【家园合作中父母参与度的现状调查探究：以Y幼儿园为例开题报告（含提纲）2400字】

论文（设计）题目家园合作中父母参与度的现状调查研究—以Y幼儿园为例题目类型囗报告囗设计囗作品囗理论应用一、本课题国内外研究动态及意义本文采用的文献主要是有《家园共育农村幼儿》作者是赵秀华，以及邵红的《如何在家园共育中提升家教指导水平》等。主要是面向家园合作教育以及幼儿教育与心理学方面的文章，细致的从父母、幼儿园等方面进行了分析，指出了家园合作存在的问题。一是长期以来，幼儿园和父母都习惯地认为幼儿教育就是幼儿园教育。既然幼儿园包办了幼儿教育，父母工作自然而然表现为以幼儿园为中心，家园合作由此容易出现表面化、形式化、走过场等弊端，反映出幼儿园与父母教育观念的陈旧和落后。二是一些幼儿园认为家庭教育不过是幼儿园教育的延续，把父母看成是幼儿园教育的对象，是延续幼儿园教育的工具。因此，幼儿园想到的只是单方面的做父母工作，并认为父母工作的目的仅仅是教育父母，让父母配合幼儿园完成教学计划，而较少考虑父母的需要和想法，使父母处在被动的地位，反映出幼儿园对父母工作目的的认识不到位。三是传统师道尊严的思想根深蒂固，认为教师是专业工作者，在家庭教育指导方面教师视自己为绝对权威，一厢情愿地要求父母应该怎样做，很少考虑父母的想法与感受。而有的教师则忘记了自己作为家庭教育指导者的角色，迁就父母不科学的教育方式，反映出教师教育行为方式的错位。幼儿园十分有必要积极地探索适应社会变化的家园共育新模式，以不断开拓合作的广度和深度，让家园合作在幼儿园教育中发挥更大的作用。在当今美国，为了使父母、家庭更好地促进学前儿童的发展，专门的计划或者方案有以下几种。1.美国父母教师联谊会(PrA)“美国父母教师联谊会”(Parent—TeacherAsocia—tion，简称FFA)是指建立一种家庭与学校的伙伴关系，使得儿童有一个良好的人生开端；在儿童的人生头三年当中，最大限度地促进儿童全面发展。相对于美国的其他计划来说，PTA计划是一种典范。它为所有的父母提供了一种儿童发展和活动的信息，这种信息能够促进儿童的语言、智力和社会性的发展。2.“永远启航”(Evensty)计划该计划是国家资助的家庭读写计划。这个计划把成人读写和父母培训与儿童早期教育相结合，从而打破从上一代传向下一代的文盲怪圈。“永远启航”在《改进美国教育法》的名义下进行，通过公立学校制度来运作。特别是，在孩子的教育当中，“永远启航”计划已经帮助父母成为称职的伙伴，帮助孩子充分发挥其潜能，并为父母提供读写训练。“永远启航”计划目的是为了和已有的社区资源进行充分合作，以提供一种广泛的服务，把早期儿童教育和成人教育相结合。3.阿旺斯(Avarice)计划阿旺斯是一个以教育中心为基础的为父母提供支持和教育的计划，为位于德克萨斯州得桑安托努、休斯顿、雷欧·兰德三个中心的低收入西班牙家庭提供服务。父母和已满三岁的孩子被登记入册，通过一种主动上门服务，把家庭纳人到这个计划当中来。阿旺斯的核心是历时9个月的父母教育计划，在这种计划当中，父母将学会如何成为孩子的启蒙老师，如何适应孩子的发展需要。为了在这个方面对父母进行支持，阿旺斯中心借鉴了很多形式，包括家访、读写发展、就业训练、家庭计划信息、利用社区资源进行教育、为满足其他形式的社会服务提供建议等。父母与幼儿园的最终目标都是服务于幼儿发展，为幼儿未来发展奠定坚实基础。幼儿作为祖国未来的栋梁，早期的良好教育是非常必要的。本文通过对家园合作的全面的调查研究，希望能够使得家庭和幼儿园能够更加有效地结合，更好地为幼儿未来的发展起到良好的促进作用。二、研究目标与主要内容（明确目标、内容）为了更精确地对父母对家园合作发展的现状进行调查研究，为了能更真实地反映实际情况，我们在本市的幼儿园，对550名父母进行了问卷调查，希望通过相关数据得出的理论更好的指导家园合作，使得家庭教育与幼儿园教育有效结合起来，促进幼儿全面协调的发展。三、采用的研究方法、步骤及措施（一）研究方法本论文采用文献法和问卷法进行研究：论文通过查找近十年相关的期刊、杂志、论文等，获得一些有关研究课题方面的知识。统计学方法：调查问卷进行回收后，所有的答案进行录入，结果用百分数表示。（二）步骤及措施调查的是父母的年龄、文化程度、职业、孩子所在的班级、家庭月收入、在家园合作活动中父母所扮演的角色、在和教师的合作中谁占主导的位置、是否向教师反映孩子在家的情况、是否经常和教师联系、是否经常参加座谈交流会、有效的家园合作活动、与孩子进行交流学习情况、最有效的教育方式、在幼儿园学习到的知识、家庭教育方式、幼儿园令人满意的地方等方面。四、主要参考文献目录[1]赵秀华家园共育农村幼儿[J].小学科学(教师论坛)2011年05期[2]邵红如何在家园共育中提升家教指导水平[J].新课程学习(学术教育)2010年12期[3]顾兰芳搭起家园共育的桥梁[J].好父母2010年12期[4]国家教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要(试行)解读=Mj.南京:江苏教育出版社,2002.9.[5]李生兰.幼儿园与家庭!社区合作共育的研究1M2.华东师范大学出版社,2004[6]李幼穗.儿童社会性发展及其培养=M].上海:华东师范大学出版社,2004[7]孙时进编.社会心理学1M2.上海:复旦大学出版社,2004[8]王雅琴.如何做好家园共育甘肃教育[J].山东教育,2004(9)[9]万春娟.张爱花.家园合作培养新入园幼儿自理能力[J].山东教育,2002(30)[10]吴志慧.家园社区共育开创幼儿教育新天地[J].早期教育,2002(l)[11]徐敏.贵阳市幼儿家庭教育误区的思考[D].西南师范大学,200王雅琴.如何做好家园共育甘肃教育[J].山东教育,2004(9)[12]陈鹤琴．家庭教育[M]．北京：中国致公出版社，2001．（273）[13]叶立群．家庭教育学[M]．福建：教育出版社，1995[14]梁志燊.学前教育学.北京:北京师范大学出版社,1998:217[15]解玉真“.互动式”家教指导模式实现家园共育的有效途径.学前教育研究,2005，（7）（以上内容由学生在教师指导下填写）学生签名：年月日指导教师审核意见（审核意见忌空泛、雷同；不少于200字；手写审核意见）指导教师签名：年月日二级学院