怎样上好科学课

怎样上好科学课玄武区教师进修学校冯凌一、和自然相比发生了哪些变化如何理解“从自然向科学转变”这句话？科学教学的根本目标？教学的根本目标不在于是学生掌握大量的知识，而是在于使用知识和欣赏知识，在和知识打交道的过程中，发展学生的思维。只有善于思维的人，才能将知识灵活地运用于实际问题的解决，才能实现知识向智慧的转化，因为知识的主要价值在于解决问题的过程中。什么是探究？ 探——试探尝试究——追寻究底探究是一个阶梯，要一步步来探究不是简单的动手做探究之前必定需要思考重视如何化抽象为具体强调预设的重要性活动建立在理论指导的基础上理性支配自己的行为探究是一组有序的行为科学课堂，最重要的是学会思考！什么样的活动是探究活动仅仅读书不是探究仅仅制作不是探究仅仅操作不是探究仅仅提问不是探究仅仅实验不是探究课堂探究的基本特征是什么？1.学生围绕具有科学性的问题展开探究活动；2.学生特别注重证据，证据可以帮助他们解释科学问题并对提出的解释予以评价；3.学生从证据中提炼出解释，并对科学问题做出回答；4.学生通过比较其他人的解释，特别是那些体现出科学性理解的解释，来评价他们自己提出的解释；5.学习者要交流和评价他们所提出的解释。什么是自主？自主不等于自由，更不等于放任自流自主应该是自己能够主导自己的行为真正的自主指的是思想上的自由思考真正的自主指的是观点上的自由表达真正的自主指的是行为上的自我控制自主探究离不开必要帮助自主探究要建立在教师指导的基础上大撒把等于全不管等于全不会全包等于全做等于全赔学生的自主与教师的指导之间的关系我认为的科学课的核心：科学课的核心内容在于已知内容的发现过程。课堂上让孩子重新走一遍科学家的发现过程。掌握了发现过程，就是掌握了科学。二、对教材的解析现在教材的功能：提任务创情境给方案作记录供资料苏教版小学《科学》教材的基本特点：一个中心二个理论三个面向四个提倡一个中心：以学生的探究活动为中心二个理论：建构主义学习理论多元智能理论三个面向面向普通学生的科学教材面向普通老师的科学教材面向普通学校的科学教材精选学生发展所必需的最基本的教学内容设计了最基本的探究活动准备了最基本的教学材料四个提倡提倡科学探究提倡多元目标提倡用教材教提倡过程评价

教材的结构绪论单元

——基本科学课学习方法介绍主题单元

——根据课标内容标准编制过程方法显性化单元

——突出科学探究教材的单元构成单元主题——以综合主题形式呈现课的构成——一组有内在联系的次级主题课的核心——三类活动

有助于概念理解的活动、有助于探究技能训练活动、有助于情感态度价值观形成的活动三、备课上课需要注意的问题——该观察时学生在玩耍——该汇报时学生在观察——该倾听时学生在交流——该交流时学生在闲谈——该疑问时学生没深思——该安静时学生在哄闹——该合作时学生在推让——该共享时学生在埋怨………………一提问题，小手直举！一堆方案，执行困难！一次观察，规律发现！一做实验，结论得出！一拿材料，操作开始！一纸记录，下课就扔！一轮交流，单向输出！一有答案，戛然而止！导入俗套太多謎语导入做表面文章眼里只有主角抓不住要点问题自我表现欲太强真是上课不要鼓励幼稚课堂上一锅粥不会给自己找台阶按剧本演戏背教案演戏没有安全卫生意识教学目标缺失，迷惘嗓门太大，不亲切，亢奋学生活动时间太少，保守学生糊涂，老师也糊涂变相灌输没有自己的思考，简单复印教材状态游离，参与不够强加于人对学生的回答未置于否过程太快，没有耐心眼里只有科学备课时应该考虑什么？问题如何提出？活动如何组织？过程如何控制？结论如何提升？情景如何创设？材料如何准备？…………考虑的越多，课堂上的实施就越轻松！！拿到教材想什么1、活动：教材中有什么活动？我们还可以做什么活动？2、目标：为什么做这些活动？这些活动侧重于对孩子产生哪些方面的影响？3、策略：如何有效地开展这些活动？为顺利开展活动应该做哪些准备？教学设计的基本思路模拟科学过程，追求理性思维立足一点突破，追求心灵震撼挖掘活动内涵，追求多维整合简化教学设计，追求课堂生成关注情感体验，追求心理满足怎样合理安排教学时间?学生的一次探究时间多长为宜？40分钟的时间该怎么安排为宜？4—3—2—1的安排结构40%的学生活动时间30%的学生交流讨论20%的教师指导时间10%的组织教学实践组织学生科学探究的策略投石击水——导入环节——简洁明快顺水推舟——布置任务——在学生需要的时候给任务随波逐流——指导点拨——根据具体情况作调控兴风作浪——交流汇报——有意识地创设矛盾，挑动学生，引发争论和辩论。推波助澜——总结提升——让学生在原有的基础上更进一步教师要在各环节做好“导”教师的语言材料示范记录……语言：首先想到的就是讲解、告诉、要求、说明、特别注意……现在：语言指导——引起孩子的注意和关心

语言指导——提醒孩子的疏漏和遗忘在开展活动时老师可以做什么？创设什么样的情境提供什么样的帮助发现有价值的发现，并及时推广掌握课堂的发展方向通过恰当的询问，将学生的被动接受转化为主动认同，使学生明白实验要求的意义，也就明白自己行为的意义。将空泛的问题转化成具体的任务教师的示范示范应该体现出对细节的放大示范应该体现出对空白的关注示范应该体现出对学生的引领示范应该体现出对操作的要求完整性·规范性·放大效应材料的典型选择材料的数量分配材料出示的时机材料出示的次序材料出示的步骤材料的准备四、需要强调的教学常规备课上课作业辅导考核备课教