核心素养视域下的小学语文整本书阅读指导策略研究

核心素养视域下的小学语文整本书阅读指导策略研究摘要：中华文化博大精深，其中包含着不朽的真理和经过无数人总结的智慧，值得现在的我们传承并弘扬下去，而语文学科恰恰是涉及书籍最多的科目。可以说在语文学科中最重要的学习方法就是阅读了，但是学生始终难以将众多课文、诗篇、散文等知识在思维中建立一个系统的框架，这一直是教师心中的一根刺，这就需要我们教育工作者在教学理念、教学方法上进行革新与突破。关键词：核心素养；小学语文；整本书阅读引言随着我国教育改革的不断推进，语文科目的教育工作者在教学理念、教学方法上也取得了阶段性的进展，其中最为闪耀的就是一种新的阅读方式——整本书阅读，这种阅读方式不仅能够有效提高同学们的阅读效率与知识储备，还可以在拓展同学阅读厚度的基础上，加深其理解的深度，有效培养了学生的语文素养。如今我校已经在部分语文课堂上开展了整本书阅读教学的试点工作，并已取得良好的成效，我相信，借助整本书阅读教学的模式，能够使我校的阅读教学向前迈进一大步。一、开展小学语文整本书阅读教学的重要性小学教育阶段是学生学习知识最快的时期，也是学生吸收能力最强的重要阶段，正是培养学生学习积极性和自主探究能力的良好教育阶段。语文核心素养具体是指在语文教学中，着重培养学生的语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大思想维度。教师在基于核心素养的教育理念下，为学生开展整本书阅读教学活动，有利于充分地激发学生对语文知识自主探索的欲望，也能够让学生通过整本书的阅读见识到学习小学语文阅读整本书的独特魅力，进一步增强学生的语文思维品质，为学生能够理解语文知识，拓展自身语文文化视野做好铺垫。除此之外，教师在基于核心素养的教学理念下，为学生开展整本书阅读教学活动，有利于增强学生的阅读感受，让学生能够获得更为丰富的阅读体验。学生不仅能够通过整本书阅读拓展自身的文化知识储备，核心素养下开展整本书教学活动能够通过整本书的阅读来见识到小学语文与生活之间的紧密联系，进一步端正学习小学语文的态度，可以让学生在小学语文课堂的学习过程中能够拥有更好的精神状态，帮助学生在进行语文学习时，取得更好的学习效果，可进一步提高语文教师的课堂质量，促进小学语文教学高效开展。同时，教师在核心素养理念下，不仅能提高小学语文整本书教学的有效性，还能够进一步加深学生对小学语文知识独特理解，让学生愿意自主地去参与小学语文教学，提高自身的语文综合水平。二、小学语文阅读教学的现状以及问题探究（一）碎片阅读不成体系在当前小学语文阅读教学中，教师把关注点过多放在课本文章上进行单篇阅读指导，而课本中的文章有的是摘抄整本书中的一个小故事或者一个人物进行学习的，导致学生只能碎片化阅读，而忽视了与整本书中的人物故事相衔接与联系，从而直接导致学生无法掌握整本书的内涵思想。（二）深度阅读困难重重随着新课程改革的不断推进，小学语文教学越来越重视培养学生的核心素养。在语文整本书阅读教学中，因为整本书的字数比较多，学生需要大量的阅读时间进行阅读，而部分教师自身还是带有传统观念，又在应试教育的影响下，过于重视学生的语文考试成绩，从而忽视了对学生整本书阅读的培养，导致不能更深一层地展开阅读工作。（三）整本书阅读教学“任务化”在小学阶段，大多数语文教师兼任班主任，教学时间非常有限，又有固定的教学任务，还要参加繁多的教学活动，没有时间和精力进行整本书阅读教学的研究和实践，只能把整本书阅读教学当作一项任务去应付。教师往往只是按照教材的安排让学生自己去读，然后放手不管。这样的整本书阅读教学对于学生阅读能力的提高和语文核心素养的培养实在是毫无作用。三、开展小学语文整本书阅读教学的具体策略（一）合理选择书籍开展所有工作的前提就是选择正确的方向，阅读教学也不例外，方向选择不正确，往往会出现适得其反的情况。教师应对整本书阅读教学模式的书籍内容进行严格把控，避免对学生心理造成不良影响。小学阶段学生的思维和心智还未完全成熟，正是为其树立正确“三观”和培养其逻辑思维的最佳时期，教师应当在此阶段选取对学生智慧和思维具有启发作用的书籍，比方说《苏菲的世界》《终身成长》等；教师也可以针对同一主题来选取书籍，比方说可以通过阅读历史书籍来培养学生的长远目光与大度的胸怀，例如《细说两晋南北朝》《晋武帝司马炎》《东晋门阀政治》等均是关于晋代历史的书籍。（二）设计整本书阅读指导方案整本书阅读教学不仅仅是开展一系列的阅读活动，更要针对不同书籍的特点去引导学生掌握不同题材阅读的技巧。比如在进行小说的整本书阅读时，教师需要带领学生走入小说的文本世界中，从小说的故事情节、情感、语言等各方面进行深入体会和分析，领略每一部小说的文学价值。针对中长篇小说，例如四大名著以及国外名著等，可以从梳理小说人物关系和人物成长经历等着手，便于更好地理解故事发展，可以引导学生利用思维导图、表格等方式做好阅读笔记，帮助学生理清书籍的内容。