【农村家长参与幼儿入园前准备状况的调查探究（论文）4600字】

农村家长参与幼儿入园前准备状况的调查研究目录TOC\o"1-3"\h\u29995引言 摘要幼儿入园，是幼儿由家庭走向社会的首要环节。儿童由家庭进入幼儿园，会经历一个适应过程。较短时间里，儿童可能存在脱离焦虑的问题，在不熟悉的环境中，他们会不知道如何与别人交流，与集体生活不相适应等问题。为了解决上述问题，因此，本课题对农村家长参与幼儿入园前准备状况作为研究对象，尝试探究其背后存在的问题，分析造成农村家长参与幼儿入园前准备不足状况的原因，进而为农村家长参与幼儿入园前准备提供相对应的建议，帮助农村家长更好的参与幼儿入园前准备，让幼儿可以更快顺利度过适应期。关键词：农村家长；幼儿；入学准备引言幼儿园入学，是幼儿由家庭生活进入社会生活的首要环节。从温馨，安逸的家走入社会的孩子们，到了一个不熟悉还会有很多规矩的大家庭，起初肯定是难以适应的。其中大部分幼儿都会哭着表达自己的不满与抗拒。儿童从持续社会化中获得身心发展，进入学校后，他们对亲人的眷恋也会随之发生改变。走进幼儿园的幼儿，可谓依赖成人而自立。幼儿非常依赖父母。我们会发现，幼儿在入园过程中，自理能力将会在一定程度上得到很大的提升。这就是儿童身心发展社会化的进程，从需要喂他们吃到自己吃，从需要成年人帮忙才能穿衣服到能够自己穿衣服。为了能够协助儿童渡过适应期，在孩子去读幼儿园之前孩子的父母要有较长时间、自觉而且有步骤地对儿童实施一系列心理与人际同步生活训练，幼儿园也要进行一些灵活的、有约束的教育行为。开展活动，帮助孩子适应新环境。1、幼儿入园前准备概述1.1入园前幼儿的行为特征如今，独生子女愈来愈多，都是家里的“小皇帝与小公主”。他们衣来伸手，饭来张口，这些都是长者做。孩子有自我放纵、自私与依赖人格，在当今社会中已经变的非常的常见。但是，在家长们看来，他们却不以为然，由于家中仅有1名儿童，而小孩很小，所以会尽量满足其需求，他们觉得这样子才是对子女好。尤其在自理能力方面，长辈们纵容下，他们的许多事情都不能自己完成，做什么事情都在等着帮忙，靠的是大人们，显然可以看出他们具有很强的依赖性。1.2入园前幼儿的心理特征长者疼爱子女，甚至达到了纵容的地步，会经常对孩子提出的要求尽力满足，导致儿童养成自我中心的性格。所以在矛盾的情况下，孩子常常不知谦让。孩子年纪很小，生理、心理发育机能尚未健全，特别是大脑神经系统发育不全，所以离成人还有相当大的距离，环境、认知能力与适应性不好。但是学龄前的孩子又比较容易，自由生长于他们自己的家。他们对自由环境产生了依赖，需要家长呵护照顾。2、幼儿入园前准备现状及问题分析根据调查结果，幼儿家长尤其是母亲和祖母的幼儿受教育机会相对较少。男性参与幼儿学前教育的可能性非常低。在农村，女主人的保守思想是极其严重的。很少有男性父母愿意参与问卷调查和访谈。他们认为“孩子的事情是女人的责任”除非男性父母的文化水平较高，否则女性父母会要求男性父母代表填写问卷。大多数家长教育程度低，区域经济发展缓慢，单一经济来源主要以传统农业为主，平均月收入仅为2000元左右。为改善经济形势，绝大多数中青年农民工择优就业出去工作。父母和子女外出打工，占老年人和幼儿总数的53.4％，其次是留守父亲的农民工和单方面留守。2.1父母对幼儿入园前准备意识缺乏在幼儿进入幼儿园前，对他们开展准备工作的主要目的在于使家长们能较好地适应幼儿园集体生活，以及入园前的认知，情感，能力，语言等方面的准备。