏教学难点教学课时三课时教学过程第一课时2、学习本课生字新词，学习课文第一、二自然段。一、由“潮”引入，整体感知1、解题知意。同学们，你们已经预习过课文了，谁能告诉老师这儿的“潮”,指的是?(钱塘江大潮)“观潮”又是怎么回事呢?2、人文理“观潮”。b.读文。请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中的一句话，是具体告促使学生口才，让说话紧迫感。)7诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。(第二自然段的第二句)句子：这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是现潮最好的地

这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联系上下文改一自己试着说一说吗?(农历八月十八，海宁市的盐官镇)

“据说”怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今天“我们”这些人亲眼目睹了，究竟是否与“据说”的一致呢?请同学们认真地读一读课文，想一想问题。1、板书生字，这些生字你会读吗?2、学生自荐，师生评议。3、找出难认难写的字，重点教学。4、看谁先能默写。5、找词比赛。(学生自由在课文中找词语，看谁找得多)7、这些词语你能写了吗?1,据说钱塘江大潮自古以来堪称为“天下奇观”,请同学们从课文中感受一下，它“奇”在哪里?2、联系默写词语。第二课时听写部分词语二、品味“奇”,感觉奇观你认为“天下奇观”奇在哪里呢?1、边默读课文边用“”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。读一读，说一说体会。(小组交流、汇报)a、点拨；句1:“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”句2:“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”,感悟形象：此时此刻，你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢?◆适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。(奇：声音、形雷明雷确：作者运用比喻、夸张的手法，仅用简单的线”“玉 岭”“如天沃日”奔涌到眼前时形状、颜势都生动地表读第三论：段中哪些句子描写了壮士形象?8b.精读第4自然段，立体赏“奇观”。◆范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么?听到了什么?潮水的长。你懂“横贯”的意思吗?用自己的话告诉大家，好吗?潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。潮水的气势猛、声音响。“齐头并进、浩浩荡荡”,你能想象得出那是一种◆这三句话能调换顺序吗?为什么?(由远及近，点拨“移”字的精妙)◆对话追问：如果你站在大潮面前，你会怎么想?又会怎么做呢?(启发学生与课文、作者、大自然对话)◆美读升华：你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗?◆朗读：“潮来时”的三、四自然段。(语速由缓到急，语调由平静到高昂，3、自主品读“潮去后”的“奇”。a.读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里?b.适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。c“恢复”一词能去掉吗?为什么?(引发学生联系前文)a.过渡：的确，钱塘江大潮还未出现时，江面是很平静的。当然，平时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首相b.引读：带着这种心情读好句子。(舒缓而又神秘、盼望的语气)三、深悟“奇”,回归整体激情；刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大观”,名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!第三课时一、读文，理清层次1、回忆；上节课我们品味了那“天下奇观”所带给我们壮观的景象、奇特的感受，相信大家还历历在目!还记得一开始大家读了课文三、四两个自然段后，你们发现这里都是在写什么?一、二、五自然段又各写了什分小组读段落。句突出 泳的高超本领?明确：“披发文持大先鼓勇”,写 而上”“腾身百变，而旗尾略不沾湿”,更突出了勇士技。92、点拨时间词，尝试分段。(按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序分段)二、积累，课外拓展1、寻找比喻句，感悟用法之妙。(共有5处，相机点拔比喻句的样式。如：好像、犹如、形成)2、自主积累：自选感兴趣、欣赏的精彩语句，进行美读积累。4、练习课堂作业。5、课外拓展：(任选一题)a、上网搜索、电子阅览、图书室查找：我国其他“天下奇观”的景点的资料b.合作研究有关钱塘江大潮的资料。可以以研究报告的形式汇报交流。c.在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中，指导学

仿写描写景物具体的一个片断。

抒写自己的情感的一段话。四、板书设计观潮(钱塘江大潮)雄伟壮观天下奇观潮来时如临其境有声有色课题2*雅鲁藏布大峡谷教学目标情意目标从文中感悟大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。知识目标能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词能力目标学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法，并学会用自己的话介绍课文内容教学重点学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法教学难点学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法教学课时二课时教学过程第一课时一、激趣谈话，揭示课题 下那里的神奇风光。三、自学反馈，质疑问难1、指名分节朗读，结合对生字读音的正音。(如：“移、脉、卉、罕”等)2、说说作者从哪几方面向读者介绍大峡谷的，找出能概括段意的句a……是不容置疑的世界第一大峡谷。b.……映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海。3、质疑问难，师生共同帮助解决。四、课堂小结第二课时1、默读课文，抓住每一段的要点，思考具体内容。二、深入研究，晶位语言要求按下列问题读书思考：a、作者用什么来证明，雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷?蓝天白云、等)初读课文，感知内容1、自由读文，读准字音。2、指名读，思考：3、整体感知：(1)生读阅读提示，并分组议议阅读要求。(2)在的基础上，体明确的阅读要求：b.课文中一连几处用了“从……到……”的句式，读了这些句子，你感受到什么了?c.为什么把九个垂直自然带比做“凌空展开的一幅神奇美丽的画卷”?2、作者反复用“从……到……”的句式，使读者形象地感到大峡谷雪山冰川和原始森林范围广大，形态多样，让人感觉到大自然的神3、这些景观都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感觉；而且每一“人迹罕至”。三、熟读课文，积累词语1、选择最精彩的语段多读几遍。2、摘抄喜欢的词语和句子。四、课外延伸，拓展视野要求学生查阅有关青藏高原神奇景观的资料，在班级交初读课文，1、自由读3、整体感课题3、鸟的天堂教学目标情意目标知识目标1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。能力目标体会课文描写景物静态和动态的方法。教学重点1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景2、体会课文描写景物静态和动态的方法。