【大班木工创意活动幼儿自主选择材料现状调查报告3300字（论文）】

大班木工创意活动幼儿自主选择材料现状调研分析报告目录TOC\o"1-2"\h\u29476大班木工创意活动幼儿自主选择材料现状调研分析报告 128879一、前言 17223二、调查对象与方法 17609三、调查结果与分析 2315411主要问题：幼儿材料选择有单一化倾向 3136082主要成因 326317四、对策及建议 4284981丰富并及时更新调整木工区材料 424512增强教师专业技能的培训 515056五、调查初步结论 5一、前言随着新课程改革的不断完善和发展，幼儿教育发展的不断优化和改革也成为教育的一个重点。我园在“一园一特色”办园模式下对木工创意活动进行开设，幼儿园创意木工活动对孩子的教育影响很大，从根本上符合国家的学生教育政策，促进德、智、体、美全面发展。《大班木工创意活动幼儿自主选择材料现状的调查报告》课题是根据笔者从教经验入手，以幼儿对于木工创意活动的自主选择现状情况进行调查，同时根据幼儿身心发展特点对幼儿在木工创意活动中自主选择材料的特点进行分析归纳，探索，通过具体调研，对大班木工创意活动中幼儿自主材料选择现状进行分析，并对活动材料投放进行调整，从而实现此年龄段木工创意活动开办质量的提升。在研究中发现，多变的材料能够激发孩子们的深入研究与材料运用，启发孩子在行动中开展创造性的游戏，而如果区域性的活动资料长时间不更新，孩子对活动的积极性可能会慢慢减少，也容易导致本研究资料调查不充分。为此，针对大班木工创意活动幼儿自主材料选择情况进行了此次调查。二、调查对象与方法本次调查目的是为了能对幼儿木工材料选择现状完成调查，实现对于木工材料更精确的投放，使得现有资源能最大化的利用，更好的保障学生自主创意的挥发，最大化的促进木工创意活动投放活动质量的提升，进而推进课题的研究进程。本次调查采取问卷形式，调查时间为2022年xx月到2022年xx月。调查对象为我园大班全体幼儿，在本次调查中共发放问卷39份，最终回收问卷39份，问卷回收率为100%。为了获取真实有效的问卷信息，本问卷设计结合幼儿认知特点通过图片方式让患儿按照图片对自己想要选择的相应工具进行标记，教师仅通过引导语对幼儿如何填写问卷进行引导，并不做任何暗示，而等到幼儿完成问卷填写后采用不记名方式进行回收，从而在一定程度上对调查结果准确性进行保证。问卷最终设计如下图所示：我最使用的以1代表不喜欢，2代表一般喜欢，3代表特别喜欢，对幼儿对单项工具选择的数量进行分析，从而探讨幼儿对于该项工具选择的喜爱程度。三、调查结果与分析通过对39份问卷进行回收和逐次统计，能清晰对幼儿木工创意活动材料选择情况进行了解，幼儿对于木工创意活动材料的选择主要表现为下图所示。图1大班木工创意活动幼儿自主选择材料现状调查分析图患儿最喜欢选择的工具排名前三位置的为胶水、锤子和线锯，分别为91、87和84，最不喜欢的工具为蓝丁胶，所得数量为69，这表明幼儿对于木工工具的选择具有明显的多样性特征，而选择最多的工具主要为胶水和锤子，对于蓝丁胶的选择较少，下一步木工创意活动可根据幼儿材料选择情况对材料的投放设置进行进一步的优化。1主要问题：幼儿材料选择有单一化倾向多变的材料能够激发孩子们的深入研究与材料运用，启发孩子在行动中开展创造性的游戏，这对活动范围中活动内容的丰富性、活动区域的影响、老师的指导是不是有用、孩子的表现都是非常重要的。但是本次调查中幼儿表现更倾向于选择胶水和锤子作为木工创意活动的工具，反而对于蓝丁胶、锯台等的关注较少，故而材料选择的单一化倾向较为明显，这不利于活动的开展。如果幼儿木工创意活动工具的选择长时间不更新，孩子对活动的积极性可能会慢慢减少，活动的内容很难扩大，活动的成效不好。2主要成因（1）木工区活动材料缺乏更新幼儿园如今的木工区尽管作业资料齐全，可是一般都是不按时更新或者不更新的状况。