（招聘面试）教师招聘考试试题

134581113314、中学、小学校园周围200米范围内不得设🖂A、《学校管理条例》B——。A、“双赢”协作原则B

A、三年B、三至五年5、《中华人民共和国教师法》 起开始施行A、1995年9月10B、1994年1月1日1、《中华人民共和国教育法》自（B）A、1990年9月1日B、1995年9月12、《中华人民共和国义务教育法》是1986年4月12日中华人民共和国（B）第三十八号令公布的。A、国务院令B、主席令3、国家实行（A）经认定合格的，可以取得教师资格。A、教师资格B、教师竞聘上岗A、加强和改进师德建设B5、（A）凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备《教可以取得教师资格。A、中国公民B、世界公民三、双选题（5分保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据，制定本法，（AB）A.B.C.D.预防未成年人犯罪法2、新义务教育法规定，实施义务教育，不收（AB）。A.学费B.杂费C.书费D.住宿费 对待学生，关注学生的 促进学生的实际发展。（CD）AA、耐心B、个性C、平等D指出：“全面推进素质教育,根本上要——————来保障”。（CD）A、靠教师B、靠社会C、靠法制DBC）ABCD四、多选题（5分）康教育等。（ABCD）A、教育方针B、政策C、法律法规D教育。（BCD）A、“八荣八耻”B、毛泽东思想C、邓小平理论D制、国防和民族团结的教育。（BCD）A、共产主义B、爱国主义C、集体主义D4思想品德、有无犯罪记录等方面情况的鉴定及材料证明。（ABC）ABC、教育行政部门或者受委托的高等学校指定的医院出具的体格检查证明D、教材教法合格证ABCD、未成年人保护法12一、单项选择题(在每小题1分，共20分)1．人本主义心理学的代表人物是()A．华生B．马斯洛C．霍尔D．2．A．B．C．D．哲学3．有预定目的，需要一定意志努力的注意是()A．B．C．D．无意注意4．觉察刺激之间微弱差别的能力称为()

A．B．C．D．差别感受性5A．B．C．D．味觉刺激6．信息在短时记忆中一般只保持()秒钟。A．1～2B．20～40C．60～70D．70～807．学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫()A．B．C．D．超限抑制A．感觉登记B．注意C．组块D．复述的内涵增加的同时，也就是使本质的条款更多，它的外延就()了。大B．多C．小D．是()B．C．D．尝试错误法11．流体智力和晶体智力说是由美国心理学家()提出来的。A．斯皮尔曼B．卡特尔C．瑟斯顿D．吉尔福特12．我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指()BCD追求利益的倾向B．回避失败的倾向C．回避困难的倾向D．A．热情B．心境C．激情D．应激毅力，见异思迁。他的气质类型属于()多血质B．胆汁质C．粘液质D．ABCDABCD心理满足。这是采用了()这种心理防御方式的表现。升华B．补偿C．退行D．A．增强B．变化C．成熟D．死亡童能做到这种程度()感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．10调节功能B．维持功能C．抑制功能D．选择功能E．B．C．D．E．理解性3．陈述性记忆处理陈述性知识，如()字词B．人名C．时间D．观念E．

1B2C3A4D5A6B7B8C9C10C11B12B13B14B15A16B17B18B1101.ABD2.ABCE3.ABCD4.BCD5.AB6.BCD7.ABCDE8.ABCDE9.ACD4204．A．B．C．D．E．知名度5．性向测验用以测量()A．B．C．D．E．成就6．一般认为，动机具有以下几种功能()A．B．C．D．E．集中功能7．情绪与情感的反映特点不同，情绪具有()A．B．C．D．E．外显性8．人格的本质特征有()A．独特性B．稳定性C．综合性D．复杂性E．功能性9．根据国内外的研究与实践，人的心理健康水平大致可划分为三个等级()A．B．C．D．E．精10．A．B．C．D．E．群体序420心理 2．意 3．社会知4．思 5．流体智1．