教学难点2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。教学课时三课时教学过程第一课时通读课文，了解内容，学习生字词语，感受大榕树的茂一、揭题2、那“鸟的天堂”指什么?3、作者简介。二、自学生字、新词、试读课文2、学生试读，不认识的字词可与师生交流。3、交流：你喜欢读哪一节?教师相机指导学生感到陌生或困难的词语：三、学习生词2、展示读，师生订正。文读正确、流利。2、想想什么?在旁边3、把不理解问号。了解课1、作者是怎么去“鸟的天堂”的?去了去的时间有什4、练习默写生字词。第二课时一、听写生词。二、精读大榕树部分1、学生自由读课文。3、我们来看同学们所说的词，有不合适的吗?并把它划a.你为什么这样读?b、“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错c、“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景d.就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。a、读了这句话，你最喜欢哪里?为什么?b.看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的?C、这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。d.通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。三、把你最喜欢的部分背下来。第三课时这棵树上栖qī息着成千上万只小鸟。第二天清早，我们又来到这里，有幸见到“鸟的天堂”?2、那思想感情，用笔画下来。并什么感情。读这一部分，这一部分写出(活泼可爱、鸟多。)你是(自由发言。)在不理解的地方做上记号。想象画面，用你的表情告诉老师，你感受得怎么样。二、精读写鸟部分1、请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么?看到了什么?2、老师指导看图，你想象这里的鸟在干什么?感受到了什么?3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢?找到课文写鸟的地方，请你想一想怎样读才能表现这种场面?特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗?节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗?老d.13小节呢?你能读出“应接不暇”吗?好，试试看。4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那么,小鸟们为什么如此的快乐?如此的开心呢?么歌呢?三、感悟延伸，法制知识渗透学习同学们，看到小鸟儿们这样的快活自在，你心里有什么感觉?处盗伐林木价值三倍以上十倍以下的罚款。拒不补种树木或者补种不国家有关规定的，由林业主管部门代为补种，所需费用由违法者支付。盗讨论交流： “树大、美”:①学生讨论：联系上下文理解。原因可能是： 时动；B、“榕树正在茂盛的时期，好部、生命力展课件理解。四、抄写句子，积累语言五、拓展练习，读写结合以《大榕树的小鸟，我想对你们说》为题，写几句六、作业布置1、完成课后练习题。2、背诵课文12、13自然段。多音字教学：枝干的数shù课后反思章中心提炼出探究专题。学习《鸟的天堂》就是要让学生领悟“动物、植物、题供大家探究?学生顿时兴趣倍增，纷纷猜测，有的说鸟的天堂指的是什么?有的说为什么称为鸟的天堂?还有的说鸟的天堂是怎样的?教师在充分肯定学生的问题提得好的基础上，抛出探究性专题——这里为什么能成为鸟的天堂?这样，不仅调动学生探究的积极性，也为学生指明了探究的方向，真是一举两得。教学目标情意目标唤起观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的思想感知识目标能力目标积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。教学重点教学难点领悟描写事物动态变化的表达方式。教学课时一课时教学过程一、谈话揭题同学们好好观察过傍晚天空的云吗?是什么样的?美吗?天空中的云态。(板书课题，读题)二、初读课文，想象画面2、读后反馈：b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?三、美读课文，品味语言2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美?过程……)容，主动参与生：是按照火顺序来写的。培养语感四、想想说说，课师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了学生课外收集自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。学生3、通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情。四、课堂小结五、讨论和练习些颜色。模仿作者的写法，表演出来。让学生在朗读的过程中，学习使用排比的形式将动态的景课题语文园地一教学目标1、通过多渠道搜寻、了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美!2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。3、寻找身边的美丽自然景观，用自己的语言把它表达出让大家一起分享!4、背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。教学课时五课时教学过程第一课时口语交际1、我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处发现的寻找到的美展示给大家。2、指名一生上台交流。听众反馈：听了XX的介绍，你有什么不懂的?你感受到美丽了吗?从哪儿感受到的?3、自由准备，稍作调整4、再次指名交流。b.介绍者做到准备充分，随时答“记者”5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受?第二、三、四课时习作指导(同时学习我的发现，日积月累)1、学了这一组课文，又听了同学的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻?a.可以是著名的大型风景区，也可以是身边的微型景观，如河边沙滩、公园(校园的)一角等。c.也可以是一次偶遇，如山上日出、院坝月色、乡村夜助?a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清b.把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来)4、要写一手好文章，离不开平时词汇语句的积累。学习“日积月累”。b.你发现了什么?(每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色)c、最喜欢哪一组?为什么?在哪儿运用比较合适?d.你在哪儿也看到过这样特别的句子?试着说几句。e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交5、范文赏析。6、作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。7、作后修改，用自己喜欢的方式修改作文(可以朗读自己的大作，默读皆可)。第五课时作文讲评1、若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。着重留意：a、句是否通顺恰当。b.语言是否准确精妙。3、听取后，再次修改完善作文。(可以自行修改，也可以四人小组交流修改)4、欣赏佳作。(实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”)b.也可以学生自由朗读，你从中学到了什么?(教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点)c、可以四人小组组成“评审团”,派代表发言。课题5、古诗两首教学目标的心境。2、理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。