鄂教版小学五年级科学上册《林中的树》教案5篇(全文)

鄂教版小学五年级科学上册《林中的树》教案5篇(全文)鄂教版小学五年级科学上册《林中的树》教案(精选5鄂教版小学五年级科学上册《林中的树》教案第1篇1、我们的身体教学目标备3、搜集整理3～5年级的身体测量数据，研究自己的身体(2)提问：“你们有什么好的研究方法呢?”引导学生设物，植物靠什么生存呢?(学需要的养料从哪里来呢?通过(1)讲述：在300多年前，有一位科学家也思考了这个问样猜测的?他的实验是怎样做的?从海尔蒙的实验中你有什么发现?(引导学生了解海尔蒙是怎样思考和实验的，以及怎样根据实验现象得出结论。)②海尔蒙的探究过程给你现你什么进一步推测?(可以设置问题引导学生根据结论他的推测吗?在学生思考提出观点的过程中，要引导他们陈述 一、继续探究植物在体内制造养料的方法。(1)交流分析②观察课堂实验的天竺葵叶发生了什么变化，看看自己在③讨论：这片叶子可能发生了什么变化?你认为与什么有关系呢?(期望学生能分析出问题的结论是不现实的，但是要引导学生从实验的过程中化是有原因的。)(2)用显微镜观察植物细胞和叶绿体。②分小组观察植物叶片细胞，并描述细胞的样子，指导学(3)讲解光合作用的过程。教师利用挂图或者多媒体资料，①植物在体内制造养料需要什么条件?②植物主要用什么器官制造养料?③植物制造养料的原料是什么?④植物制造养料的原料从哪里来?⑤人们常说：植物生长离不开阳光、空气和水，说说你是出示带纹路的木版，提问：你们从木板上看到了什么?这看到过树木中的纹路?我们把树木中的这种纹路叫什么?么新发现?你还有什么疑问?观察中找到答案?哪些可以同学们互相解答?把已经解决的问(1)阅读教材上的小资料，思考：年轮是怎样形成的?年轮跟树木的生长情况有什么关系?你从这段资料中又解决了哪(2)交流。(1)观察年轮图，估算树的年龄。(五年级的学生一般都(2)观察：同一个年轮的宽窄都是一致的吗?不同年轮的(4)记录讨论结果并交流。蘑菇教学目标备程着什么?在自然界中，哪些地方会生长蘑菇?(1)小组研讨：蘑菇与动物和植物有什么不同和相同? (引导学生从外部形态特点、获取营养的方式等方面进行比较。)(2)交流，整理意见。(4)你还知道哪些是真菌生物?(1)提问：吃过蘑菇吗?我们平时吃哪些蘑菇?所有的蘑(2)观察教材插图(或实物、挂图),认识常见的食用菌(3)学生交流自己所知道的有关食用菌和毒菌的知识。(可以结合课前收集的资料进行交流。)用菌?要求学生记录食用菌的名称、颜色、形状，还可以了解一谈：看了之后有什么想法?(如果不知道它们是细菌和病毒，(4)阅读教材上的小资料：你又知道什么?(引导学生认识到细菌和病毒也有正反两方面的作用。)(1)小组交流、展示。(3)制作食用菌名片。(为一种自己感兴趣的食用菌设计一张名片，内容包括：名称、特点、外形图、主要食用价值等。)(4)名片展示与评价。林中的鸟(1)提问：你认识哪些生活在树林里的鸟?向同学们介绍它们的羽毛、翅有什么特点?它们的喙、爪有什么特点?(1)观察鸟的翅。①观看不同的鸟飞翔的视频资料(或者挂图),提问：这些鸟是怎样飞行的?它们的飞行方式相同吗?你认为它们的飞行方式可能跟什么有关系?(2)观察鸟的喙和爪。和爪各有什么特点?(观察的②整理观察记录，小组交流。(虽然观察的重点是鸟的翅、①观看鸟在树林里生活的视频资料(或教材上的插图),提问：鸟儿在林中怎样飞行?怎样歇息?怎样捕食?(1)师生交流：喜欢鸟吗?为什么喜欢?(3)讨论：为了鸟类的生存，我们应该怎样做?为什么要(4)小结。么食物关系?谁吃谁?谁被谁吃?蝉吃什么呢?接在一起，这种动植物间的食物关系像什么?你能给起个形象链从什么开始的?为什么从绿色植物开始?这几条食物链到什(1)出示挂图(或投影教材插图),提问：稻田里有哪些动植物?教师根据学生的回答掉?哪些动物能吃不同的食物?