第23课《-孟子-三章：生于忧患-死于安乐》课件-(共31张课件)

有人认为，人生的道路不是一帆风顺的，人要成就大业，就必须经受一番艰苦的磨炼；但也有人认为，“顺境

也能出人才”,因为环境只是外在因素，内因才是最重要

的。那么,怎样才能造就人才?现在，我们就带着这个问

题来学习孟子的《生于忧患，死于安乐》。新课

导入>积累文言词汇，疏通文意；>

掌握孟子散文善于运用层层深入的论证方法来

增强论证力量的特色；>把握文章的主要观点，体会其中蕴含的道理。学习

目标孟子(约前372年——前289年)山东邹城人孟子的主要思想是：仁、义、善，对后世思想有积极的影响。思想家

“仁政”最早提出“民贵君轻”名“轲”儒家“亚圣”作者名

片战国时“民贵君轻不愧亚圣，性善气正真乃完人。”作者名片我国古代极具特色的散文专著,对后世散文影响很大

文势磅礴，逻辑严密，擅长形象化的事物和语言说明道理作品简介共七篇，一般认为是孟子、万

章、公孙丑等人所著孟

子战

国]

孟

子

著

段

雪

莲

陈

玉

潇

译是儒家重要学术著作记录孟子及弟子言行【

中

华

国

学

经

典

精

粹

】孟子生活在兼并战争的战国中期，在孔子“仁”学的基础上，提出了系统的“仁政”学说，主张行“

仁政”一统天下。战国时期，诸侯各国之间的吞并战

争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君

主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。面对这种现实，

孟子提出了他的治国理想。他游说于齐、梁之间，没

有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。

在儒家中其地位仅次于孔子。其思想事迹大都见于《

孟子》一书。背

景

链接舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/

士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。故/天将降大任/

于是人也，必先/苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行

拂乱/

其所为，所以/动心忍性，曾益/其所不能。人恒过，然/后能改；困于/心，衡于/

虑，而后作；征于/

色，发于

/

声，而后喻。入/则/无法家拂士，出/则/无敌国外患者，国/恒亡。然

后知/生于忧患/而死于安乐也。”诵读

文章市集夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。舜从田野中发迹，傅说从筑墙的泥水匠中高升，胶鬲自鱼盐贩中被举

用，管夷吾从狱官的手里获释被录用为相，孙叔敖从隐居的海边进了

朝廷，百里奚从市井之间登上了相位。舜发于

畎亩之中，傅说举于版

筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管译

文梳理

课文选拔，任用田间，

田地捣土用的杵被任用故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏

使……财资缺乏

用

(这些办法)

来

同“增”,增加其身，行拂

乱其所为，所以动心忍性，

曾益其所不能。

违背

扰乱

使……坚韧因此，上天将要下达重大使命给这个人，一定要先使他的内心痛苦，筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，身处贫困之中，使他做事不顺，(通过这些)

来使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，以不断增加才干。梳理课文因此代词，这

使….痛苦

使

…..劳累

使……饥饿译文一个人常犯错误，这样以后才能改正；内心忧困，思绪阻塞，然后才能有所作为；(一个人的想法，只有)从脸色上显露出来，在吟

咏叹息声中表现出来，然后才能为人们所了解。人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征

于了解

奋起声，而后喻。同“横”,梗塞、不顺

征验，表现梳理

课文色，发于

显露，流露译

文犯错误在国内如果没有坚持法度和辅佐君王的贤士，在国外没有敌国外患，这个国家就往往会很快灭亡。这样，人们才会明白，忧患可以使人

谋求生存，而安乐必将导致灭亡(的道理)。出则无

敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧指在国外入则无法家拂士，连词，表并列关系指

在

国

内

同“弼”,辅佐

匹敌，相当译

文患而死于安乐也。梳理

课文“衡”同“横”,梗塞，指不顺“曾”同“增”,增加“拂”同“弼”,辅佐衡于虑曾益其所不能

入则无法家拂士文言知识通假字苦，使动用法，使……痛苦劳，使动用法，使……劳累饿，使动用法，使….经受饥饿

动，使动用法，使……受到震撼过，名词活用为动词，犯错误、犯过失苦其心志劳其筋骨

饿其体肤

动心忍性

人恒过文言

知识词类活用(兴起，指被任用)(显露、流露)(阻挠，违反)(同“弼”,辅佐，辅弼)一词多义舜发于畎亩之中故天将降大任于是人也征于色发于畎亩发于声行拂乱其所为(从)

(给)

