方寸之间-非遗名录创作教案

方寸之间—非遗名录创作【教学目标】知识与技能：了解纸文化的前世今生，知道生宣与熟宣的区别和运用，尝试小组合作完成以“代代相传的艺术瑰宝”为题创作的非遗名录。过程与方法：通过欣赏、分析、观察、交流、尝试等方法，掌握创作非遗名录的方法，完成非遗名录的创作。情感态度与价值观：感受中华民族的非遗文化艺术之魅力，感受祖辈积累下来的经验和智慧，增强民族自豪感和对传统文化的敬仰。【教学重点】了解创作非遗名录的方法【教学难点】创作美观有内涵的非遗名录【教学准备】课本、多媒体课件、纸、笔等。【教学过程】一、欣赏与导入（一）欣赏交流学生的设计的姓名印印面。（二）文化街漫步：侗族大歌、篆刻艺术、书法艺术、安塞腰鼓、中国古典舞。（三）文化街觅宝：视频欣赏，观察发现世代相传的瑰宝。1.文房四宝：笔、墨、纸、砚2.纸文化（四）揭示课题《方寸之间—非遗名录创作》设计说明：通过学生作品分析，帮助学生改进作品的不足，在视频欣赏中发现纸文化瑰宝，引出本节课课题。二、欣赏与感受（一）了解纸文化的历史1.思考：在纸张发明之前的很长一段时间内，人们是采用什么来作为记事材料的？（结绳、堆石、甲骨、钟鼎、简牍、缣帛、植物纤维纸、蔡伦造纸）2.思考：创作书法作品的是什么纸？（宣纸）3.小结：纸（生宣、熟宣、半生熟宣）4.观察：墨汁融于不同宣纸上的变化，说说它们之间的区别。（1）生宣：没有经过加工处理的原纸——墨滴扩散，墨色层次清晰，吸水性和沁水性很强，易于产生丰富的墨韵变化。（2）熟宣：是在生宣上刷过一层矾水和脱骨胶的加工纸——水墨不易渗透，可反复绘制，不渲染，染而不渗，边缘立体。5.观察发现：两种纸张分别适合创作哪类书画作品。（1）生宣：行草书、山水写意（2）熟宣：工笔山水（二）纸的变革1.视频欣赏，文房四宝的时代变革2.教师小结，在继承中发展，在发展中继承。设计说明：通过欣赏了解对纸文化材料和特点的认识。感受纸文化的前世今生，提高对文房四宝的认识，增强民族自豪感。三、理解与分析（一）文化街传承项目活动1.要求：以“代代相传的艺术瑰宝”为题创作非遗名录2.提示：（1）筛选素材、设计内容。可以人为线索，也可以物、事为线索。（2）展现出该传统艺术的特点，及它与都市和都市中人们的关系。（3）借助软件对现有素材进行编辑时需考虑整体性与美观性。（二）分析非遗名录制作1.确定名录创作主题：•围绕本单元学习过的艺术形式予以扩充•以某一艺术形式或某一时代背景为脉络（如戏剧）•以国家、地区或者城市为脉络2.构思名录艺术形式•手绘•剪贴•速写•照相•文字•录音•录像•采访3.呈现名录艺术特点•封面设计：视觉元素、文字选择（手写颜体）、图案选择•装帧方式：线装、卷轴、经折装、旋风装•材质选择：结合表现形式4.编辑名录内容：上海地区传统音乐、美术、技艺、舞蹈、戏曲、民族文化等（二）具体内容的撰写1.介绍非遗文化发展的线索——“人”“物”或者具体的某个“事件”2.该非遗艺术的特点3.该非遗艺术与古代生活的关系4.该非遗艺术与我们都市之间的关系设计说明：提出本单元的学习内容，通过小组交流分析的方式完成单元学习任务，提高学生的合作协商能力。四、示范与实践（一）教师举例说明海派篆刻艺术：1.以吴昌硕、赵之谦等名家介绍为线索（图文并茂）突出在篆刻艺术方面的成绩与贡献。2.介绍海派篆刻艺术的特点。3.海派篆刻艺术与古代生活的关系4.海派篆刻艺术与我们都市之间的关系（寻访地图的形式）设计说明：通过教师示范和举例，了解如何创作本单元学习内容和任务。五、展示与评价（一）出示评价要求，学生交流分析成果。（二）教师评价与总结。千万年来，祖祖辈辈积累下来的经验和智慧，使得生命