这些食物链之间的关系怎样?(1)讨论：以一条食物链(稻子→稻螟虫→青蛙→蛇)为例：如果食物链中有一种生物(比如：青蛙)死光了，会出现了什么?人也是食物网中的重要部分，为了维护生态平衡我们4、培养学生的想象能力和创造能力，运用创造性想象和1、供课堂观察用的茅草的叶、苍耳的果实(或其他植物),(2)提问：鲁班为什么能发明锯子?(发现茅草——观察哪些植物容易划破和刺伤我们?哪些植物容易粘在我们的衣服上?(3)交流。呢?下研制出来的?它们有什么相似之处?(2)交流、展示：我设计的是什么?它是仿造什么生物的特点研究的?它有什么特殊的功能?(3)师生共同评价。(学生的设计可能很富有想象力，对(1)修改完善设计方案。(2)组内交流方案。(2)在我们家乡的池塘中，还生活着哪些鱼类?(教师根习中重新归类)。人们把它们都叫鱼呢?关于鱼你还知道一些什么?呢?请各小组认真观察鱼的外中的鲫鱼阅读课文26页上图动，大胆做出自己的推测和设想吗?怎样证明自己的推测?何呼吸”的观察研究，并将结果记录下来，在“我们的发现”一、(接上节课)开展科学探究们感兴趣的问题?(教师根据学生表述进行板书)。活、行为方式上有哪些特点?”相关内容供学生辨别。(自然水域中生活着许多动物，有的名称中还有一个“鱼字”,如甲鱼、鲸鱼、鳄鱼、娃娃鱼等，可41页),填写“自由研究”调查表。蛙2、水槽(或塑料缸)、塑料袋、毛巾或卫生纸。4、各种其它动物(不一定是两栖动物)的图片或课件。教回答：你从中知道了一些什么?关于蛙你还知道一些什么? 体发育的相关图片或课件一次性展示(播放)完，展示(或播放)过程中，除了背景音乐外，教师可以不对学生作任何讲解)。题，用词组或短句板书在黑板上。(此处不要求学生能正确表述关于蛙的知识结论)。长发育过程是怎样的，蛙和蟾蜍有哪些共同之处?”4、各种其它动物(不一定为爬行动物)的图片或课件。教细观看，然后回答：你从中知道了一些什么?关于龟和鳖你还知道一些什么?(此处可将本课所涉及知识的课件一次性展示(播放)完，展示(或播放)过程中，除了背景音乐2、学生在课本33页中间表格中填写观察研究获得的信息。1、看书33页下图或由教师出示图片，播放课件，让学生溪、森林等地方的爬行动物(城市学生可以参观动物园的爬行观、走亲访友时做有心人),观察研究其外形特色、生活方式，如何繁殖等并作好记录。(提醒学生千万注意安全。)龟和鳖4、各种其它动物(不一定为爬行动物)的图片或课件。教细观看，然后回答：你从中知道了一些什么?关于龟和鳖你还知道一些什么?(此处可将本课所涉及知识的课件一次性展示(播放)完，展示(或播放)过程中，除了背景音乐2、学生在课本33页中间表格中填写观察研究获得的信息。1、看书33页下图或由教师出示图片，播放课件，让学生溪、森林等地方的爬行动物(城市学生可以参观动物园的爬行观、走亲访友时做有心人),观察研究其外形特色、生活方式，如何繁殖等并作好记录。(提醒学生千万注意安全。)池塘中2、种植了池塘水生植物的生态缸(瓶)、毛巾或卫生纸。观赏，然后回答：你从中看到了一些什么?关于池塘中的植物望了解?要了解池塘中水生植物的外形特点，我们应该采取什在教师带来的植物中选择了菱(也可以是别的植物),因水生植物)种在陆地上的土壤里，你认为它会发生什么变化?出示图片(展示实物)或播放课件。1、池塘生物图片(或课件)、池塘生物水族箱(内养生物活体)。2、反映池塘生物食物联系的录相(课件)。中各种生物之间有怎样的食物联系呢?这些池塘生物中哪些是生产者?哪些是消费者?教师引导学生观赏池塘生物水族箱，并播放相关录相(课件)。相(课件)后，回答问题，相互质疑，教师指导。的生物灭绝了，会对整个食物链产生什么影响?”一、(接上一节课)开展科学探究。存关系吗?教师播放相关课件，学生观赏后分小组进行讨论。1、引导学生在小结“池塘中的动物和植物存在着哪些联系?”