三班级数学教案《商末尾有0的除法》

———三班级数学教案《商末尾有0的除法》三班级数学教案《商末尾有0的除法》1教学目标：1、经过非整十的两位数除以一位数上的个位是0的除法笔算方法的探究过程，掌握这种笔算方法。2、在学习活动中，感受数学与日常生活的紧密联系，体会数学活动充分着探究与创造，渐渐树立起学好数学的信心。教学过程：一、创设情境，提出问题出示主题图，谈话：从图中你瞧到了什么？要求我们解决什么问题？你能列出算式吗？二、自主探究，领悟算法1、动手操作。谈话：请你找出相应的学具代表羽毛球，我们一起来摆一摆、分一分。学生分组活动，再汇报沟通结果。依据学生回答，课件演示分羽毛球的过程，边演示边提问：先分整筒的，每班分到几筒？整筒的分完了吗？再分单个的，显现了什么情况？你是怎样分的？2、列竖式计算学生试验用竖式进行计算，然后同桌沟通，老师巡察。指名学生板演。评讲：商的个位为什么要写0把你的想法在小组里说一说。指名把小组的看法在班内汇报。追问：假如商的个位上不写0，会显现什么情况？3、验算4、小结：两位数除以一位数，除到被除数的十位，没有剩余，接着除个位上的数，不足商1时，必需在商的个位上写0、三、巩固深化，应用拓展1、想想做做1学生独立完成并指名板演。集体订正。2、想想做做2独立完成，同桌相互检查。集体订正：第一组的两道题的算法有什么不同？为什么上面一道题商的个位不是0，而下面一道题商的个位是0你能找到第二组两道题的不同点吗？3、想想做做3独立思考，找出差错误原因，班级沟通。独立订正。4、想想做做5问：题中告知了我们哪些信息？要求我们解答什么问题？独立解答第一个问题，共同订正。思考如何解答第2个问题，先在小组讨论，再在班级内沟通。老师板书布置方法。5、想想做做6独立读题，指名复述题意。组织讨论，沟通想法。独立解答，得出结论。四、总结评价，点拨学法今日你学到了哪些本领？你是怎样学到的？在今日的计算中，你有什么想提示大家注意的地方吗？五、作业：P10.4、6三班级数学教案《商末尾有0的除法》2教学内容：课本第119页例10、例11，试一试及练一练。教学目标：使学生掌握商末尾有0的除法的计算方法，并能正确地进行计算。教学重点：掌握商末尾有0的除法的计算方法。教学难点：掌握商末尾有0的除法的计算方法。教学准备：投影片、小黑条。教学过程：一、复习1、口算：*60÷3*600÷380÷4420÷73600÷91600÷2400÷53500÷7问：这些口算题的商有什么特点？（末尾有0）这些0能不能不写？（不能，0在这里起了占位的作用。）今日，我们进一步研究“商末尾有0的除法”（板书课题）。1、教学例10720÷6=（1）试做。老师不教，大家能不能把这道题解出来。（老师巡察，请用不同算法计算的学生上黑板板演。）学生可能会显现下列算法：A、160B、160（2）讨论：上面的算法哪些是对的？哪些是错的`？1、老师出示口算的投影片，学生开火车回答。2、指名回答。3、师板书课题。1、老师出示题目。2、学生试做，老师巡察。3、每组1号写小黑条。4、出示学生的板书。5、小组讨论算法。（3）比较：哪一种算法最清楚最合理？由于0除以任何数得0，而且0减0等于0，所以第A种方法的第三步可以省略；第B种方法18减18等于0，后面没有再除，所以0应对准十位写。2、试一试。第119页（指名板演，集体改正。）3、教学例115024÷7=（1）试做。这一题比例10更难一些，大家能不能本身做出来，做完后验算一下。（请不同解法的同学板演。）（2）讨论：重点讨论：除到被除数的十位正好除尽，假如被除数个位上的数比除数小，怎么办？4、试一试。学生独立完成，集体订正。5、比较。例10与例11有什么相同点与不同点？相同点：两题都是除到被除数的十位正好除尽，商的末尾都有0、不同点：例10没有余数，例11有余数。问：什么情况下商的末尾会显现01、第120页“练一练”第1题。2、第120题第题。3、出示表格，学生填空。4、同桌讨论，有哪些算式符合条件，列式计算。课堂作业在1号本上完成练一练的第4题，学生独立完成，老师批改。板书设计：商末尾有0的除法例10720÷6=120例115042÷7=7202三班级数学教案《商末尾有0的除法》3学习内容：教科书28—29页例5、6教学目标：1、通过察看、分析图理解“0除以任何不是零的数都得0”的计算方法。