【育儿园绘本教育探究的文献综述2900字】

育儿园绘本教育研究的国内外文献综述目录TOC\o"1-2"\h\u12839育儿园绘本教育研究的国内外文献综述 118523（一）关于绘本的研究 18196（二）关于绘本课程的研究 230362（三）关于幼儿创意戏剧的研究 220902（四）关于幼儿绘本创意戏剧的研究 315488（五）研究述评 3（一）关于绘本的研究从国外研究的角度看，英国儿童文学研究者LillianSmith（1952）在《儿童文学理论》一书的“绘本”一章中写道，绘本的精髓不仅仅是文字的阐释和补全，它也是一种富有表现力、抒情性和叙事性的图画书语言。1981年，日本学者松居直在其著作《我的图画书理论》中阐述了知识与观念、选择与分享、图像与语言、历史与传统、图画书鉴赏与细读、编辑与出版，到2000年，与柳田邦男等学者合着了《绘本的力量》，着眼于儿童阅读中的情感交流思想。Incorporated（2015）在研究中指出，相比写实性的绘画作品而言，儿童更加倾向于装饰画。Winter（2015）在研究中认为，应当让儿童自行选择阅读的书籍，而非以成人的喜好为标准。MartinSalisbury（2012）&MoragStyles（2012）在《儿童绘本：用视觉讲故事的艺术》（Children'sPictureBooks:TheArtofVisualStorytelling）著作中把绘本视为一种采用视觉来讲故事的艺术形式，并且对绘本的艺术价值以及重要性给予了充分肯定，还指出，绘本创作者应当遵循儿童的审美心理特征并且充分利用视觉艺术。梁艳（2016）在《基于移动终端的AR儿童绘本设计研究与实践》中，针对儿童用户的需求，研究设计了移动端AR绘本，研究小学绘本特色课程的设计思路，作者有具体的课程设计、教育实施、课堂观察和思考。胡衬春（2014）在《儿童绘本在小学美术教育中的应用研究》一文中提出绘本在美术中的应用课程必须是以儿童为中心的。陈筑营（2006）在研究中对绘本的艺术特征进行分析，把绘本的美学特征和儿童审美能力的发展二者有机结合，还阐述了通过绘本的艺术特质来培养儿童审美能力的策略。（二）关于绘本课程的研究陈筑营（2006）认为绘本教学是促进儿童认知水平发展的重要手段，社会各方面都开始对其重视起来。幼儿园绘本教学仍还具有问题，教师教学模式单一固化且不深入地阅读绘本等。“自身认知”的研究认为人的认知与身体密不可分，自身认知和绘本教学具有内在一致性，如何在绘本教学中运用到自身认知的理论知识，让自身认知理论更符合幼儿认知规律，是后续所有研究的出发点。KatherineKapustka（2021）认为幼儿园的绘本教学有利于促进幼儿发展并增强幼儿的动手思考能力。教学过程中要重视绘本教学在幼儿想象力与思维能力发展上的独特作用，应尊重幼儿的主体地位，调动幼儿学习绘本的积极性和主动性，激发幼儿对绘本的兴趣，让幼儿在学习中体验快乐，主动去学习知识，促进幼儿各方面发展。姚颖（2017）认为绘本既是幼儿阅读学习的亲密“伙伴”，也是教师课堂教学的“教材”。在实际行动中表明，儿童学习语言的最好的方式就是绘本，教师要在教与学中使用好绘本，使绘本阅读与教材相互融合；以绘本为媒介，在绘本中寻找元素，以此组织孩子们喜欢的游戏，并在其中进行学习；还可以在绘本学习中加入诗歌、童谣和非物质文化遗产等，有效结合传统文化的色彩，让孩子在绘本学习中活泼起来，不在死气沉沉。（三）关于幼儿创意戏剧的研究教育戏剧作为一种教学手段或表现形式，在当前中小学教育中非常常见，但学者们发现目前有关幼儿园教育戏剧的研究成果甚少。部分专家认为，幼儿园教育戏剧可能丰富孩子们的情感体验，对孩子的创造力发展和社会促进成长有着很大的价值。据张金梅教（2015）介绍，幼儿园戏剧课程的目的就在于使幼儿懂得怎样运用戏剧的方式去认识自己、探索自己、表现自己、认识世界，开拓自己的人生经历，从而逐步成为一个合作的、创造的、无障碍的、全面的人。尹彩霞（2015）认为，话剧课程的魅力在于它本身就是一门艺术，它能帮助儿童体验他人的情感，在活动中创造性地表达自己，促进儿童健康快乐的成长。朱湘云（2016）认为戏剧属于艺术范畴，而这一特点也决定了戏剧可以为儿童提供创作的机会，儿童在进行戏剧活动的过程中，感受着角色情绪的特征，并通过一起经历故事角色的经历，在获得角色自身认识的基础之上，还产生出创造性表达情绪。商妮（2016）认为教育戏剧具有游戏性和艺术性。游戏的形式使孩子们能够在轻松愉快的氛围中参与其中。通过角色扮演、身体动作、富有想象力的戏剧策略，孩子们体验所扮演人物的情感。通过与他人的互动交流，儿童学会独立思考并解决他们遇到的问题。