的基础上推出“池塘群落”定义。出现什么现象?(本环节可由瓶备1、生态瓶(缸)样本(或相关图片、课件)。器。(教师课前准备小型水生4、出示生态瓶(缸)样本，如果将生态瓶放在教室的讲台上，你认为动植物能正常生长吗?为什么?2、小组讨论，将所需材料名称填写在39页空框中，制作3、小组汇报。阅读课本39、40页制作步骤，与自己选用瓶内要装沙?为什么要选择无污染的河水或池塘水，城市学生用自来水做实验为什么要放置24小时以后才加入生态瓶内?学生参观水族馆、水族箱(生态缸、掌中缸)销售店，向2、教师展示水族馆、水族箱(生态缸、掌中缸)相关图片或播放录像(课件)。对学生“了解池塘水质对池塘中水生生物有什么影响”、填写“自由研究”调查表的进度进行抽查，要求学生下一节课将“自由研究”调查表带教师可以直接告诉学生，本节课的研究重点是制作两个齿轮转1圈，另一个齿轮转3圈。二、小组活动先是讨论活动方案。除了教材提供的几个提示需要让学生根据学生的实际，给学生提示如下要求：制作齿轮需要考虑到材料、工具及操作的安全性，制作的主要步骤，设计图纸，同时使齿轮的各齿间的距离基本相等，即各齿要均匀地分布。正式动手活动之前，教师还可以设定某些奖励措施，刺激学生然后是小组制作。在小组制作过程中，教师可以参与到动手能力相对薄弱的小组中去，鼓励他们自己动手，但教师直接三、交流展示已经知道了些什么,并仔细留意学生讲到的各种已有认识，组准备好的观察材料及工具，了解水泥与沥青本来的“真面的15盘山公路块(或字典，用于搭建同一高度斜面)。坡度(不一定是用这个说法)的理解，教师则可以适时地介做坡度不同的斜面(固定斜面的最高点，使用不同长短的木板搭建),做沿着不同坡度斜面提升重物的实验；如何读数等。各种各样的桥的图片，每小组准备两个木墩，6张左右硬生的自主学习。学生在这一过程中，就会感受到栩栩如生的桥的在学生讲过所见到桥的情况后，请大家思考：如何给这些直接提出要研究的问题：不同形状结构的桥承受力会有什么不同?让学生猜想各种桥的这些预测是否正确?需要组织学生制作桥的模型进行验证。后，学生自由实验，验证自己研究的桥。教师参与学生实验研究。最后汇报研究情况，实现资源共享。在此基础上，通过对桥的观察、分析比较、整理，归纳认鼓励学生进一步利用所学知识，思考：已经对桥的科学知种结构的桥的受力情况及它们的科学性，你能运用你学到的科学知识设计一座新桥吗?情况?”合(或连接)情况，知道齿轮间不同的咬合(或连接)会表现录下来(有些发现学生可能自己并不会意识到),促进他转动一圈，通过链条经过了30个齿，这30个齿的变化体现在小齿轮上，也应该经过30个齿，如果小齿轮只有20个齿，则说明小齿轮要转动1.5圈。从而很好地理解两个齿轮转速间认识，给它“挑刺”,列举自1、认识家乡常见的农作物，并知道1--2种农作物播种和2、能通过查阅图书、网上搜索等方式，收集2--3种家乡“你认识哪些农作物?能说说它的样子吗?它们一般生长在什么地方?什么时间上市?”于这些农作物你们有什么问题吗?引导学生提出问题，在学生种时间是一样的吗?它们成熟的时间又相同吗?谁知道?农作物播种、成熟的时间?给学生几分钟的时间，看谁收集的不同的地方?学生可能会说到许多的不同之处，在此基础上，什么有关?学生通过阅读农作物生长的资料，会发现，不生长需要什么条件?教师首先引导学生推测，这些农作物为什么不能在本地生长的原因是什么?在学生预测的基础上，指导农作物可以在本地区正常生长?方采集的土壤样品?你采集的壤是不是都一样呢?这些经验将激发学生观察和研究土壤我们怎样来观察土壤?学生根据以往的经验，会提出用自第一，要给土壤样品编号。为什么要编号?可以让学生思想到放大镜。在放大镜下，土壤里还有什么,又有什么发所有的黏土都一样?沙土里含沙多，但是多的比例又有所不同；辨证观点。变的条件是什么?不改变的条件是什么?比如：你们的花盆放在什么地方?