如今，家庭中基本都是一个独生子女，于是，全家都围着一个小孩转，孩子想要的，有的时候只要眼神看过去了，家长们都会了解自己子女的需求，随着时间的推移，儿童慢慢养成了不按时吃饭、不按时穿衣服的性格。有的时候家长已经习惯了宠爱自己的子女，没有重视儿童独立性，也不会让孩子们有机会探索新环境和新的合作机会。父母是子女的第一位教师、家长的教育，对子女健康成长是有帮助的。就独生子女家庭而言，他们受不当教育观念影响最大，渐渐形成了挑食、粗鲁、依赖别人等恶习。2.2家长对幼儿入园前的家园合作随意对待虽然幼儿园的工作范围已经开始逐步扩大，但真正进入孩子家庭日常生活的幼儿园还是很少。大多数幼儿园以家庭停留的形式进行合作，如家长参加家长会或老师家访了解孩子在幼儿园的表现形式等，真正的系统管理模式还不成熟。目前，国外已经研究并形成了较为成熟的家庭合作模式和制度管理。幼儿园在儿童心理健康合作如何操作，心理健康问题是一个长期的观察和研究，实践和反思的过程，我们不能通过和一个或两个家庭简单通信就以为解决了问题。家庭合作，我们不能盲目加强，应该有针对性的，系统地逐步完善。2.3幼儿入园生活习惯不规律儿童入园前，因受家庭父母影响，已养成比较固定作息习惯难以改变，很难适应幼儿园的生活。所以，父母要为孩子设定一个有规律的生活习惯与时间表，因为坏习惯一旦形成，就很难能够对此进行改变。幼儿在独立性、规律性，自理能力等一些方面还存在不足的问题。例如家长和幼儿在午休之前不存在很好的交流问题，幼儿准备不足，刚进园第一天中午，忽然发现自己一个人。幼儿未形成定时午睡的习惯。有些家长外出了，致使许多儿童在家不养成定时生活习惯，肚子饿了就吃饭、困了就去睡觉。孩子睡觉经常变换，有时睡得早，有时睡得晚；有时午睡，有时睡觉，甚至没有养成午睡的习惯，这些都是造成孩子在幼儿园拒绝午睡的原因。3、幼儿入园前准备的建议3.1农村学校的老师需要向父母解释教育管理知识如果某些学生的家长不了解教育理念，则老师会担心学生和及时的家访，指导家长更新旧观念，如果家长不注意教育，使用方法是不正确的，孩子很难成长。为了解决这些问题，根据孩子的状况，有针对性地举行家长会。例如，留守儿童家长为一组,离异单亲家庭为一组等等。这样可以进行密集的交流，以告知家长并教他们如何教育幼儿。做好家长会后的跟踪与反馈工作，及时协调家长会的内容和方式。把说教式变为唠家常,消除距离感,增进与家长的感情，每个人都可以畅所欲言。新的家长会模式变被动为主动，把家长会开到家长中去,以改变过去假模假式走过场的家长会形式,以便父母能够真正地参与其中，并从中有所收获,有所提升。进幼儿园前，教师能够帮助儿童理解其分离焦虑，为了让他们能更快的了解孩子。教育父母可把老师带回家，使儿童了解其教师的另一个侧面。另一方面，让老师能了解家长是怎样为孩子上幼儿园做准备的，以及对儿童个性及生活特点的认识。家长与孩子一起应邀来到幼儿园，熟悉周围的事物。一开始，到幼儿园去探访父母幼儿园里熟悉事物，教师要对各个活动区域进行介绍，有助于家长对幼儿园环境的认识。与此同时他们还会邀请小朋友带着他们的父母一起去幼儿园看看，认识课堂上的教师，让小朋友了解户外玩具，看大班的活动等，他们会觉得孩子们的幼一是提供幼儿教育，兼顾家长的不同体验。年轻的母亲有多年的工作经验和知识。对于大城市传达的开放先进理念，当然要用更高的标准来衡量农村幼儿园的条件。幼儿园不仅要注意自身的外部环境质量，玩具设备类型和设备类型，还要注意幼儿园的精神文化内涵。