2、通过察看、比较，弄清商中心与末尾的不同意义。3、理解商中心有0和商末尾有0的除法的计算方法。能正确计算商中心、末尾有0的除法。4、能自动思考、乐观发表本身的看法。学习重点、难点：让学生理解0作为被除数时的意义及除数为0时的意思。从“以学生为主体”这个观点启程，让学生讨论得出商末尾有0的除法的计算方法，并不绝沟通乘除之间的关系。教具、学具准备：教学过程：一、故事引入，得出规律将书中四幅图逐一显示，并配上解说，在故事中嵌入数学问题：1、4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？2、你说孙悟空会怎么分？3、这时猪八戒说我来分，却偷偷的把西瓜全吃光了，4、沙僧急了，忙问：我们3人怎么分呀？每人能吃到几个西瓜？你能用一个算式来表示吗？5、0÷3=0说明其它3人分不到了，6、做一做：0÷2=0÷4=0÷5=7、讨论：0÷0=由于这个内容不是学校时学到的，但为了让学生有个认得，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有心义的。8、小结：0除以任何不是0的数都是09、做一做0÷2=0÷4=0÷5=0÷102=0÷0=二、探究新知1、出示例6、（1）出示例6，要求李思平均每月用电数，你能用一个算式来表示吗？得：309÷3=（2）你认为这道题的商是几位数？（3）试验用竖式计算，结果是多少？你是怎么得到的？（4）反馈，比较得出简便写法，指板演题，问为什么十位上要写0（5）独立解决“万青平均每月用电数”，及时矫正。三、练习巩固（1）竖式计算：604÷2=840÷7=296÷4=835÷5=比较今日学习的与以前所学的笔算除法的联系揭题：商中心有0和商末尾有0的除法（2）推断题：书第30页，让学生在改错中巩固方法。（3）解决实际问题：第30页第4题四、课堂小结（略）五、随堂作业三班级数学教案《商末尾有0的除法》4教材分析：例6以两位同学的家庭用电量为素材，采用表格的方式呈现信息和要求的问题，以次引出“商的中心和末尾有0的除法”。包含两个问题，第一个教学商的中心有0的除法，说明在除的过程中，遇到被除数哪一位上的数是0（且前面没有余数）时，这一位上的商就是0，0起着占位的作用。第2个题教学商的末尾有0的除法学情分析：学生已经学习了一位数除三位数的除法的一般计算方法，0除以任何不为0的数都得0，而且在口算除法时也遇到过被除数的末尾有0的情况，全部这些都为解决今日的问题供应了方便，学生重要在遇到被除数除到0时，要写0来占位可能有困难，要侧重解决。教学目标：1、在具体生动的情境中，使学生理解商的中心和末尾有0的除法的一般计算方法，理解商的中心的0所起到的占位作用。2、能够正确的计算商的中心和末尾有0的除法，提高计算的娴熟程度。3、培养良好的计算习惯，提高计算本领。教学重难点：1．知道“0除以任何不是0的数都是0”。2．掌握商中心或末尾有0的除法的计算方法。3、理解商0的`算理和竖式简便写法的书写格式。教学过程：一、创设情境，引出问题1、情境引入。2、复习0的除法3、指引学生汇报调查结果二、察看体验，探究新知1、出示情景图提出数学问题。依据学生的回答，板书除法算式。309÷3=420÷3=强调竖式的写法和简便写法的原因。2、出示：832÷4引导探究算法。3、课堂练习，解决问题。教材第29页的做一做。4、小结：做除法时，除到被除数十位正好除尽，而个位又是0，就不用再除下去，只要在个位上补0就可以了。三、巩固练习1、练习七的第1、2题。2、我当小医生练习七第3题。四、课堂总结学生说说今日的感受、收获。总结商中心末尾有0的除法的计算方法。三班级数学教案《商末尾有0的除法》5第12课时商中心、末尾有0的除法教学内容：教材第66、67页。教学目标：1、学生经过探究“除到被除数的某一位不足商1就商0”这种除法笔算方法的过程，并正确计算。2、培养学生自主探究，合作沟通的意识和本领。教学重难点：掌握三位数除以一位数时，商中心或末尾有0的除法计算方法。教学准备：教学光盘教学过程：一、情境导入出示例10情境图，提问：从图中你知道了什么？怎样列算式？学生回答，老师板书：432÷4=二、互动新授1、谈话：432÷4商是几位数，约莫等于多少？请同学们先试着估量一下。