苏教版数学一年级下册《两位数减整十数-一位数(不退位)》说课稿(附反思、板书)课件

《两位数减整十数,一位数(不退位)》说课苏教版小学数学一年级下册

大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学一年级下册《100以内的加法和减法（一）》单元的课时内容《两位数减整十数,一位数(不退位)》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材

《两位数减整十数,一位数(不退位)》是苏教版数学一年级下册《100以内的加法和减法（一）》的课时内容。教材通过展示主题图,引导学生自己获得信息,提出数学问题。学生掌握了两位数减整十数或一位数(不退位)的计算方法,能为今后进一步学习两位数减一位数(退位)打下坚实的基础,同时在学习的过程中,发展了学生的思维能力。二、说教学目标1.使学生学会两位数减整十数和两位数减一位数(不退位)减法的口算方法。2.能够正确地进行口算。3.培养学生良好的学习习惯,同时培养学生初步的抽象思维和概括能力。三、说教学重难点1.掌握两位数减整十数和两位数减一位数(不退位)减法的口算方法。2.认真审题,准确计算。教学重点掌握算理,能够正确计算两位数减一位数。教学难点四、说学情

在本课内容学习之前,学生已经掌握了整十数加整十数或一位数、两位数加整十数或一位数(不进位)的计算方法,这些都是本节课新知的支撑,特别是两位数加整十数和两位数加一位数的学习方法和计算方法更是学习本节课内容的基础。学生掌握了两位数减整十数或一位数(不退位)的计算方法,能为今后进一步学习两位数减一位数(退位)打下坚实的基础,同时在学习的过程中,发展了学生的思维能力。五、说教法

本堂课主要采用多媒体教学，采用参与式、讨论式、互动式教学方法；采用动手操作、合作交流的学习方式。在教学过程中，激发学生的参与动机是引导学生主动参与学习的前提。把学习的主动权交给学生,放手让学生动手摆,动脑想,独立思考,合作交流,逐步进行有效地探索,较好地突破了本节课的难点。这对学生学习能力的培养、思维的发展都有重要意义。六、说教学过程板块一、复习导入1.口算。35-2=35-20=29-6=87-30=64-40=38-3=

56-6=

78-8=54-4=69-9=80-50= 60-30= 90-40= 70-20=20-10= 29-20= 37-7= 90-50=2.填空。54=50+()68=60+()72=2+()46=6+() 59=9+() 84=80+()27=7+() 43=40+() 91=90+()板块二、创设情境，引入新课。（一）出示主题图。1.谈话引入。老师提问:请同学们仔细观察这幅主题图,说一说,你从这幅图中都知道了什么。学生甲:从这幅图中,我知道了公共汽车上有45个座位,已经坐了30人。学生乙:我知道公共汽车上标有“45座”,就是说公共汽车上能坐45人。老师:同学们刚才说得都非常好,那么你们能不能根据这两个已知条件提出一个相应的问题呢?(请同学们相互议一议)学生丙:根据这两个已知条件,我可以提出这样的问题,车上还有多少个座位空着?学生丁:根据这两个已知条件,我还可以提出这样的问题,车上还能够坐多少人?老师:同学们,刚才我们已经说过公共汽车上有几个座位就能坐几个人,那么请你想一想,问题“车上还有多少个座位空着”和“车上还能够坐多少人”一样不一样呢?对了,这两个问题是一样的,只是问法不同而已。下面就请一个同学把这幅图的图意完整地说一遍。(公共汽车上有45个座位,已经坐了30人,车上还有多少个座位空着)老师提问:要求车上还有多少个座位空着,用什么方法计算,你能列出算式吗?老师板书算式:45-30=()“45-30”等于几呢?请同学们在小组内展开讨论,说一说,你是怎样计算45减30的。学生甲:我只要上车数一下空了几个座位就知道了。(马上会有学生要反驳,认为这种方法不太可能)学生乙:我们组的同学认为,只要把30再添上15,就等于45了,所以可以计算出45减30等于15。(老师评论:你们是用见减想加的方法计算的,真聪明)学生丙:我们组的同学是用摆小棒、拨计数器的方法来计算的。(请同学们拿出小棒,一起跟着这位同学摆一摆)我们先摆出45根小棒,也就是4捆零5根,然后拿走30根小棒,也就是3捆小棒,最后剩下1捆零5根小棒,也就是15根小棒,所以说“45-30=15”。老师质疑:同学们想的这种摆小棒的方法真的很好,不过请你想一想,如果被减数和减数再大一些,而且又没有那么多的小棒,那该怎么办呢?学生丁:我们组有办法,我们组的同学是这样想的,可以把45分成40和5,先用40减去30等于10,再用10加上5就等于15。老师:同学们,你们看他们组同学想的办法,你们认为可行吗?那就请同学们把刚才学生丁说的计算过程再重复一遍。老师板书:2.计算45-3=。老师:同学们知道了45-30=15,那么,你们能试着计算45减3吗?想一想,把你的想法讲给你的同桌听。学生甲:我们组的同学认为,42+3=45,所以45减3等于42。(老师评论:你们也是用见减想加的方法计算的,真聪明)学生乙:我们组的同学是用摆小棒、拨计数器的方法来计算的。(请同学们拿出小棒,一起跟着这位同学摆一摆)我们先摆出45根小棒,也就是4捆零5根,然后拿走3根,最后剩下4捆零2根,也就是42根,所以说“45-3=42”。学生丙:我们组的同学是这样想的,可以把45分成40和5,先用5减去3等于2,再用40加上2就等于42。老师板书:（2)出示主题图。1.谈话引入。老师:猴妈妈带着三只小猴去山上摘桃子,猴妈妈一共摘了28个桃子,中途三只小猴饿了,吃掉了几个桃子,最后只剩下了7个桃子,那么猴妈妈怎么知道三只小猴到底吃了几个桃子呢?同学们知道猴妈妈遇到什么难题了?生:猴妈妈遇到的难题是三只小猴吃掉了几个桃子。老师:谁能帮助猴妈妈解决这个难题呢?生:吃掉了21个桃子。老师:你是怎么知道的?生:因为从总共摘的28个桃子里面减去剩下的7个桃子就是小猴吃掉的桃子数量。我列的算式是28-7=21(个),所以三只小猴吃掉了21个桃子。板书:

在这个教学活动中,对于两位数减一位数的口算方法,老师没有束缚学生的手脚,而是以学生原有的知识经验为基础,组织学生进行自主的探索性学习,大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述,并通过小组讨论、汇报等形式相互补充,这一环节尊重了学生的个性,体现了算法多样化,极大地激发了学生的学习积极性和主动性,使学生学得轻松愉快。板块四、课堂作业设计1.教材第51页“想想做做”第1、2题。2.教材第53-4页“想想做做”第1-4题。七、说板书设计根据一年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。

总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思1.通过展示主题图,引导学生自己获得信息,提出数学问题。让学生乐于参加,敢于表达。在这个过程中,让学生逐渐感悟到了数学与生活的密切联系,体会到了数学的内在价值,增进了对数的理解和应用数学的信心。2.在探究“45-30”和“45-3”的算法时,让学生独立思考,在组内交流想法,提高了学生学习数学的积极性,活跃了课堂气氛。

数学教学活动必须建立在学