教学重点难点理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。课前准备调查本班目前存在的普遍问题，根据实际问题搜集辩论资料。教学课时一课时教学过程第一课时(学习《题西林壁》)复习《望庐山瀑布》,理解诗题2、理解诗题。上写的一首诗)吟读诗句，理解诗意1、教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心2、自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。3、学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解4、理解前两句。读后两句诗，告诉我们什么?试着说一说。有感情地齐读前两句。请个别同学朗读诗歌。自有朗读，理解诗句中的字词。学生对字词伙伴互相解对这句诗句5、理解后两句。读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同?(前两句写看到的景象，后两句写自己的感受)读到这里，你有什么疑问吗?你认为怎样才能看清庐山的真面目呢?没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。只看到庐山的局部，熟读背诵默写全诗第二课时(学习《游山西村》)整体感知1、读读诗题，参看注解，说说诗题的大概意思。教师补充小结。2、自由吟读。3、指名试读。教师点评并范读，体会诗句的节奏。试讲诗意1、边读边参阅课文中的注解，试着串讲。教师巡回倾听，发现难点。2、指名试讲。(要求把每句诗的大致意思说清楚)深入体会在农家做客，受到农家热情款待)这时诗人是在哪里?他当时遇到了什么景象?至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又品味对偶的表现手法学生朗读，注理。朗读两句诗，理解，诗山村，受到了待。淳朴的村民，用什么来悟诗情，多诵读：运用古诗名句，练习说话。2、引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。体会名句的引用花明又一村。”的诗句。关，实验获得了成功。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”出自己独特的见解，要写出自己的个性。在本课的最后加入了一个运用诗句的环节，通过本环节的练习，既加深了课题6、爬山虎的脚教学目标2、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。教学重点难点了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法。课前准备2、多媒体课件。教学课时一课时教学过程第一课时举行“植物资源”共享会提示课题，范读课文2、板书课题：爬山虎的脚。3、教师范读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?4、学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示):a、爬山虎的叶子是怎样的?b.爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的?合作探究，深入研读1、大家希望先探究什么?为什么?2、四人小组研究描写爬山虎脚的三、四、五自然段，要求(多媒体显示):a、作者是如何具体生动的描写的?3、学生自由学习。汇报交流1、一组学生竞赛读写“脚”样子的句子，并交流圈出认为重要的词。习习开火(字形重解释新词1拼读纠音生字词(反面、枝状六七根细丝、嫩红)可让学生明白作者是从脚的位置、样子、颜色三方面来观察、描写4、同桌介绍。巴+拉+贴)7、指导朗读。8、点击出示中心句：爬山虎就是这样一脚一脚地往上质疑：“一脚一脚”能不能换成“一步一步”,为什么?9、从中你又能体会到什么呢?(落实人文性)11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，说一说怎样积累语言抄写你认为写得好的句子，并背诵三、四、五自然第二课时复习旧课，导入新课角色向大家介绍一下。2、指名“自我介绍”。3、这节课我们要探究爬山虎的叶子是怎样的?合作探究，深入研读1、四人小组研读第二自然段，要求(多媒体显示):a、研究作者是如何有条理地描写叶子的?b.标出你喜欢的词，两人小组讨论为什么喜欢?C、要用一定的方式把自己研究的知识向大家汇报。字字词默读、解释生思考四人小组讨论分段况汇报。汇报交流2、指导朗读3、多媒体出示描写动态的叶子的句子。(一阵风拂过……)4、多媒体展示“漾起波纹的叶子”的情景。5、指导朗读。回归整体，体会写法1、同学们，你想过吗，课文为什么以《爬山虎的脚》为题?师随机引导学生体会写2、那么作者为什么写得这么好呢?a、整体到部分一步一步细致观察。b.能抓住特点观察。c.作者很有酎Jb地怀着喜爱之情观察，观察得非常深积累运用，提升语言2、课外练笔。请你仔细观察一种攀援植物，仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。通过理解“一脚一脚”,理解爬山虎生长的特点，体会作者用词的准确，观地背。课题7、蟋蟀的住宅教学目标1、认识“蔽、搜”等7个生字。会写“掘、抛、倾”等13个字。能正确读写“随遇而安、慎重、骤雨”等词语。2、学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的热爱。3、正确、流利、有感情地朗读课文.教学重点难点学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的热课前准备1、课前发动学生利用各6种途径搜集有关蟋蚌生活习性，特点等图片文字资料。2、每生准备橡皮泥一盒，白纸一张。教学课时二课时教学过程第一课时激趣导题，设疑铺展2、板书课题：蟋蟀的住宅。3、齐读课题。自学课文，“买票进宅”1、生自由试读课文。默读课文，“看宅划说”2、反馈交流讨论。b.当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。自读课文，要字音，把句子读通顺，初步容。2、默读课文，进一步的住宅。边读3、同学之间相互.交流学习体会。4、全班交流：(学会，教师相机点拨，引导理悟。)研读课文，“橡皮泥捏宅”的工程了。”2、请同学们根据课文中的语言再进行深入的研究，四“伟大的工程”。角色转换，“广告创意”2、语言转换，能利用课文中的语言设计广第二课时广告链接导入新课a、舒适的平台，温暖的阳光，绿色家园，这就是我们蟋蟀的住宅。b、蟋蚌的住宅，给你一个清洁宽敞的环境，让你拥有一生的幸2、读到这儿，老师情不自禁地想大声地说上一句：学习挖掘部分，体会螅蚌的工作艰苦1、在昆虫王国里，如此一流的住宅，这位建筑工程师是如何挖掘的呢?a、哪一处使你感触最深?b、划出蟋蚌挖掘动作的词。3、汇报交流。升华课文，谱写歌词检查，听写生字、新词二、句1、有感情朗读课文。2、课文中的蟋蟀当作人来写，如：三.交流学习收获，体会作者运用生动形象的语方法。这首歌的歌名是什么?:2、师生用课文展示《蜗牛与黄鹂鸟》的歌词，蟋蟀和蝉都是歌唱家，现在请同学们模仿《蜗牛与黄鹂鸟》,创作一首《蟋蟀和蝉》的歌词好吗?生创作交流工具柔弱又简单，一点一点往下挖。啊树啊上有两只蝉，,阿嘻嘻哈哈在笑它。看文章做作业2、选做题。a、《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点，以及如何建b.用以下几个小动物编个故事课题8*、世界地图引出的发现教学目标2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟仔细观察、认真思考的重要意义。教学重点难点在读文中感悟仔细观察、认真思考的重要意课前准备教学课时一课时教学过程第一课时读题设疑一张普通的世界地图会引出什么发现呢?让我们带着这个疑问去阅读课文。自读课文1、自读课文。要求读正确，读流利。联系上下文理解词语。3、指名分节朗读。4、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么?观察、读文，相互印证1、分组观察世界地图或地球仪，找到南美洲巴西的陆地和非洲西海岸的几内亚湾看看是否像魏格纳说的那样。再看看其他陆地与海岸线是否相似。研读证据，探究过程研读第七自然段，对魏格纳的推理过程进行梳理。