放的土壤一样多吗?黄豆种多深?每天什么时间浇水?每个花盆浇多少水?怎样控制浇水么样的土壤里生长?激发学生进一步进行课外实践活动。简第四步：给1号花盆施用1汤勺(约20克)尿素，2号不施用，3号施用4汤勺(约80克)尿素。施肥时注意引导学生思考：怎样施用尿素合理?是直接施到在土上面，还是埋入土下?是施放在花盆中间，还是施放在花盆边上?施肥地点离玉米苗多远?教师可以指苗生长情况不同，施用4汤勺尿素的玉米苗生长情况又不的要带什么仪器?记录表如何设计?需要注意哪些问题?教器?棚里看见哪些动物?有没有看们采用了哪些办法来防治病虫害?成为农业上的一个主要问题，现在许多国家和地区倡导“绿色农业”,生产“绿色产品”、“无公害食品”,而且人代农业生产的新潮流。用什么办法?你知道哪些生物防治的办法?每组三根(或四根)1.5米长的竹片，一块2×1.8米的薄膜，一块1×1米的土地，一大棚?四、整理事实(建议在种植花卉2周后进行)2、分析事实：大棚对于花卉的生长有什么好处?1、总结：对于我们自己建造大棚进行实验，同学们有什么感想?2、评价，教师对在研究过程中学生的突出表现、合作精神、3、拓展：利用大棚还可以种植哪些农作物?大棚内怎样防治病虫害?你有哪些好方法?下去后可以继续进行研究。鄂教版科学五年级上册教案7鄂教版小学五年级科学上册《林中的树》教案第2篇1我们的身体第一单元走进树林1林中的树2树木中的纹路3蘑菇4林中的鸟5谁吃谁6茅草与锯子物12池塘生物的相互联系13做个小生态瓶第三单元公路14水泥与沥青15盘山公路16桥17车的运动18自行车第四单元农田19常见的农作物20农作物与土壤21农作物与化肥22大棚蔬菜23防治病虫害1我们的身体(鄂教版科学五上第1课)5.乐于与同学合作，善于在交流中与同学分享研究成果。1.教师准备：体重身高测量仪(或体重秤),皮尺，学生1.导入，交流一年来的身体变化情况。2.测量并进行数3.搜集整理3～5年级的身体测量数据，研究自己的身体(2)提问：“你们有什么好的研究方法呢?”引导学生设(3)分析数据记录表，发现问题。4.比较分析男、女生(3)科学预测自己未来一年的身体变化。5.课外拓展。树1.一盆天竺葵(或月季花),两张大小相同的黑色卡纸或锡箔纸(大小根据所选植物叶片的大小而定),曲别针。2.显微镜(每小组一台),用韭菜叶下表皮制作的植物细物，植物靠什么生存呢?(学生可能给出许多答案：植物需要需要的养料从哪里来呢?通过提问引导学生思考，提出自己的假设。1.了解海尔蒙的实验。(1)讲述：在300多年前，有又是怎么做的。(通过谈话，激发学生的好奇心和探究兴趣。)样猜测的?他的实验是怎样做的?从海尔蒙的实验中你有什么发现?(引导学生了解海尔蒙是怎样思考和实验的，以及怎样根据实验现象得出结论。)②海尔蒙的探究过程给你什么启示?根据海尔猛实验中的发现你什么进一步推测?(可以设置问题是学生在思考。)2.探究植物在体内制造养料的方法(让学生把自己的推测记录在科学笔记本上，下节课一起来观(1)交流分析实验现象。③讨论：这片叶子可能发生了什么变化?你认为与什么有关系呢?(期望学生能分析出问题的结论是不现实的，但是要怎样理解的?1.了解植物光合作用的意义。(2)交流分享讨论结果。2.总结与拓展。(1)小结本课学习的收获。3树木中的纹路(鄂教版科学五上第一单元走进树林第2课)出问题。4.能通过阅读教材提供的资料进行学习。5.具有教学过程1.导入。出示带纹路的木版，提问：你们从木板上看到了什么?这些纹路从哪儿来?你还在哪儿看到过树木中的纹路?我们把树木中的这种纹路叫什么?(这个过程实际上是交流学生已知经验的过程，通过交流导入新的探究过程。)2.观察树干横截面，(2)交流发现，提出问题。3.观察其他树的横截面。么新发现?你还有什么疑问?观察中找到答案?哪些可以同学们互相解答?