《画杨桃》教学反思

《画杨桃》教学反思反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思应该怎桃这件事情让学生理解“是什么样，画什么样”的道理，也就是做事要讲究实事求是。下面上课伊始，张老师通过欣赏杨桃的图片揭示也很少吃，孩子们对杨桃这种水果接触不多，这样导课让对课文的理解。为了进一步了解杨桃，设计了畅谈杨桃的这篇课文里的对话很多，张老师通过让学生自己找出在看到“我”的画后，老师和同学们的各自反应，重点找出他们说的话，动作和神情，的内心活动，借此对学生进行朗读指导，读好人物的回答内容相同，但是语气却不同，张老师引导学生从索；从省略号中读出同学们回答断断续续、意思，学生明白了老师话中蕴含的道理：“是什么样，画什么样”，“要相信自己的眼睛”，最后紧扣主题，联系生活，加以拓展，并进行小练笔希望能把自己最完美的展现在学生面前，态度很认真。毕张，没有达到自己预想的效果。但是基本能够完成教学任《画杨桃》教学反思2《画杨这是一篇说理性较强的文章，我们稍不小心，吴老师在复习认读词语后，直奔重点，研读不必要的时间，争取大量时间留给学生在学习人理解深入。如：在理解同学们态度转化使，老师引导学生不假思索；从省略号中读出同学们回答断断续续、结结巴了人物思想情感。在最后教学中，吴老师又掏出父亲的话们对待“我”画的杨桃的不同态度的故事情节。并把直观生从前排靠边的座位实际观察一下，使学生增加感性《画杨桃》教学反思4这是一本课有老师和同学的两次对话很有特点。两次对话的内容是于是，在教学中，我引导孩子们注意标点符号，在朗读中体情的变化：之前，孩子们自以为是，得意洋洋，语言中带着嘲笑，而后来发现自己错也是难点。这段话讲了三点意思：一是看杨桃的角度不同，人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人；三是讲应该实事深刻，在引导学生反复朗读理解了这段话之后，我让学生反同意思。”在这里我用《题西林壁》一诗中的“横看成岭侧成老师和父亲的话哪些地方相似？学生通过比较，明白了“实事求是”的道理。接着再思考：老师的话那几句更父亲说的不一样？通过读书比较，理解了“从不同角度看问题”的意思及做人要实事求是的道理。在学生领会故事揭示的道理之后，讨论，结合课前听写生字，在学生对改中讲究的就是实事求是。然后，出示作者岑桑的一的时候，我让学生观察了标点符号，注意人物的语气，但用在相同的语气中意思不同。我应该把这两次对话呈现在朋友通过比较，发现标点不同，语气也不一样。另外。文应，备课时备进去了，但没有讲出来。在学生朗读课文的导入时间太长等。我想，这些都与驾驭课堂的能力有关，激发想象力和创造潜能，逐步养成实事求是、崇尚真知的方法。九年义务教育六年制小学语文第六册第三组课文中而执教的《画杨桃》正是这一光辉思想的典型、生动具体是、崇尚真知的科学态度，从中受到科学思想方法的教育染力强，可信度高。全文字里行间无不蕴含着从实际出发，的话你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，否则会自己觉得自己画得很准确。当同学想当然地认为我画得不对请这几个同学轮流坐到我的座位上观察杨桃的外形，最后批其意思也是要我们从小养成从实际出发，实事求是让学生对从实际出发，实事求是这一科学态度由第二：把思想教育熔于品词析句之中。在语言文妙处的同时，还注重体会词句中蕴含的思想道理，借看，老老实实地画。第一句中用了一组关联来，写出了我是怎样画杨桃的;第二句用了认不仅写出了我画杨桃时的样子，而且描绘出了我画杨桃时体会出我严谨、诚实的态度和我实事求是的精神，生怕画和读中受到了潜移默化的教育。再如，当同学笑我杨桃画得不对时，老师看了看这幅对同学提出的质疑从实际出发加以观察判断，并非人云亦座位坐下来的这种做法本身就是从实际出发，学生就在这第三：把思想教育置于实践活动之中。毛同志同小学生学习语言，接受思想教育，要让他们在亲自体识去指导他们的实践。在本课的教学中，笔者设境让什么事都要从实际出发，实事求是的观念。比如：在教学第二自然段写我怎样画杨桃时，笔者就在讲桌上放一个杨桃，让学生下位从正面、侧看物体的形状也完全不一样。再让学生坐在相应位置的态度。从而懂得，做任何事都不能想当然，要眼见充分体验同学因为想当然而最终懊悔的心情变化，色，反复练读三次对话，从较轻的嘲笑到程练读中明白我把杨桃画得像五角星符合实事求是《画杨桃》教学反思6《画杨这篇课文里的对话很多，而且又要抽出时间来化朗读。刚开始学生在充分理解老师和同学态度变化后，就基本明确的同学们由“嘲笑”到“惭愧”，抓住这一点，我马上让学生想象，该怎么读好这两句，学生大胆地发表自己的意见，之后，我模仿课文，在师生之间进行对话，在朗读中，还有的如：嘲笑时，不仅有哈哈大笑的，还有嘻嘻笑的；在惭愧时，有几个同学甚至感觉到像自给学生部分添加提示语。有意识地引导学生与文本展开对话，用自己独才能手到病除；老师必须具有良好的师德和扎实的基本功们必须认识到，老师也是一个凡人，难免有不足之处，发想把杨桃可爱的样子展现在大家的面前，但是老师不会画杨桃，真是对不起大家了。”展示在黑板上，教师权衡，能马上解决的马上解我审视(?)应该说今天这两节课还是给我带来了快乐，因为上自己以前不敢上的以事述理的课文了。虽然还价值：以后可以想这样，让学生把自己提出的问题《画杨桃》教学反思9这篇课文入新课时可以先让吃过杨桃的同学谈谈他们看到的或吃过思说一说，让学生理解，在以后深入学习课文时再带入句重点，但也要复习巩固，让学生在读准字音的基础上再学习课文。第一课时做好了“读”的铺垫后，在第二课时教师步步设疑，引导学生更深的进入三年级的学生应该逐步培养其对正片课文的把握时，几位学生的发言有的不够简练，有的不够完整，重点理解“叮嘱”一词的意思，可以让学生说一说爸爸妈妈在在写字教学中，由于本课要求写的字比较多，不必个的分类，再重点指导个别难写的字。如：“肃”的笔画较多，而且笔顺也是难样，而像是五个角的什么东西。”从这里你能呢？“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”从认认真真这个词，你能在上节课中，我忽视了对“认认真真”“老老实实”的理