学生讨论，教师点拨归纳：分小组学习课文：(1)请同学们尝试用五分钟时间想办法把课文读正确读通顺。最难的或最喜欢的部分可以再反复地读一读，看谁最会利用时间。读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。(3)这段话又给了我读，划一划。交流。熟读课文，交流感受从这件事中感受到什么?让学生围绕这一问题说一说。格纳的“假想”课后反思种形式的讨论交流活动，从而做到“略”中有“精”,深化感课题语文园地二教学目标3、自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯，4、能发现细心、长期观察的乐趣所在。教学重点难点课前准备1、提前一段时间布置学生观察自己感兴趣的事物。2、准备“爬山虎”图片。教学课时一课时教学过程第一课时读读写写b、交流难记字形识记方法。2、取长补短，再次识记。3、按组听写词语，注意书写规范。d.引人注意毫不可惜随遇而安读读记记1、读中正音。b.按顺序齐读。a、提出不懂词语，共同交流解疑。我的发现1、出示“爬山虎”的图片，自主观察，交流发2、出示文中语句，读通，读懂，发现作者描写的细腻之处。3、作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体?思考交流。成语故事1、写故事需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是如此呢?《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。2、读故事。了解故事内容，懂得成语含义。3、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象?a、从“生动传神”及第三自然段的例子，感受画的形象逼b.文中第二自然段及第四自然段文与可所说的“秘诀”,道出“观察”与其取4、说故事。日积月累(在原有歌曲中选择合适的曲调)2、读句正音。枝黄，雪里藏”等词精炼地概括出花的特点，让人产生无限遐想。而这一切无不缘于细致、长期的观察)2、独立看图，然后与同桌交流自己最感兴趣的一幅图，说说看到了什么,还可告诉同学你是怎样发现的?a、可以讲讲你最得意的一个发现。b.可以讲讲经过同桌提醒后，自己的第二次发现结果及心c、可以讲讲你和同桌就某一幅图的争论过程。d.还可以讲讲第一次看图和第二次看图的不同发现和感5、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外，还带给你什么呢?第三课时习作指导大家?a、观察了什么事物，怎样观察的?b.有什么新的发现?c.在观察过程中，什么事给你留下了深刻的印象。3、每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。b.你喜欢哪个题目，为什么。4、每个人都有自己的观察，若把它写下来，肯定很有意思，写时得注意什么呢?讨论明确：a,注意把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写下来。b.能不拘形式的写下来，如果进行连续观察，坚持写观察日记。可以选几则自c.选自己喜欢的方式精心拟题。6、学生就某一片断交流，共同评议。7、修改或互批，着重于用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。第四课时作文讲评1、教师在批改过程中，可选以下几类典型，作为学生评议内容及方向。b.同一内容描写，粗略与细致的对比。c、优秀习作的赏析。2、根据评议自我修改文稿。3、誉写习作。课题9、巨人的花园教学目标1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。2、有感情教学重点难点根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分教学课时二课时教学过程第一课时谈话激趣，导入新课课文，好吗?放手阅读，整体感知1、自读课文，自学生字词。c、找出生词所在的句子，反复朗读，注意体会生词的意d.指名读课文，读后相互评价，看是否读得2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么,并交课后思考。)第二课时复述故事，研究问题1、请同学讲一下这个故事。单位，练习把课文朗诵通顺流利。2、课文主补充。3、生书写练习，教师巡视。“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读，巨人醒悟前是什么样的?醒应该怎样读巨人醒悟前的话?2、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。3、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么,听到了什么,有什么感受?小组朗读，交流感受2、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。总结交流，揭示道理1、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。(重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷2、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。教师总结：是，阿!任性、冷酷的心唤来的是寒冬；善良、宽容的心带来的是春天。“快乐应该和大家分享”(板书再读课文，感受特点1、自读课后“资料袋”,谈谈读后了解了些什2、采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。安排作业下一课读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、6.把童话课后反思课题10*幸福是什么教学目标2、理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”3、尝试合作表演课文内容。教学重点难点们有益的事情。”课前准备教学课时一课时教学过程第一课时导入新课2、板书课题并读题：幸福是什么初读课文(a、想想文中三个小孩是怎样寻找和认识幸福的；b.说说自己对幸福的理解。)3、自读课文后学习文中的生字词。交流讨论2、表演故事，深化对故事情节和人物对话的理3、引导学生体会交流学习以后的收获。学习了这个故事后，你有什么收获呢?(“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”这句话的理解是重点。)拓展交流学生交流，并谈谈自己的幸福观。认读生字。智慧的女儿是怎样回答三个牧童的?(她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。)知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗?理解：把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿老师出示自己收集到的和幸福有关的名言警句，学生读后，老师做句，学生交流时也可以谈自己的，感受。1、今天，我们共同经历着幸福的时刻，在共同拥有中，我们细心回味着2、齐读“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”说的“很好地尽自己的义务”。)反复读：说一说：谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。演课本剧：(1)分角色朗读：(2)学生排练，教师巡视。(3)汇报演学生对于表演童话的学习形式非常喜欢。表演前，可让学生自由组合成表演小组，合理分工，让每个孩子都有人任务，这样可以提高学习的积极性。教学目标1、认识1个生字。会写4个生字。能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”2、分角色朗读课文。3、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情教学重点难点理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。课前准备1、生字、生字卡片。