把已经解决的问(1)阅读教材上的小资料，思考：年轮是怎样形成的?年轮跟树木的生长情况有什么关系?你从这段资料中又解决了哪(2)交流。(1)观察年轮图，估算树的年龄。(五年级的学生一般都么数出圈数就是树的年龄。)(2)观察：同一个年轮的宽窄都(5)你还知道年轮可以告诉我们什么信息?6.课外拓4蘑菇2.供学生观察用的构造完整的蘑菇(每组1～2种),放(3)提问：你还知道关于蘑菇的哪些知识?2.观察蘑菇。(4)整理观察到的蘑菇的特点并记录下来。4.认识蘑菇(1)小组研讨：蘑菇与动物和植物有什么不同和相同?(引导学生从外部形态特点、获取营养的方式等方面进行比较。)(2)交流，整理意见。(4)你还知道哪些是真菌生物?(5)学生自主阅读教材提供的资料。5.认识食用菌和毒(1)提问：吃过蘑菇吗?我们平时吃哪些蘑菇?所有的蘑(2)观察教材插图(或实物、挂图),认识常见的食用菌和毒菌。(3)学生交流自己所知道的有关食用菌和毒菌的知识。菌?要求学生记录食用菌的名称、颜色、形状，还可以了解它一谈：看了之后有什么想法?(如果不知道它们是细菌和病毒，(4)阅读教材上的小资料：你又知道什么?(引导学生认员?2.展示食用菌调查成果。(1)小组交流、展示。(3)制作食用菌名片。(为一种自己感兴趣的食用菌设计一张名片，内容包括：名称、特点、外形图、主要食用价值等。)(4)名片展示与评价。5林中的鸟(鄂教版科学五上第一单元走进树林第4课)1.认识更多生活在林中的鸟。2.知道常见的鸟的翅、喙、2.啄木鸟、麻雀、猫头鹰等鸟的图或实物标本。3.鸟类在林(1)提问：你认识哪些生活在树林里的鸟?向同学们介绍活习性的关系。(1)观察鸟的翅。①观看不同的鸟飞翔的视频资料(或者挂图),提问：这些鸟是怎样飞行的?它们的飞行方式相同吗?你认为它们的飞①观看鸟在树林里生活的视频资料(或教材上的插图),性相适应的例子?3.爱鸟护鸟，从我做起。(4)小结。5.课外拓展6谁吃谁(鄂教版科学五上第一单元走进树林第5课)的复杂的食物能量交换关系。4.通过分析和概括生物之间的1.课文插图中的动植物的图片或挂图。2.准备稻田里的教学过程1.导入。么食物关系?谁吃谁?谁被谁吃?蝉吃什么呢?(3)讲述：今天我们就来研究动植物之间的食物关系。接在一起，这种动植物间的食物关系像什么?你能给起个形象链从什么开始的?为什么从绿色植物开始?这几条食物链到什么结束?(9)讲解：在食物链中，植物能制造自己需要的营养(11)对自己的学习情况进行自我评价。3.研究稻田里(1)出示挂图(或投影教材插图),提问：稻田里有哪些掉?哪些动物能吃不同的食物?这些食物链之间的关系怎样?(1)讨论：以一条食物链(稻子→稻螟虫→青蛙→蛇)为例：如果食物链中有一种生物(比如：青蛙)死光了，会出现了什么?人也是食物网中的重要部分，为了维护生态平衡我们人类应该做些什么呢?5.课外拓展。(鄂教版科学五上第一单元走进树林第6课)1.供课堂观察用的茅草的叶、苍耳的果实(或其他植物),1.导入。(2)提问：鲁班为什么能发明锯子?(发现茅草——观察哪些植物容易划破和刺伤我们?哪些植物容易粘在我们的衣服(3)交流。呢?3.了解人们在生物的启示下完成的发明。(1)讲述：人(2)交流、展示：我设计的是什么?它是仿造什么生物的特点研究的?它有什么特殊的功能?(3)师生共同评价。(学生的设计可能很富有想象力，对(1)修改完善设计方案。(2)组内交流方案。3.制作科(鄂教版科学五上第二单元池塘群落第1课)2、水槽(或玻璃鱼缸)、瓷盘、镊子、纱布条、塑料绳、木片、滴管、水、家乡池塘中的典型鱼类(如鲫鱼)、毛巾或3、各种水生动物(不一定是鱼类)的图片或课件。(2)在我们家乡的池塘中，还生活着哪些鱼类?(教师根习中重新归类)。人们把它们都叫鱼呢?关于鱼你还知道一些什么?2.提出研究呢?请各小组认真观察鱼的外形、身体表面长有什么、鱼鳃的动，大胆做出自己的推测和设想吗?