大部分幼儿园不再由木工区开始更新作业资料或者更长远的更新资料。重点表现在木工区环境变化少，木工区的工具检查或更换少，木工区的木材基本上以成品木为主，一般不进行更换等。所以幼儿的众多活动知识受到限制，只能使用简单的锤打和胶水凝合等基本方式，久而久之对于材料的选择也明显的呈现单一化趋势，不能充分对幼儿创造性思维进行发散。（2）教师指导方式不佳幼儿对于创造性活动材料的单一化选择，也在一定程度上与缺少专业化的引导有关，教师的指导模式偏向于介绍性、提问性，无视了该活动并非是技术训练，而主要是为了让幼儿养成良好的实际操作能力、规划能力、审美能力和协作能力，以及拥有优秀的学习能力。另外，老师自身缺少对于木工创意活动的正确认知，大部分孩子针对木工区域的操作以及木工工具的管理与技艺没有足够的认识，所以不能继续开展下去。老师试图用言语引导让孩子自己处理问题，漠视了木工活动对幼儿思维拓展的影响，老师只是简单的指导，使得孩子不能在遇到瓶颈时充分发挥创造性思维，难以让幼儿理解木工领域活动的价值。四、对策及建议1丰富并及时更新调整木工区材料首先是对木工材料进行了分类改进。一是在儿童兴趣活动中增加测量工具，将木工的区域活动与数学活动互相结合，拓展木工区域活动；二是增加了打磨和刮削道具，让幼儿感受木材变化，增强幼儿活动能力。对于木工材料理解不一样，增强幼儿利用木工区活动，发展艺术实践方面的天赋；三是添加多种木材，木材外形较简单，而且儿童运用时技术比较单一，增加了多种粗细，造型的木材能增强儿童对学习材料的认识，提高学习兴趣；四是增加了艺术创作中道具，提供各种艺术素材。如绘画颜料，笔刷。此外，还含有轻粘土、发根等多种物质，以帮助孩子艺术创造和创作原创木工作品；五是增加木工高质量工作集锦，或图片和案例的分享合集等等。就是要增强孩子们的审美素养，调动孩子们学习的积极性，该方法和理念产生了设计与生产的愿望，同时也能给孩子们在木制品创作过程中进行展示，以及培养其创意和联想能力。另外，还需感受观看并记录孩子木工材料使用情况，以及根据舒适程度，安全程度、适用性与调查性在第一时间开始调整，以避免孩子们由于缺乏新型木工材料，从而减少了在木工区域进行作业的兴趣。木工区调整和改变物料的最初目的应是木材潜在安全风险、材料使用年限、材料种类特殊，木材耗损严重等。2增强教师专业技能的培训由于幼儿园木工区开展活动专业性强，师资培训至关重要，幼儿园负责人必须是木工区经营成立之后，给适合的老师布置科学，适当的培训。这些职业培训可以分成三个方面。首先一个方面是培养教育，即代表专业木工技能培养，如认识木工工具、木工技能和其他培训。通过这种培训，就可以直接去找真木工师傅了。其形式为经常督导或请木工进入幼儿园进行特殊培训，第二个方面，教师应访问其他幼儿园优秀木工区域，儿童木工区主要不以专业木工技能为主。木工区活动如何才能为更适合幼儿而设计，还得向别的幼儿园实际操作借鉴。因此能派遣负责木工工作的教师到当地及非当地建立木工区的幼儿园进行观摩，总结了幼儿园优质木工区实施方案和措施，在该幼儿园进行了实验与实施，或者聘请从事这方面工作的教师，到幼儿园举办专门培训，增加与地方木工区域的活动经验、成效好幼儿园前去交流分享，一起来总结好经验吧，共同发展木工区域；第三个方面，教师运用木工专业知识及设计办法，对木工进行观察、注册和解析等方面的培训，以促进教师本人授课技巧的提高，需要落实关于观察方面的实践。着重介绍木工区观测常用的训练手段，写出观察记录及其解析、总结等。五、调查初步结论通过调查，我们能进一步对实物资源幼儿园木工创意活动的分发情况进行了解，从而选择合理对木工创意活动所需的一切资源进行开发，帮助幼儿进一步拓展自身思维。儿童幼儿园创意木工的核心内容是对儿童审美修养、实践活动等能力的发展，还有对孩子在教育成长中的共同期盼。仅有在追求基本价值观的过程中表现良好，我们才可以协助孩子们更好地感受生活。因此，幼儿园应加强对创意木工活动的重视，使他们在学