教学课时二课时教学过程第一课时谈话激趣，导入新课1、板书：“树”,提问：你知道的树是什么样的?再板书“去年的树”,提问：看到课题有什么疑问吗?2、围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树，让初读课文1、自读课文，注意生字的读音。2、认读生字词。3、指名分段读文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。确立本文的阅读方法1、这篇课文对话较多，让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。2、画出写对话的句子。指导朗读第一组对话1、过渡谈话：冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，2、生活中，你也许经历过离别，想一想那是怎样的情景?想后再读一读。按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。集体释疑。议、正音。4、(学生畅谈)第二课时读2～4组对话1、学生分组练习小组里面合作练读。2、指名朗读，读后评价3、扮演角色，体验感知组同学分角色一起朗读)朗读、想象，体悟主题没说的话说出来，行吗?3、教师小结习拓展升华编写“友情卡”。 鸟儿说些什么考：鸟儿盯着候，在想?鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想?评价。学生自由写，教师指导1、读了这篇课文，对鸟儿，对树，你一定有许多话要说，让我们再来读读2、总结我们通过老师和同学，同学和同学，我们一起和课文进行多次的交流对话，让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言，珍爱友情”的可贵。但愿这个世界“诚信与友情同在。”课后反思本课特点鲜明，通过几组对话体现课文主题。可以通过多种形式的读，让学教学目标3、学习续编故事。教学重点难点理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言课前准备2、了解一点木偶的知识。3、准备与课文相协调的音乐及道具。教学课时一课时教学过程第一课时创设情景，引入新课天我们就从“笑”说起。你喜欢笑吗?交流预习情况1、朗读课文，读后互评：生字字音是否读准，句子是否读得通顺。2、交流：读了课文后，了解了些什么,有什么感受?咱们分角色来演演这个有趣的故事吧!回顾方法，合作表演想想读懂文。读课文，容。围绕问题读课文，理解会。什么事?1、文。2、分角告诉大家吗?6、小结：生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒衰续编故事，拓展深化在小木偶身上，后来又发生了什么事?我们来接着编下去。1、自由准备。2、学生续编故事。单元回顾，总结升华1、本单元的童话故事，到此已全部结束了，能谈谈你的收获吗?2、总结；童话让我们插上了想象的翅膀，在童话语盘点1、读2、完成读读到词汇本。本课中安排学生续编故事。通过这样的训练既提高了写作能力，又加深了课题语文园地三教学目标1、我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。2、日积月累：积累诗中优美语句，激发学生创作欲望，为学生创3、展示台：交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的认识。教学重点难点课前准备2、课前有关童话的资料。教学课时一课时教学过程第一课时激趣导入1、放映《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段2、师：同学们，你们知道这都是些什么电影吗?的美妙神奇、绚丽多姿吧。八面来风1、师：课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗?2、全班交流3、师：老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。(中外童话名著、中外童话名家)我的发现编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看男女生分读书上的“我的发现”2、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后，发现了什么?3、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么呢?4、小组交流，师巡视指导。5、全班交流。日积月累幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般!你听——1、配乐朗诵《雨中的树林》2、喜欢这首诗吗?3、用心、用情地练读。(自由练读)4、指名朗诵一点评一再读5、教师小结：童话世界可真有趣!正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话是滚动的术的雨点儿。让我们再一次用情地朗诵这首小诗，让多彩、新奇的童话永驻心6、感情朗读。(自由朗读、表演读、师生合作读、配乐读)们的“童话号”驶向幸福的彼岸。展示台2、分组展示学习成果。4、评价，然后把评价情况装入“成长记录袋课后作业《童话天地》即将组稿，希望同学们八仙过海、各显神通，写童话、演童话、教学目标1、在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。2、在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。课前准备1、课前准备好自编故事、合作表演的童话及所写的童话故2、表演所需的道具、音乐。教学课时一课时教学过程第一课时引言浓浓的童话情让我们经历了一段段美好的时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。这节课让我们在写童话、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话带给我们的快乐吧!走进“大看台”2、学生准备。(排练、讲童话、读自编童话等)3、一进“大看台”a、读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：通顺、流利、有感情地朗读。b.讲童话，悉心的听众晶评哪个最好。要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。听众要认真听，评价要说出理c.演童话，热情的观众谈谈观后感。要求：有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。d、总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。二进大看台b.有感情地读自编故事。交流收获第二课时学生写童话故事，教师巡视。教学目标1、认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语教学重点难点体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写课前准备1、准备白鹅挂图或白鹅活动情景VCD,“净角出场’'VC教学课时二课时教学过程第一课时导入揭题1、出示白鹅活动资料(VCD或图):同学们，老师今天给你们带来了一个动物朋友，仔细看看它是谁?你喜欢它吗?2、你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么?a、出示骆宾王的《鹅》,齐读：“鹅，鹅，鹅，曲项向天白毛浮绿水，红掌拨清波。”b.王羲之写“鹅”的故事。的呢?你们想知道吗?初读感知1、出示导读：b.你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜欢鹅的原c、有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上“?”。3、检查生字词。(注意多音字和容易读错的字)4、交流。(可以用说理由、感情朗读、表演等形式)供”的字音和“看守、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、若、供养不周”等词语，注意翘舌音、多音字的读音。自由大声读课文，碰到词句多读几遍。思考： b.