怎样证明自己的推测?3.1.(接上节课)开展科学探究们感兴趣的问题?(教师根据学生表述进行板书)。活、行为方式上有哪些特点?”相关内容供学生辨别。(自然水域中生活着许多动物，有的名称中还有一个“鱼字”,如甲鱼、鲸鱼、鳄鱼、娃娃鱼等，可有什么影响(详见课本41页),填写“自由研究”调查表。(鄂教版科学五上第二单元池塘群落第2课)面的挂图或课件。2.水槽(或塑料缸)、塑料袋、毛巾或卫生4.各种其它动物(不一定是两栖动物)的图片或课件。回答：你从中知道了一些什么?关于蛙你还知道一些什么?发育的相关图片或课件一次性展示(播放)完，展示(或播放)研究塘、小溪、森林等地方的爬行动物(城市学生可以参观动物园游、参观、走亲访友时做有心人),观察研究其外形特色、生活方式，如何繁殖等并作好记录。(提醒学生千万注意安全。)1.池塘生物图片(或课件)、池塘生物水族箱(内养生物活体)。2.反映池塘生物食物联系的录相(课件)。3.反映池提出探究问题。(1)复习已学知识：在前面的第一单元第6课中各种生物之间有怎样的食物联系呢?这些池塘生物中哪些是生产者?哪些是消费者?教师引导学生观赏池塘生物水族箱，并播放相关录相(课件)。3.开展科学探究。相(课件)后，回答问题，相互质疑，教师指导。的生物灭绝了，会对整个食物链产生什么影响?”1.(接上一节课)开展科学探究。存关系吗?教师播放相关课件，学生观赏后分小组进行讨论。(1)引导学生在小结“池塘中的动物和植物存在着哪些联13做个小生态瓶(鄂教版科学五上第二单元池塘群落第6课)态瓶中的小动物为什么要选择小型健康的动物?生态瓶制作完学生参观水族馆、水族箱(生态缸、掌中缸)销售店，向(2)教师展示水族馆、水族箱(生态缸、掌中缸)相关图片或播放录像(课件)。14水泥与沥青(鄂教版科学五上第三单元公路第1课)青，然后请学生说说关于它们已经知道了些什么,并仔细留意组准备好的观察材料及工具，了解水泥与沥青本来的“真面坡度(不一定是用这个说法)的理解，教师则可以适时地介绍过制作课件演示，把盘山公路“拉直”,就可以得到一个坡度力计的读数；做坡度不同的斜面(固定斜面的最高点，使用不同长短的木板搭建),做沿着不同坡度斜面提升重物的实验；比如体验直接登上约1米高的平台，然后用木梯搭成斜面，16桥(鄂教版科学五上第三单元公路第3课)教学目标各种各样的桥的图片，每小组准备两个木墩，6张左右硬这些预测是否正确?需要组织学生制作桥的模型进行验证。17车的运动(鄂教版科学五上第三单元公路第4课)情况?”述其运动时，主要都是从哪些方面进行描述的呢?让学生从黑18自行车(鄂教版科学五上第三单元公路第5课)认识到齿轮有不同的咬合(或连接)情况，知道齿轮间不同的咬合(或连接)会表现出不同的特点。较喙元某萋滞萋执笮〔煌佣鲜兜匠萋值某菔煌提醒他们把有价值的东西记录下来(有些发现学生可能自己并不会意识到),促进他们完成完整的实验，但不要过多地影响这30个齿的变化体现在小齿轮上，也应该经过30个齿，如果小齿轮只有20个齿，则说明小齿轮要转动1.5圈。从而很好地认识，给它“挑刺”,列举自行车使用中所暴露出来的缺点，轮，且满足一个要求：一个齿轮转1圈，另一个齿轮转3圈。(鄂教版科学五上第四单元农田第1课)学生回忆并描述常见的农作物：“你认识哪些农作物?能说说它的样子吗?它们一般生长在什么地方?什么时间上市?”于这些农作物你们有什么问题吗?引导学生提出问题，在学生间是一样的吗?它们成熟的时间又相同吗?谁知道?学生可能农作物播种、成熟的时间?给学生几分钟的时间，看谁收集的不同的地方?学生可能会说到许多的不同之处，在此基础上，1.思考：为什么这些农作物在本地不能生长?这种农作物生长需要什么条件?教师首先引导学生推测，这些农作物为什么不能在本地生长的原因是什么?在学生预测的基础上，指导(鄂教版科学五上第四单元农田第2课)方采集的土壤样品?