生活狭窄，“生活在村外”大大限制了祖先父母的视野和知识。李his在他的研究中指出：“祖辈的教育水平受到教育水平的限制，所以在教育幼儿的时候，要培育而不是教育，要取代克制的管理。”幼儿园应该引导家长走出神话从简单，合理，健康的育儿入手。其次，对于收入较高或受教育程度较高的家庭来说，幼儿教育和服务应该发挥越来越大的作用，而不是基本需求的水平。在基础教育的基础上，为家长和家长提供交流思想，交流沟通的机会和平台，了解他们的需求和不满情绪，提高针对性的服务。由于家务劳动太多，贫困家长或低收入家长无法承担更多的育儿任务，要求幼儿园改善服务，灵活管理，为他们提供更便宜甚至免费的服务。比如农忙季节延误教育。第三，激励幼儿的父母更高的需求水平。高中及以上学历的父母对于学前教育有更多的要求，满足他们对教育的需求，已经成为推动教育发展的第一力量。但小学及其以下阶段父母的需求水平不足以作为教育发展的促进因素。某些需要也许反而会对教育的发展构成阻碍，引导教育走入误区。这说明发展教育对个体及后代都起到了积极的促进作用，既提升父母本身教育水平，刺激了父母们对教育的更高要求，还提升了家长们对于教育的需求与期待，进一步促进幼儿学前教育工作的开展。教育发展和教育需求正处于相互促进，相互促进的循环中。指导幼儿的家长进行学前教育是发展学前教育的唯一途径。3.2加强家长的教育责任感由于孩子的个性和习惯的发展与家长的教育密切相关。唯有在家长认识到他们承担的教育责任时，他们才会冷静下来，思考教育问题，改进他们的教学方法，并更新教育观念。教育的初衷是为了孩子们的幸福，家长期望的差异，导致了教育行为的差异，改善家庭教育观念是今后许多年要做的重大事件。一些农村父母将孩子送入学校后，他们对孩子的教育没有太多关注，特别是他们经常去上班并且没有时间照顾他们，但是家庭和学校是孩子成长的两个重要场所。父母在子女的成长中扮演着更重要的角色，因此，农村父母需要关注自己在儿童教育当中的位置与作用，增进和教师之间的接触与交流，建立共同教育观念，为了促进孩子们的发展与成长。农村家长不应该只注重子女学业成绩，还要关注道德等其他发展方面的问题，树立全面的发展教育观念。3.3尽早发现并解决家长不良的教育观念家长教育观念不好，妨碍儿童健康成长。教师们发现，部分父母家庭教育观念为错误时要及时沟通，需要及早改变，这不仅对儿童的健康成长负责，而且对提高学校工作效率也有效。在幼儿期，儿童成长具有生活的所有素质，在幼儿期，生活和价值的许多基本方面已确立。当儿童进入幼儿园时，他们已经是具有不同家庭特征的个人。教师定期为家长推荐育儿书籍，老师和家长可以一起学习和进步，大大提高了父母的整体素质,向家长解释了家庭学校不受管制的教育的严重后果。结论幼儿入园前期需要提前进行准备，父母需要做的事情还真不少。要求针对儿童生活习惯，心理、入学准备前，对孩子状态、家庭环境和儿童的其他方面的情况进行透彻的分析，例如，材料准备：日用品，餐具，床上用品、玩具与别的学习用品；家长要选择合适的幼儿园给孩子上课，却未必是挑选最优秀的幼儿教师，还要对经济条件进行深入的思考等等。简单地说，就是要培养儿童身心健康发展，父母要有足够的心理准备。

参考文献王菠,王萍.学前儿童入学准备的评估工具研究——基于英国剑桥大学入学准备之早期技能与支持评估简表的分析[J].外国中小学教育,2017(06):26-31.戚单,祝红娅.入学准备视角下幼儿学习品质的培养[J].当代学前教育,2017(01):13-15+42.徐志珊.农村地区儿童