小结：同学们谈得真好，读出了自己的喜爱之情，把作者笔下的这只白鹅活灵活现地展现在我们面前。c、全班齐读课文一遍。5、质疑。b、选取有价值的问题作为教学的重点。如：第二自然段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者怎样具体描写这些特点?细读解疑1、自由读文，思考：第二自然段在全文中的作用?2、四人小组讨论。3、全班交流。(可采用以下三步，帮助学生理解过渡句的作用。)慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需从哪里看出白鹅的“高傲”。表情朗读：动物!”找出重点词句读一读，体写法。3、小练笔(填空):(1)厉声厉声大叫厉声 大叫。(从这些词中你体会(2)鹅的步调a.出示第二自然段，讨论：鹅的高傲表现在哪里?b.理解“更”的用法。(承上启下，突出“下”o)c、读写结合训练。题目《我的爸爸》b.在学习上，爸爸对我的要求十分严格。作用的过渡段。4、小结。a、承上启下。b.点明鹅的特点。c、告诉我们白鹅的高傲表现在“姿态；叫声、步态、吃相”四个方总结作文中希望同学们能加以应用。第二课时复习引入1、出示第二自然段：“鹅的高傲，更体现在它的叫声、步态、吃相中。”2、引入：上节课咱们通过学习，知道了作者从“姿态、叫声、步态、吃相”自学探究你觉得作者是怎样具体描写的呢?请在感受较深的词句边上写旁注，并尝试读出自己的体会。讨论交流2、理解“叫声”a、出示：“厉声呵斥”、“厉声叫器”、“引吭大叫联系上下文及生活实际，说说你对这三个词的理解。(声音严肃、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫)b.联系生活，想象“狗的狂吠”是怎样的情景?(让人害怕)作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，为什么要这样写?(突出白鹅看守门户的本领；突出对白鹅的喜爱。)c、小结：从字面上看，作者好像并不喜欢白鹅，实际上恰恰是对它“看守门户”的本领的赞美。d.有感情朗读。3、理解“步态”a、(VCD播放京剧中净角出场的情景):同学们仔细看这段影片，这是京剧中净角出场的情景，看后谈谈你的体会。(交流中结合理解“步调从容、大模大样”)b.朗读第四自然段，加深体会。c、小结：作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，并准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，他平常该多仔细观察啊1d.你在读文中，还有没有这样的体会?能不能举例说说呢?4、理解“吃相”。a、联系上下文，用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃相。读出自己的体会。b.想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景，并读出其中的趣味。 的，颇像_一一 场。3、返顾全文：鹅的“高傲”,具体表现在哪几个方面?七、体会情感，朗读背诵1、的“高傲”,你有什么过字面体会作者对鹅深之情。)2、朗读、背诵自己喜爱的部分。课堂练习1、把自己喜欢的句子找出来，并抄一抄，读一读。2、四人小组内交流。拓展活动到饭被偷吃，甚至吃光，会“厉声叫骂”“昂首大叫”出些什么话来?实践证明，学生对想象的环节是喜闻乐见的，通过这些环节拉近了学生与文本的距离，理解也就水到渠成了。教学目标2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方课前准备1、预习课文，自学生字词。教学课时一课时教学过程第一课时创设情境，导入新课2、观察、说话：这是一只什么样的白鹅?相同和不同的地方?检查预习，初读课文1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准对比阅读，领悟方法a、先出示(点击)1日课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读观察、说字词的读音：要求借助拼音读准确。2、指名分段试读课文：注意正音，要求顺。(相同点、抓片段，进行对比阅读：同态”,两段的么?不同点是白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相b.从表中你发现什么?(相同点、不同点)狗在身后追赶的步态。)3、抓重点段，进行对比阅读。a、丰子恺怎样写鹅的吃相?(食料简单、吃法有板有眼，需要侍候)c.讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?品读词句，体会感情1、找出自己最喜欢的词、句，读一读。2、两位作者对白鹅有什么样的感情?作业异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。)3、抓重点段，进行课后反思本课通过与《白鹅》进行对比，感受两位作家不同的表达方式，让学生积教学目标1、会认“乖”等7个生字，会写“凭”等13个字，正确读写“性格、视、变化多端、枝折花落”等13个词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部3、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可物的兴趣。教学重点难点课前准备教学课时二课时教学过程第一课时导入新课1、师生交流。a.导语：观看了同学们精心布置的“猫趣”展版，老师对猫的了解和喜爱都更进了一步，这小生灵真是有趣、可爱!参观了“猫趣”展，你最想说什么?b、师生各抒己见，谈“趣”激情。整体惑知1、自由练读课文，达到正确、流利。(可自读，可同桌一起读)自由发言，就容易读错或写错的生字词互相提个醒。3、教师范读课文，学生听后交流：老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象?4、默读课文，边读边思考；用什么方法能迅速抓住课文大意，理清课文条理?a、抓住各段中能概括主要意思的重点句，连起来读一读。b.设计填空题，如：课文共有()个自然段，第()至第()自然段写大花猫();第典，自学生字新词。2.想想课文写了有关“猫”的哪些内容?3.想想从作者对猫的描述中，表现了怎样老实贪玩尽职(满月的小猫)淘气可爱剖析“古怪”,赏“猫”悟“情”交流。a、同桌交流：老舍先生喜欢这一只“性格实在有些古怪”的花猫吗?你是通过哪些描写来体会的?b.范例引路。出示例句：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!”c、全班交流。找出体会最深的句子，借助朗读、比较、品赏关键词说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。积累运用些词语考：猫的地方?猫的“可爱”写了体写这的?(明确：围爱”,主鸡毛、线3、扩词练习第二课时展示积累选择第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背诵给赏读“可爱”,晶“情”动“情”1、用自己喜欢的方式读课文第四自然段，思考：你是从哪些方面感受到“小猫满月的时候更可爱”,又是从哪些描写体会到作者对小猫的喜爱之情的?2、同桌讨论、全班交流。b.将课前收集的有关老舍先生酷爱花草的资料与他“放任”小花猫淘气的描写3、有感情地朗读第四自然段，把喜欢的部分背诵下来。总体梳理，回归全文1、小组讨论：老舍先生笔下这只既古怪又可爱的花猫，为什么能在我们的脑海里留下难以抹去的印象?2、各组代表发言，师生共同梳理：(观察细致入微、描写真实具体、将猫视为朋友、字里行间处处留情)3、朗读全文，加深体会。自主选择，积累词汇1、用喜欢的符号圈划出自己最欣赏的词语、句子，有感情地多读几遍，再摘抄在“采蜜本”上。2、同桌互相交流。阅读链接，拓展延伸1、读一读课后“阅读链接”中的两段话，想一想：同样是关于猫的描写，这两段话与老舍先生的《猫》一文，在观察与表达的角度上分别有什么不同?(提示：第二段话与课文《猫》相似，侧重于用拟人的手法侧面描写猫的生活习性，并于字里行间流露出作者对猫的喜爱之情；第一段话则从正面直接描写猫的外形特点。)2、小组交流。3、课后留心观察自己喜欢的一种小动物，帮它拍摄一张相片或画一张画像，然后为相片或画像配一段旁白。秋千。板词语：耍个没完疼了也不哭、摔交、打秋千。)