你采集的土壤有什么特点?什么地方生长物会生长在这种土壤里。水稻为什么不能长在坡地上?花生为什么不长在稻田里?这些土壤是不是都一样呢?这些经验将激我们怎样来观察土壤?学生根据以往的经验，会提出用自第一，要给土壤样品编号。为什么要编号?可以让学生思不是所有的沙土都一样?所有的黏土都一样?沙土里含沙多，1.讨论：设计实验时应该注意哪些问题?哪些条件不变?改变了哪些条件?本课中，学生通过再次设计对比实验，增强2.交流：你们打算怎样设计这个对比实验?你们实验中改比如：你们的花盆放在什么地方?放的土壤一样多吗?黄豆种多深?每天什么时间浇水?每个花盆浇多少水?怎样控制浇水的土壤里生长?激发学生进一步进行课外实践活动。农作物与(鄂教版科学五上第四单元农田第3课)1.问题：你知道农田一般都施用哪些化肥?关于化肥，你都了解哪些事情?学生可能知道农田里一般都施用一些化肥，第四步：给1号花盆施用1汤勺(约20克)尿素，2号不施用，3号施用4汤勺(约80克)尿素。施肥时注意引导学生思考：怎样施用尿素合理?是直接施到在土上面，还是埋入土下?是施放在花盆中间，还是施放在花盆边上?施肥地点离玉米苗多远?教师可以指导学生用图示的方法来表达他们的想用1汤勺尿素的玉米苗生长情况不同，施用4汤勺尿素的玉米致农作物死亡?如果学生不能解释，教师可以给学生提供一些鄂教版小学五年级科学上册《林中的树》教案第3篇3.教学方法单一二、小学生习作策略研究高原一株柳》《草原》,通过对本单元课文的学习，能够掌握基象最深刻的事物是什么?它是什么样子的?为什么对该事物印象深刻?这些问题的提出能够使学生明确自己想要表达的内容。另2.融入丰富的内心情感3.加强作文分享与交流年级语文上册第五单元的写作教学为例，对小学生的习作策略进行深入探讨。参考文献鄂教版小学五年级下册科学教案第4篇鄂教版小学五年级下册科学教案第一单元…………20第三单元 2714 ………37第四单元 有趣的动物形形色色的动物动物名称生活的环境,1.查阅资料，填写下面的表格。动物特点动物名称资料来源最大的动物最高的动物类?5.学生汇报分类情况。6.教师小结：肉食动物草食动物杂食动物生交流并记录。(3)学生汇报。4.学生分小组观察。(1)学生分小组观察蜗牛或蚂蚁。(2)边观察边记录。(3)学生汇报。5.课堂延伸问：动物还有哪些运动方式?6.课后延伸1、红、黄、草绿三色的条形塑料片每组10个，秒表每个3、学生自带(或教师准备)各种动物防御敌害的书籍。教3.自由研究是以小组为单位进行，那么,小组的活动是否2课时2课时1课时1课时1课时1课时2.小组准备：铅笔、尺、记录用纸。教学时间：2课时教提出问题：各个小组调查的结果是什么?指导各小组依次2.其它相关资料汇报。者疑惑的地方?学生讨论后提出。学生在查阅了大量的资料后人工培育用根繁殖2课时教学过程么,月季能用茎繁殖吗?教学目标1.认识植物造林的重要作用.2.能就植物移栽的方法和注意事项进行详细的讨论，最终掌握植物幼苗移栽的方法.3.完成扦插月季幼苗的移栽任务，能熟练地完成移栽操作.4.能对移栽后的植物继续保持研究的兴趣，并完成观察记录.5.认识我国关于水壶教学课时：1课时教学过程什么地方看到过相似的场景吗?你觉得移栽植物造林绿化有什么好处?”引导学生对生活经验进行整理，并就此进行简单讨论.小学五年级下册科学教案学生操作移植月季幼苗的成活率得到提高.)4.指导学生形成讨已有生活经验、教材资料、查阅其它资料后形成的最终结论.)5.作并完成月季幼苗的移栽.出示关于月季移栽过程的分解图，对各副图片进行详细的讲解.(主要目的是使学生更加准确地完成移栽活动的每一环节.对前面通过讨论得到的移栽方法的进一步强化.指导学生充分认识到移栽的过程虽然比较简单，但是每一步操作的准确程度直接关系到月季幼苗的成活率.)