【高中物理课堂教学质量督导工作的实施途径浅析2900字】

高中物理课堂教学质量督导工作的实施途径浅析目录TOC\o"1-2"\h\u16562高中物理课堂教学质量督导工作的实施途径 114045引言 123002一、高中物理课堂实施教学质量督导工作的必要性 18600（一）物理知识复杂繁多，系统性较强 113487（二）“畏难”心理限制学生学习热情 21826二、高中物理课堂教学质量督导工作存在的问题 219603（一）诊断作用发挥不到位 226130（二）督导的实质性缺失 215249（三）督导体系有待完善 330413三、高中物理课堂教学质量督导工作的创新举措 327867（一）完善督导体系 317052（二）深化督导手段 319469（三）构建督导平台 314417四、结论 48106参考文献： 4摘要：随着教育改革步伐的稳步推进，教学督导工作正在逐步深化，做好教学督导工作，能够在保证课堂教学质量的基础上促进学生全面发展。立足于高中物理课堂教学，通过实施课堂教学督导与评估，能够有提升高中物理课堂教学的有效性，从学生出发，围绕教学监督、教学评估开展工作，从而实现高中物理教学水平的提升。关键词：高中物理；课堂教学；教学督导引言教育信息化、教育现代化的不断深入，使得高中物理教学工作从传统走向现代化，如何通过课堂教学质量督导工作提升高中物理教学质量与水平是亟待解决的问题。就目前来看，高中物理教学质量督导工作还存在诊断不到位、实质性缺失等问题，需要对其实施策略进行深入研究。一、高中物理课堂实施教学质量督导工作的必要性（一）物理知识复杂繁多，系统性较强学生在刚接触物理知识时，会觉得难以理解与掌握，物理学习内容与心态压力等客观因素都会给学生造成一定程度的学习困难。物理学习模式与其他学科可能存在一定的差异，物理知识规律也是在众多学科中属于难以把握的一类。由于物理规律是伴随着一些物理现象和物理实践而展现出的一种反映，再加上物理知识繁多，学生如何较为有效地把握各个物理知识点之间的规律就成了一大问题。物理学科要求学生在学习的过程中不断作定性、定向、定量研究，此时对于学生来说，物理的知识容量大，需要学会具备的能力也较多，对于知识要求的理论性、系统性、综合性都比较强，需要学生掌握的各学科能力也随之增强。实施教学质量督导工作能够从物理学科知识出发，系统化地梳理要点知识，促进课堂教学质量的提高。（二）“畏难”心理限制学生学习热情物理学科每节课的知识容量都比较大，对于概念定理的文字叙述较为严谨，同时叙述方式比较抽象。物理概念是物理知识结构中的核心内容，源于物理本身定理的抽象表达，在对于物理概念的描述方式就变得多种多样，甚至对同一物理现象或物理规律既可以用文字描述，也可以用公式、图像等去表达，这些方式互相补充，互相完善，使得学生人文物理知识复杂难懂，加之物理学科一直以来都是是一门高难度学科，在物理课程的学习中，仍然有相当多的学生存在学习困难，这样的“畏难”心理限制学生学习热情，影响了教师物理教学质量。实施教学质量督导工作能够以生为本，重视学生的主体地位，对学生物理学习过程进行监督和评估，从而提升物理知识的学习兴趣和学习能力。二、高中物理课堂教学质量督导工作存在的问题（一）诊断作用发挥不到位从目前来看，高中物理课堂教学督导工作更加重视的是课堂教学质量要素，对于学生主体性认识不足，学生核心素养培养方面探索也不足，忽略了课堂教学质量实质性的提高，对于课堂教学过程中存在的一些典型问题没有形成有效的解决方案。在教学督导与评价上没有多维度、全面深入地进行，诊断作用无法发挥实际的效果。（二）督导的实质性缺失立足于高中物理教学实践，课堂教学需要重视学生的主体地位，因此教学督导工作也需要注重实质性及内核性。以往的教学督导工作更多的是注重物理课堂教学，将对课堂互动的成绩进行评价，观察教学和纪律，其实质是一种教学质量督导，其核心是教师，就学生而言，常常表现为参考指标化和数字化、以成绩为单位，以数据成果为载体，开展教学质量督导，这种质量督导模式虽然可以帮助教师及时了解教学信息，但并不能从根本上解决当前存在问题。（三）督导体系有待完善教育模式和教育理念的不断更新使得高中物理课堂教学提出了新要求，质效双增已成为了当下高中物理教学的重要任务之一，因此对教学质量督导提出更高要求，更加需要加强质量监控力度和方式方法。但当前开展督导与评价工作，需建立高效的过程监控，实现常态化监督，缺少动态，过程化监管，常常造成督导工作引导作用针对性不强，有效力度不够。三、高中物理课堂教学质量督导工作的创新举措（一）完善督导体系要想提升高中物理课堂教学质量，需要切实发挥教学督导的作用，完善督导与评价体系，促进教育教学质量的提升。随着教育事业的更新，高中物理教育形式、教育内容、教育对象等都发生了一定的改变，构建完善的教学督导体系能够针对教学对象、内容、形式等不同的元素设立明确的督导与评价标准，能够系统性地针对不同的主体进行多维度、深层次、高效率的教育监测与评估，能使评估类目系统化，达到把握学生个体能力的目的、教育过程检测、个性化的教育反馈效果，形成系统化整体诊断，实现对教育教学系统有效的监测与评价。（二）深化督导手段督导手段作为教学督导工作有效开展的直观体现，对于教学督导工作的成效有直接影响。具体来说，首先，要强化督导工作人员管理和培训力度，提升督导工作人员的专业能力，保证教学督导工作的公平性与有效性；其次，对教学督导工作工作展开明确要求，制定合理的督导人员换工作考核方案，将考核结果与奖惩挂钩，提高督导人员队伍积极性，促进督导效果最大化；最后，要切实以有效提升高中物理课堂教学质量为目标，立足实际，从学生、教师、家长等层面进行教育的督导与评价，掌握真实的教育反馈情况，加以改进和完善，确保全面立体地进行教学督导。（三）构建督导平台随着科学技术的进步和信息化技术在教育教学的应用，依托信息化手段，建立信息化督导与评价平台也是高中物理课堂教学督导工作的创新举措之一。课堂教学督导工作所涉及的内容丰富，资料数据庞大，过程相对反复，处理起来较为繁琐。而教育信息化背景下，利用信息技术手段构建的信息化督导平台可以充分信息技术高效的数据处理、便捷的系统操作等方式将高中物理课堂教学相关资料数据进行关系梳理、解析、评估，进一步生成科学合理的教学督导报告。在此基础上，通过信息化手段辅助开展日常督导活动，使之成为一个常态化的工作机制。运用信息技术，有利于教学督导与工作得到及时反馈，构成多方向反馈追踪链路，能对教学问题进行及时的诊断与指导，从而进一步促进高中物理课堂教学质量的提高。四、结论随着教育形式不断演变和变化，新问题不断出现，新的任务不断涌现，教学督导的思想,工作方法和方法也要随着新形势，新政策的要求而不断变化和更新。高中物理课堂教学督导工作需要不断加强管理，学习教学督导相关理论，深化教学督导的实践，将教学督导工作推向更好的水平，从而切实提升高中物理课堂教学的有效性。参考文献：[1]马效义.中小学课堂教学督导双重评价框架的构建——基于督导职能性质的视角[J].教育科学研究,2020(4):6.[2]丁明忠.基于教师发展的高校教学