有感情地生浏览课文，想是什确：本文起句写，内容动。)学习课文体的话.教学目标2、了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。教学重点难点了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体课前准备了解母鸡的生活习性及有关母鸡的趣事(农村的学生可通过实地观察了解，城市的学生可通过阅读、上网、请教他人、利用音像资料等方法进行了解)。教学课时一课时教学过程第一课时交流见闻，导入新课2、导入新课：可爱又淘气的孩子。那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们继续学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》自读自悟a、圈出生字词，读准字音。d.弄清课前“导读”中提出的两个问题：老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?比较一下，本文和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?由厌恶到喜爱的情感变化。)2、自主阅读，边读边批注。汇报交流品评母鸡之长短，体会作者之喜恶a.文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些?读课文，思文。(2)为什么讨爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必位英雄。”生命是母亲给我的。讨厌母鸡了。”)(如：随处乱叫欺软怕硬发狂炫耀负责慈爱勇敢辛苦)c、联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理d.句子辨析：“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了’’吗?为什么?3、同桌合作，有感情地朗读课文。分辨褒贬，积累语言1、思考讨论：情色彩也发生了变化，找一找、读一读、品把自己所欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在反复回味，走近老舍不十分坏亲感化的。我的性格、亲传给的。她一世未曾粮。唉!还说什么呢?痛!)通过对比作家的两篇作品，初步感受作者欲扬先抑课题语文园地四教学目标1、交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。2、写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。3、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。4、积累带动物名称的成语。教学重点难点课前准备息),或收集照片，描画动物，为口语交际做好3、查找带动物名称的成语。教学课时三课时教学过程第一课时口语交际谈话引入高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作家笔中你一定觉得很有乐趣吧!今天，我们通过交流，共同分享这些乐趣，好吗?全班交流出分组交流1、分组：喜欢同一种动物的同学自由组成一组。2、出示要求：a、具体说出动物的特点；b.表达真情实感；3、分组交流。全班汇报汇报提示：2、内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面，说说特点。可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互拓展延伸喜欢相同动物的同学归为一组，把自己的“观察记录…‘动物照片…‘动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己喜爱的小动第二、三课时作文展示台明确习作要求学生自读习作提示，明确要求：具体生动地写出特点、表达真情实精彩回放1、回忆自己和动物相处中发生的事。注意哪些情景给你留下的印象最2、与同桌交流印象最深的一幕。习作与评议1、学生试写，教师巡视，了解情况，个别指出示学生习作片断(或提供如下案例)。可凶了，使人不敢靠前。4、四人小组内轮流读自己的习作，共同进行评议。教师巡视，及时点习修改习作，眷写习作展示优秀习作优秀习作贴在“学习园地”展示，其他同学参观评议。第四课时我的发现1、自由读文中的三个句子。2、想一想：小林和小东有什么发现?你同意他们的看法吗?为什么?3、小林说的“学习运用这种方法”,指的是什么?4、再从课文中找出类似的句子，说说你的发a、自主发现；日积月累“虎”,第三行有“马”)九()一毛对()弹琴如()得水()死狐悲课外延伸鸡、狗、猪)教学目标1、认识“祟、峻”等8个生字，会写“崇、旋”等13个生字；能正确读写“崇山峻岭、盘旋”“智慧、气魄雄伟”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。3、了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点，感悟古代教学重点难点了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特课前准备1、提前入文，搜集整合资料；提前2～3天，让学生感知课文，粗知内容。2、自学生字，初写生字，并大致读顺课文。教学课时二课时教学过程第一课时展示资料，交流信息与魅力(顺势引入书中的长城)。感知课文，识写生字2、引入识字(要当好解说员，必须从正确、流利读课文起步)。a.识：如易读错字：“峻”不能读成jn,“峪”不能读成y,“屯”不能读成看了以后，你么感受?幅图的观同?(2)长城修筑在什麽面上可以城有什麽练读课文，朗朗上口1、反复自读，细心琢磨，初步读出语言的流动感；同桌互读，相互指点，初步3、自由展读，共同欣赏，互评提高，在难读处老师作适当点拨，同时，要关注第二课时创设情境，放开品读2、自选方法，自读自悟。一是要学生读出自己的体会和见解；二是在自己最想读的句段上多读，读出自己的感悟和想象。三是注意作者几个观察点。教师融入学生之中，和学生同读共品，人情人境，不断生成与发展。重点可放在第三读中一观山势——崇山峻岭；二看长城——蜿蜒盘旋；三想画面——气势飞扬、吗?问：从这段中你们读出了什么?一是让学生了解长城的结构，可由学生板图标注理解；二是让学生了解长城的历史作用，可图文对照讲述(对其作用可适当拓展，或由学生简说，或由老师简介);三是让学生感受长城的高大坚固。生在读中一步步融进作者的思绪与情感。你是怎样走上长城的?(在被深深吸引(让学生象，形象地叙述长子，如：像一条彩带，在群舞；像灰飞舞在崇之间；像镶嵌在碧绿的地毯段。里出现了什么?——古代人民修建长城的情景(自然地之情。所以说———第四段：抓住“气魄雄伟”“伟大”引导学生读出精神丰收、读出无比自豪。第一段也可最后诵读。)己的全部情感对着长城：a、说(喊)一句自己最想说的话；b、面对长城这份世界遗产，你们想到了什么?解说《长城》,拓展延伸文本讲，也可适当增减用自己的话讲。b.展图、图片展览或影像讲。以评价推波助澜。带网”进行)。作用适当点拨。媒多少劳动人民的血慧，才凝结成这前后不见尾的万里长城。男女分角色朗读这两句话。学生想象；我站在长城上，踏着踏着脚砖，扶着条石，此时此刻，赞叹：….课后反思识，使长城在学生脑海中形成了一个立体的形象，丰富了学生的认识，增强了民族自豪感。教学目标1、认识“颐、耸、阁”等7个生字，会写“殿、廊、柱”等11个生字，理解并会书写“神清气爽、金碧辉煌、滑过、隐隐约约”等词语。3、了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方教学重点难点了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方课前准备教学课时二课时教学过程第一课时激情引趣，初历景观流(照应课前学生已有的准备):谁了解(插入曾三次被焚毁和遭破坏的简介)?谁去过?有想法吗?请你们用书中的话语把颐和园的美尽情地层示，有信心吗?那么,想怎会表现得非常优秀。3、自主读书。认识颐和园的几个著名景观，从手，对颐和园的美一个感性学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出生字和新生字和要求写的字字：识字第二课时习有效造势，融入画境1、变换角色，自读自悟。