其次，教师可以引导学生对书籍的情感进行揣摩，特别是主人公自身的情感和性格的变化，或者书籍整体上凸显出来的情绪等，都可以作为理解文章的突破口。语文作为一门文学性学科，文字的表达方式和理解都会因为读者自身的思维和情感经历而出现不同的类型，因此通过构建小组合作学习的模式，能够帮助学生实现思维的碰撞，为阅读能力的发展创造更多机会和空间。所以，教师还要提高学生对书中语言的重视程度，很多名著都有作者自己独特的风格，例如鲁迅先生的小说，语言描写准确、犀利，巴金的语言简洁生动，流畅奔放，沈从文的小说语言古朴典雅，而这些都是学生在阅读书籍时应该学习和体会的。而且从整本书阅读中去赏析语言时，教师可以开展语言探讨和总结活动，师生针对某一个语言风格进行全面分析，对整本书语言进行彻底品味，从而达到深入阅读的目的。最后，教师可以通过创建读后分享和交流活动来促进学生思维的发展，让学生在与他人的交流探讨中取长补短，真正体会书籍所带来的力量，根据自己的生活经验不断拓展自身的思维，使阅读为学生带来不一样的精神世界。（三）结合教材内容，为学生开展整本书阅读教学目前学生学习语文知识的重要途径还是语文教材，教师如果要在语文教学的过程中，保证整本书阅读教学的有效性，那么必须遵循语文教学客观发展元素，充分结合教材内容为学生开展整本书阅读教学活动，让学生在语文学习中能够感受到整本书阅读因素，也让学生能够通过整本书的阅读来看到语文学习中的内容，从而促使两者之间能够拥有互通性，使学生在阅读的过程中能够有更为丰富的阅读体验，同时，让学生初步领悟语文学习与整本书阅读学习的真谛。教师在结合教材内容，为学生开展整本书阅读教学时，可以与学生商讨，制订相应的阅读计划，以此保证整本书阅读的有效性。教师还可以让学生在阅读整本书后对语文教材进行复读，在巩固学生知识记忆的同时，也保持了学生整本书阅读的兴趣。例如在学习《草船借箭》时，很多学生在之前都对《三国演义》的知识有所了解，但是对其中的细节并没有仔细地探究，故本节课的知识是学生对《三国演义》世界的初步窥探，教师在这节课教学过程中就可以对人物进行深度解析，给学生讲解三国时代的背景，激发大部分学生的学习兴趣，教师就可以趁机为学生推荐简化版的《三国演义》，让学生在课外进行自主阅读。学生在阅读的过程中，不仅回忆起了在课堂上所认识的诸葛亮与周瑜，还充分了解了其他人物以及人物形象身上的光辉精神，知道了更为广袤的语文世界天地。这也进一步使学生的语文思维发展与提升的思想维度得到有效加强，拓展了整本书的阅读效果，为接下来的语文学习打下坚实的基础，拓宽了学生的阅读思维。（四）组织形式多样的读书活动，激发学生阅读整本书的兴趣随着信息技术的飞速发展，小学生受电子产品的影响越来越大，再加上学生习惯了小学语文教材中单篇文章的阅读，因而对课外阅读提不起兴趣，只愿意读一些自己感兴趣的漫画书或者浅显简短的小故事，对于整本书阅读有畏难情绪，提不起兴趣，只是把它当作一项任务去完成。因此，开展整本书阅读教学至关重要的一步就是激发学生阅读整本书的兴趣。针对小学生的心理特点，教师可以设计形式多样的读书活动来调动学生的阅读积极性。每个假期开始，教师可以鼓励学生阅读新书。新学期开始，学校或班级可以在读书周召开好书推荐会，让学生可以通过制作“好书推荐卡”或者录制小视频等形式介绍自己最喜欢的书，并把它分享给全班同学，以激发大家阅读整本书的兴趣。如读完《西游记》后，教师把自己的读书感悟写成一篇视角独特有趣的读后感与学生分享，激发学生的表达欲望，然后给出几个写作选项让学生自由选择：例如续写唐僧师徒的第八十二难，以唐僧师徒其中一位的视角把自己喜欢的一段故事改编成日记的格式，续写《西游记》等。这样的写作非常有意思，学生喜欢，写出的作品想象力丰富，很有创意。最后教师可以把这些作品编印成学生文集，全班传阅。这样的活动既有趣，又有意义，既可以培养学生的写作能力，又可以加深学生对文本的感悟，使阅读教学落到实处，达到读写结合的目的。（五）组织学生进行整本书阅读讨论学生阅读要认真有效，要对所阅读的书籍内容有详细的、完整的、正确的理解，读完后，学生要有所收获，明白自己都读了什么内容，有什么感悟，有什么收获。针对于此，教师可以组织学生对阅读进行讨论。比如，书中的人物刻画、环境描写以及文章的结构、思想情感等，都可以作为话题进行讨论和研究。在讨论的过程中，教师要以学生为主体，聆听学生心中最为真实的感受，要鼓励学生大胆发言，发挥自己的想象和联想，发表有个性的意见。例如，在学完《草船借箭》的时候，教师可以引导学生阅读《三国演义》，在对这本书的内容都熟悉了解之后，再组织学生进行讨论。每个学生对书中的主要人物形象都有自己不同的理解，在交流谈论中都可以畅所欲言，例如，对曹操这个人物评价，有的学生说他阴险狡诈，心狠手辣；有的学生则认为这个人胸怀大志，德才兼备，是帝王之材。对于学生的看法，教师应该给予表扬与鼓励，从而激发他们阅读的积极性和主动性。结语在小学语文教学中开展整本书阅读，是新课标的重要要求，同时也是提高学生阅读能力的重要方式。在实际教学中，教师要把握整本书阅读的内涵，培养学生的整体意识，同时要利用课本中的文章进