教学时应该适当补充相关内容：图1,瓦片的大小应该能刚好罩住花盆流水从流水孔流出多余水为准，强调要节约用水.补充移栽后期管理免灼伤根系.指导学生完成月季幼苗的移栽工作，要及时纠正操月季能正常生长吗?”要求学生对移栽后的月季进行跟踪观察，并结合小组特点完成各自的观察记录工作.7.知道我国关于植物的相关法律法规，知道“植树节”的由来和含义.收集一些关于我国所建立的保护植被的法律法规，对学生进行讲解.“植树节”蒲公英果实、培养皿、卷尺、放大镜教学课时：1课时教学展示苗圃图片。师问“:在参观苗圃的过程中，除了看到植物?”师问“:你能做出怎样的猜想?”(1)提出问题：大家都吹过蒲公英没有?今天我们就来比果实飞行的距离特别远?他们是怎样吹的?这样吹对蒲公英果实的飞行起到了什么样的帮助?引导学生对产生这一现象的原(2)进一步引导：蒲公英的果实为什么能飞这么远?观察进行记载。(主要目的是培养学生深入探究能力和科学记录能力。)指导学生对蒲公英果实进行观察，并将观察到的果实形(3)讨论：蒲公英果实为什么飞那么远?引导学生从观察深入讨论：在自然界中，蒲公英在风的作用下会怎样?引天会怎样?引导学生得到结论：蒲公英的种子随风飘散，落入提出问题：其它植物的种子又是怎样传播的?引导学生对自己种子的?指导如何填写教材提供的统计表格。(该部分内3.培养学生运用多种方式进行科学调查的能力。4.培养学生(一)植物1.杂交水稻(1)简介袁隆平院士的事迹。(2)介绍杂交水稻技术。2(1)指名简单介绍这种技术。(2)了解其特点：材料少、繁殖快、受季节影响小。(二)动物(2)出示图片：(1)人工繁殖中华鲟(2)胚胎移植技术(三)汇报交流收集的生物繁殖新技术资料。(1)克隆技术(2)克隆羊图片(3)太空育种，(四)教师小结。三、认识繁殖技术的主要作用(1)改善生活(2)保护濒第一课时：水力发电站第二课时：风力的作用第三课时：煤第四课时：石油第五课时：金属第六课时：矿产3.哦!原来水力发电最关键的就是水冲水轮转动。(亮出3.怎样才能知道我们的这些想法是否正确呢?(学生说说意见)好!现在我们就来分小组讨论一下，你们准备研究哪个(三)动手操作，深入探究(四)互动交流，规律探究不少吧!谁先说说你们组得出了什么结论，与你们的猜测一致吗?(五)拓展运用，延伸探究(课件出示三峡大坝)介绍三峡大坝。长江水流不断，为板书设计水力发电站水位高1.教师准备：分组材料：纸、铝片、小钉子(大头针)、2.学生准备：制作风车的材料及工具教学过程：二.探索新知2)一定要让学生带着问题(①我们制作的风车在风中能转动吗?②哪一种风车转动快?③怎样使风车转得更快?)去探究，否2、3两个问题，对第3个问题，可以先在课堂上引导学生做一3.风怎样使发电机转动起来发电呢?精灯、铁夹、水槽、烧瓶、三脚架、石棉网、橡胶塞(打孔)、玻璃管(尖嘴)、铝片制作的小风车、水等；演示用材料：煤一.观察煤的特点。2、教师出示三脚架、烧瓶、小风车、胶塞(打孔)、玻璃管(尖嘴)、水、酒精灯等实验材料，提问：你们能用这些材组讨论人们怎样利用煤发电?并记录讨论结果，可以提示学生：在模拟实验中，酒精灯相当于什么?小风车相当于什么?在讨人们是怎样得到汽油和柴油的呢?学生对此也许有些了解，1.教师准备：制品呢?”的材料?它们有什么作用?先找到与铜、铁、铝有相同特点(容易导电、容易传热、有金属光泽、容易延展)的材料，再告诉学生铜、铁、铝以及要求同学们根据金属的特点(四个特点当中的任何一个都可以),设计制作一件作品，把自己的设想写或画出来。3.乐于参加观察矿石和制作矿石标本的活动。教学准备：料：小方盒、玻璃瓶、矿物、有关矿石的图片或者视频资请同学们阅读课本第53页“小资料”,之后，要求学生结富的国家，同时又是矿产资源不足的国家?我国在矿产资源开4.注意安全与健康，了解影响健康的各种因素。5.知道6.意识到人对环境负有责任，人与自然要和谐相处。10.能