老师先示读(或放录音或放课件者的激动去想象，再用自己的声音(语言)尝试把颐和园多姿多彩的美表现出意义上的情感共振，获得美的陶冶。什么?b.在读中关注对好词妙语的体悟品味以及学生对有关内容可能的质疑。如“昆呢?吗?(包括对作者抓特点描写景物方法的深刻感悟与欣赏)推波助澜，让学生真情喷涌——人文共振能会赛过陈铎、赵忠祥和倪萍。有信心吗?教学的要求是读准字音、记清字形、义。会给利用汉语拼音，读准字音。种方法记忆字形。寿山→昆明湖及十七孔桥。风景，几有哪两幅生读的形式要丰富一些；不产生枯燥“熟读成诵”,在熟读的基础上练习背诵此段。指名两名同学分别朗读找伙伴合作。(注意放一点优美的音乐)推进式评价和激发学生竞争式展示。(如，谁还想诵读得更精彩?)段，思考、题：课后反思了感受、感知、认知这样三个过程。课题19*秦兵马俑教学目标1、认识8个生字，积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征2、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发3、进一步培养学生搜集并应用相关资料的兴趣和习惯。教学重点难点课前准备1、师生搜集秦兵马俑相关图片，文字资料，有条件可制作课件。2、学生课前朗读课文三至五遍，不懂的词语查一查字词典。教学课时一课时教学过程第一课时以预习为起点，让学生畅谈预读的感受1、了解学情，研读课题。从了解学生预习情况人手，营造初读交流的氛从你们的眼睛和神情看，预读了课文19课《秦兵马俑》(板书课题),一定有感受要说，是这样的吗?先引导学生读题(可相机出示挂图),并让学生说出对课题的理解(注意弄清“俑”的意思),再交流预读的突出感3、从读强化，检查识字。可用生字卡片了解并巩固识认。检查中，注意引导学生对多笔画字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形认读，要求读正确。以自读为重点，让学生读出自己的精彩问题。在充分自读中主动找同学交流互助。2、读出见解(重在品味):点拨学生在读中注意图文结合，并在自己认解与发现。如“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”指名学生上台交流俑，谈谈自收获。(可用自己制作的演示文稿辅助讲解)学生进行自主评价点);又如第九自然段中的排比句；再如“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史3、读出心声(重在体验):引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊奇，用情感读出自己的赞叹。找伙伴读，互评互促，人情人“规模宏大、类型众多、个性鲜明”板开(或横板或竖板),再让学生归类调以诵读为焦点，让学生直抒心中的自豪行体验式点评(即评、读、悟、想相融合):听出了什么味道?还有想读出自己不同感受的吗(主要指向重点词句)?让学生充分参与：我认为他读得不够气势，请听我读这句话!这两个词突出了威武，我觉得语气可读得更突出一些，等等。读中图文结合，多形式互动结合，同时注意对照黑板上的板味，读出入境的想象。首尾段则要充分读出自己的赞美、惊叹与自豪。(如果学生选择以解说形式展示，更要鼓励。)2、自主积累，主动延伸。一是读背自己最喜欢的句段图片或音像资料，回家后向家里邻里等周围人介绍兵马俑。用心地读读第三至段，会真正俑都是极为精美的艺术珍品。”从而，由衷地中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民慧，深切感受到做一个自豪!秦兵马俑的出土震惊了世界，被誉为“世界第八大奇迹”。它是秦文化的缩影，有着极高的历史价值。我想，仅仅凭书上的介绍和几张图片要激发学生的民族自豪感，肯定是不够的。还应该利用一些教学资源，让学生对秦兵马俑有更多的了解。课题语文园地五教学目标1、以“保护文物”为话题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。2、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。4、背诵积累古诗《望岳》,提高记忆力，感受泰山美景。教学重点难点课前准备教学课时六课时教学过程第一课时宽带网明确任务界遗产”的魅力。交流方法1、方法展示台：近一段时间，你是采用什么办法搜集资料的?遇到了困难是怎么克服的?留心书报中散见的资料，随时发现，随时摘抄、剪贴或复印；查阅或购买有关的旅游类书籍、杂志、碟片；在语文教材和古诗读本中查找相关诗词；登录相关网站，如直接输入关键词“世界遗产在中国”;(有条件的可让学生当堂搜寻并展示);调查访问游览过的亲朋好友，看门票、游览手册、照片；从中学、小学各科教材中查找；观看有关的电视节目，可从《中国电视报》中关注相关预告；a、建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋或资料本，分类收藏。b.组成合作小组进行搜集与整理资料。c、要纠正一些不当做法，如完全由家长代劳，只搜集不阅读的“假性占有”。按照个人提出建议全班形成决议的方式，决定展示交流的形式、时间、评比表彰办法等。如可在一定范围内(班上或校内、社区内)让学生自主举办“中国的世界遗产图片展”等。课后实践学生进一步搜集相关资料，为“口语交际”“习作”和专题展示活动做准第二课时口语交际激情引入，揭示话题1、师：长城，是中华民族的根，是中华民族的魂，是华夏儿女的骄傲!然而，令人痛心的是，长城正在遭受毁灭性破坏，已被世界古遗址基金会列入全球100处最濒危遗址名单。2、当你得知这些信息，你有什么感受呢?有什么想法呢?板书：口语交际——保护文物展开讨论，提出建议或相似的归入一类。创设情境，模拟交际教师可创设以下情境，师生、生生自主选择进行模拟口语交际，2、向村民宣传保护长城的重要性和文物保护法的有关规定。4、即兴演讲：“保护文物，人人有责。”在模拟交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、课堂小结，表扬激励第三、四课时习作创设情境，引发“习作”的需要1、创设情境：有一批外国游客，专门到中国游览“中国的世界遗产”,邀请咱们班全体同学担任导游，我们成立“导游团”,评选十佳小导游，大家愿意吗?观游览的注意事项；然后写出导游词，熟悉导游词。今天，我们就来学写导游词，让这批外国游客大开眼界，让更多的人了解和喜爱我国的“世界遗产”。交流资料，确定“习作”的内容1、师生交流，随机点拨：你想介绍哪一处“世界遗产”?重点介绍什么?2、指名说一说自己确定的最有特色的内容。3、各人自主说一说，相互说一说最有特色的内容。阅读范文，借鉴“习作”的写法教师出示或朗读一篇导游词，让学生自主发现如何写导游词，“习作”下面的揭示语，进一步明确写法与要求。自主习作，完成“习作”的内容模拟讲解，展示“习作”的成果2、读一读自己的习作，适当修改；改动较大者重新誉第五课时习作评讲交流习作要修改的地方用修改符号在文中改一改。可以宣读一个片段、一个语句；可以自荐，也可以推荐他人习作，教师要积极推荐以下方面有代表性的学生习作：内容上丰满者、语言上出众导学“我的发现”回顾“词语盘点”教学目标1、认识“鹤、孟、陵，辞、唯”五个生字，会写“孟、浩、陵”3、结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情4、积累反映人间真情的古诗词，从中感受友爱、友情的温教学重点难点结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。课前准备1、搜集并积累反映人间真情的古诗词1—2首；2、预习这两首古诗，了解李白与王维的生平；教学课时一课时教学过程第一课时对联导入，揭示课题1、师吟诵一对《红楼梦》中的对联，并写下“黄金万两容易得，人间知己最难寻。”2、导语，揭题。流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。交流初步了解这是一首送别诗。全班交流诗的大意。图照，理解“西辞”。板书课题)学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》a、生试读，诵读(注意“孟、陵、辞”的读音)。b.师范读(也可录音范读),要求学生边听边想：古诗描述了一件什么事?你是从哪里听出来的?a、根据以往的学习经验，我们应怎样来学习古诗?b.归纳如下学习方法：知诗人——解诗题——理诗句——明诗意——入诗境——悟诗情3、“知诗人、解诗题、