（四）关于幼儿绘本创意戏剧的研究我国学者杨敏华以英语课堂的教学为例，将绘本与戏剧教育结合，通过课堂的实际应用总结了详细的幼儿绘本创意戏剧在英语学习中的经验：（1）巡回演出：老师进入到戏剧表演中，把同学们分为几个小组，每个小组都和戏剧中的主角有关，主角由老师在舞台上扮演，不用按照顺序的对学生进行分组，完成这场即兴的表演就从舞台上下来。（2）集体角色：一组学生在同一时间内担任同一种角色，每一个人都可以在任何时候讲话，或者推选一人担任扮演的角色，其他学生可小声说话，并参加构建角色的对话。（3）生命中的一天：采用倒叙的方法，由某个人物从重要关头开始回忆、回想人物往事，找寻这个人物是怎么发展到那个重要关头的。在幼儿绘本创意戏剧的教学思路方面，张金梅（2015）认为首先需要教师入戏，扮演绘本中的各角色以及旁白，配合绘本图片以及音乐，用提问和回答的方式，问问学生看到了什么想到了什么，为学生完整地讲述一遍故事，才能让学生们可以带着问题去看。（五）研究述评总的而言，国外学者对于绘本的审美价值以及通过绘本开展相关教育的相关研究比较少我国学者对于绘本的多方面价值已经进行了阐述，并且已经达成共识——绘本以及良好的绘本阅读活动，对于激发儿童阅读兴趣，以及促进儿童智力发展、语言能力，审美能力以及社会性发展都具有积极的价值。但是，文献很少结合创意戏剧，相关研究领域还存在较多空包，绘本统整创意戏剧的研究较少。因此，以幼儿为研究对象来探讨幼儿绘本在创意戏剧教育中发挥美育的重要作用以及应用策略，这在一定程度上表明本文的研究具有一定的创新性。[1]BlackwellL,ClayF.LillianSmith[M].TwaynePublishers,1971.[2]梁艳.幼儿园绘本阅读教学实施策略探讨[J].中国校外教育,2016.[3]Kate,Quealy-Gainer.Children'sPicturebooks:TheArtofVisualStorytelling(review)[J].BulletinoftheCenterforChildren'sBooks,2012,65(10):539-539.[4]PighinF,LewisJP.Practicalleast-squaresforcomputergraphics:Videofilesassociatedwiththiscourseareavailablefromthecitationpage[C]//InternationalConferenceonComputerGraphicsandInteractiveTechniques.ACM,2007.[5]WinterD.'I'vebeenastoundedbysomeoftheinsightsgleanedfromthiscourse':lessonslearntfromtheworld'sfirstcareersandemployabilityMOOCbybothinstructorsandparticipants[J].JournaloftheNationalInstituteforCareerEducationandCounselling,2015.[6]IncorporatedAT.HPLCBasicsFundamentalsofLiquidFundamentalsofHighPerformanceLiquidChromatography(HPLC)Thiscoursewillenableyouto:.2012.[7]胡衬春.从儿童阅读心理特点看国产幼儿绘本创作[J].中国出版,2013(6):4.[8]陈筑营.具身认知对幼儿园绘本教学的启示[J].美术教育研究,2016(17):156-157.[9]姚颖.绘本教学的美丽相遇——记第一届全国小学绘本课程与教学研讨会[J].中国教师,2017,000(003):13-17.[10]刘雅婷.幼儿园绘本阅读教学问题及对策研究[J].文化产业,2021(22):162-163.[11]KatherineKapustka,SarahBright.IntegratingSocialandEmotionalLearningwithContent:UsingPictureBooksforDifferentiatedTeachinginK-3Classrooms[M].TaylorandFrancis:2021-10-10.[12]张金梅．幼儿园戏剧教育的内容、途径和实施策略[J]．幼儿教育（数育教学），2015(1)：18[13]尹彩霞．学前儿童戏剧教育的探素与实践[J]．戏剧之家，2015