(在)拂士然后知生于忧患古义：这以后；今义：连词，表承接所以动心忍性

古义：用这些来；今义：表结果关系的关联词管夷吾举于士

古义：狱官；今义：军人故天将降大任于是人也

古义：狱官；今义：军人而后喻

古义：了解；今义：比方文

言知识

古今异义被动句：舜发于畎亩之中“发”有被动的意思，被任用、被选拔倒装句：傅说举于版筑之间“于...之间”介词结构后置文言

知识文言句式人物出

自成洁士

同

占舜畎亩(农夫)天子出身贫贱历经磨

炼终成大器傅说版筑(泥水匠)相胶鬲鱼盐(小贩)辅佐武王管夷吾士(监狱)相Z小上海

(

刍

民

)相百里奚市(集市)大夫朗读课文，梳理文章开头列举的六个人物，完成下面表格。文本探知开头列举六位历史上著名人物的事例，说明这些人虽出身贫贱，但他们都在经受艰苦的磨

炼之后，终于成就了一番不平凡的事业，为下文“天将降大任于是人也，.…曾益其所不能”

这一论断提供事实论据。同时，这一排比句式的运用，也使文章读

来气势逼人，具有不可辩驳的力量。文本

探知第1段中列举的六位圣贤的作用是什么?思想方面：苦其心志；>

生活方面：劳其筋骨，饿其体肤，空乏

其身；>

行为方面：行拂乱其所为。好处：动心忍性，曾益其所不能。担当大任的人必须经受哪些艰难困苦的磨炼?这样做有什么好处呢?文本

探知正面生于忧患反面死于安乐第2段1、2两句分别从什么角度论述了什么道理?文本

探知第1句第2句个人国家在国内，有守法度的大臣和辅佐君王的贤士。>

在国外，有能匹敌的国家和外

患的侵扰。孟子认为一个国家要想避免“亡”的命运，必须具备哪些条件?文本

探知文章开头先列举事例，提出担当重任的人都必须先经过艰苦磨炼的观点，

并由此引申发挥，由个人说到国家，提

出“入则无法家拂士，出则无敌国外患

者，国恒亡”的论断。文本探知说说文章是如何层层推理，展开论证的。这是针对国君说的，意思是，如果没有执法严格、直言敢谏的臣子，国君就会胡作非为；如

果没有实力相近之国的并存、威慑，没有外部的

侵扰，国君就会耽于安乐。由此自然导出文章的

中心思想——“生于忧患，死于安乐”。本文的中心论点是在列举大量事实、层层推

理的基础上，在结尾处概括出来的。文本

探知“生于忧患而死于安乐”这一观点，被历史上无数事实证明。我们必须保

持清醒的头脑，不能沉湎于舒适安逸

的生活，尤其在物质生活日益富足的

今天，更要居安思危，防患未然。联系实际谈谈你对“生于忧患而死于安乐”的理解。本文中孟子主要讲了两方面的问题，一是造就人才，二是治理国家。短文先列举六位从卑微贫穷而成为

圣君贤相的典型事例列后，从理论上归纳了逆境对个

人成才的重要性，接着又从正反两方面进行论述，由个人的成才规律推及到国家的兴亡，在此基础上

顺理成章地得出“生于忧患、死于安乐”的中心论

点。课堂

小结课堂检测1.下面句中加粗词的意思解释不正确的一项是(

C

)A.傅说举于版筑之间举：被举用，被选拔B.曾益其所不能

曾：同“增”,增加。C.衡于虑，而后作

作：发作D.出则无敌国外患者出：在外面，指国外。解析：C.句意：内心困苦，思虑阻塞，然后才能有所作为。作：

奋起，有所作为。课堂检测2.对“生于忧患，死于安乐”翻译最准确的一项是(

D

)A.在忧愁和病患中生活，在安全快乐中死去。B.出生在忧伤和病痛的时候，却死在安乐幸福之中。C.

生存在忧愁和痛苦之中，死在安逸享乐之中。D.忧患(能激励人勤奋)使人生存发展，享受安乐使人萎靡死亡。解析：本题重点词：然：这样。生：使……生存发展。于：在。

死：使……萎靡死亡。ABC三个选项均未翻译出使动用法。A.从全文来看，文章完全是从“生于忧患”的角度来论证的。B.

文章在阐述的思路上，先说个人再说到国家，这样使文章论述层次显

得很清楚。C.本文在论述造就人才问题时，强调了客观条件和主观因素两个方面的

作用。D.作者认为人才是在艰苦环境中造就的，因此要增长才干，必须先经受

艰苦磨炼。解析：A.“完全是从‘生于忧患’的角度来论证”有误。文中“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”是从“死于安乐”的角度来论证的。课堂检测3.下面对文章内容理解不正确的一项是(A)答案示例：科学家将青蛙投入已经煮沸的开水中时，青蛙