指名回答，400多除以4商约莫100多。学生独立计算。指名板演，问：十位上的3除以4不足商1怎能办？商十位上的0能不能丢掉，为什么？谈话：依据我们开始计算时估量，看看我们笔算的结果是否正确？想想我们在计算前估算有什么好处？学生讨论。小结：做笔算除法时，除到被除数的哪一位不足商1，就在那一位的上面写0，为了防止漏写0，在笔算之前或笔算之后再估算一下商的位数或大概结果。2、出示试一试先说说商是几位数，再计算。学生独立完成，指名板演。让学生说说计算过程，问：想想第一题个位上的1不足除以3，第2题个位的2不足除以5，我们应当商机？这个0能舍弃吗？在计算中，你估算了吗？3、提问：试一试的两道题和例题相比有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出怎样的结论？小结：我们在计算除法是，除到某一位不足除时，要商0、三、巩固练习1、完成想想做做第1题学生独立完成，指名板演。让学生说说计算过程。提问：计算过程中，遇到被除数上某一位不足除时怎么办？小结：遇到某一位不足除时，要商0占位。2、完成想想做做第2题学生独立完成，指名板演，要求用乘法验算。集体订正，沟通错误原因。3、完成想想做做第3题小结：每6个装一盒，是看648里有几个6，每8个装一盒，是看648里有几个8，都是用除法计算。列式计算，集体沟通订正。4、完成想想做做第4题学生读题。引导“这些蜻蜓”指的是3只蜻蜓，“这些蜻蜓平均每小时捕获多少只蚊子”可以先求什么，再求什么？学生独立完成。学生汇报，老师评价。四、课堂总结通过今日的学习，你有什么收获？板书设计：商中心或末尾有0的除法432÷4=108（个）答：一共需要108个花环。三位数除以一位数，在求出商的百位以后，除到被除数的十位不足商1时，要商0占位，余下的数和个位上的数合起来连续除教学反思：学生的数学学习内容应当是现实的、有心义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生自动地进行察看、猜测、推理与沟通等数学活动。学习内容来自学生的生活实际，在学生已有经验的基础上学习，可使学习更有效。本节课采用学生熟识的生活情境，激发了学生的学习兴趣，激起了学生的探究欲望，使学生在乐观、自动参加下发现问题，并敢于发表本身与众不同的见解。引导学生自动建构知识是新课标的紧要理念。依据学生的认知特征和心理特点，充分激发学习动机，是变被动学习为自动学习的有效途径。让学生充分地表现自我，进而树立起学生的自信心。三班级数学教案《商末尾有0的除法》6教学内容：课本第28—29页的例5和例6.教学目标：1．使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”。2．能娴熟掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、娴熟计算“商中心有零的除法”。3．培养学生认真、认真的良好学习习惯。教学难点：商中心有0的两种情况。教学过程一、创设情境我们来看一幅画，楼老师给大家来讲一个故事。孙悟空找来4个西瓜，说每人分一个。猪八戒特别乐观说：“我来分。”贪吃的猪八戒看到西瓜嘴都馋了，他想反正有4个我吃掉一个吧，就这样他一个又1一个把4个西瓜全吃完了，这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊？二.新课1、西瓜一个都没有了，其他3人可以分到多少？谁会算？0÷3＝说说你是怎样想的。启发学生想：依据用乘法口诀求商的方法，要求0除以3得几，就得想几和3相乘得0、再让学生想一想：0÷2=？0÷4=？0÷5=？……由此概括出：0除以任何不是零的数都得0、2、出示例题6309÷3＝（1）要求学生按除数是一位数的除法法则列竖式进行计算。（2）当学生计算到十位时，老师重点引导：由于被除数是0，0除以3得0，所以十位要商0、0和除数3相乘得0，0减0得0、（3）计算完毕后，向学生说明中心用3除0的那一步，可以省略。并要求学生用虚线圈起来。（4）问：竖式中用3除0的这一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不行省略呢？为什么？（不行省略，由于0起的是占