624不足：(1)观察者处于被动地位。(2)(3)(5)4.(1)有正常的智力水平(2)(3)(1)酝酿准备阶段(199920016182049(3)全面推广阶段(200420052

471112131517202l1257

910111213、强化有正强化（实施奖励）14254243474973、不管是正式群体还是非正式群体，都有群体凝聚力、_群体规范_74、班内学生对教师的课堂行为会形成_定型的期望_7577、班级、小组、少先队、团支部等都属于_正式群体_78、正式群体的发展经历了松散群体、_联合群体_

88、只有当教师_焦虑适中_89、人们往往相信_大多数人_91、在通常情况下，课堂气氛可能分成积极的、_消极的_92、积极的课堂气氛是_恬静与活跃_9395另一方面又要考虑促进学生间的正常_人际交往_。象来_量化描述_人们心理特征。103_非测验性_104、教师自编测验的主观题包括论文题、_问题解决_105、教师自编测验的客观题包括_选择题_准_两种。1答：1)2)23

4答：1)5答：1)7答：1)2)3)4)810答：1)2)3)4)答：1)2)有效运用记忆术3)4)5)1213答：1)2)3)4)建🖂15答：1)3)4)175)18答：1)19答：1)2)3)4)5)20答：1)2)

3)4)5)21答：1)已有知识经验的作用。3)22答：1)具有幽默感。2)能够容忍模糊与错误。4)2324答：1)有效的说服。2)树🖂25答：1)对现实的有效知觉。2)3)有自我调控能力。4)与人建🖂27答：1)29⑷示范法。观察教师呈现的范例（榜样30答：1)复习和检查过去的学习。2)呈现新材料。3)

32答：1)33答：1)引起学生注意。2)提示教学目标。3)7)适时给予反馈。8)评定学习结果。9)3435答：1)活动的难易；2)竞赛动机的激发；3)被他人评价的意识；4)37383940413)4)正式评价和非正式评价42答：1)是教学过程的一个重要组成部分；4)4344

4582)

1、从学科范畴看，教育心理学是一 心理学与教育 的交叉学科 4、1903年 出版《教育心理学，标志着教育心理学的诞生5、1924年，

德要求指教育心理学的研究要贯 原则7、一般意义上讲心理发展主要 9、在教育中我们坚持因材施教是因 10、小学阶段正是人生心理发展 时期11、学习是个体发展 12、教育心理学的最终价值体现 13、小学生思维发展的一般规律是：整个小学时期，儿童的思维逐步 15、小学生的社会认知表现出从表面到内部、从简单到复杂 （从身体特征到心理特征） 行为17、根据学习的方式分类可以把学习分为接受学习 、机械学习 18、行为主义学习理论认为学习的主要条件 19、动机既是学习的条件又是学习 20、动机可以促进学习，具体表现在 41、动作技能形成的认知定向阶段的主要任务是 42、动作技能熟练的标志 47 是促使智力技能从陈述性知识转化为程序性知识即真正的 49根据条件与目标的确定性可以把问题分 问题50、解决问题的核心 54 是问题解决的高级形式55、创造力 为核心 57、所谓领会监控 ，尤其适合于阅读58、用指导教学模式教授学习策略，适合 的学生 是道德内化的结果81 是未来人的通行证之一，也是教师实现教育目标的前提82 83、教师在关注情境阶段主要考虑如何教好一堂课，关心班级的大小、 等 87、教材内容的呈现方式要符合三个要求，即突出知识的应用背景，

88、选择教学方法的同时就要考 的选择89选择媒体的前提的 90、以学生为中心的教学策略包 92、低智力水平的学生适合 教学93、根据奥苏倍尔的同化理论，原有知识结构在具有 和可辨别性时知识的同化才能顺利进行94、知识结构条理化的学生要求教师 ， 95、认知风格属于依存型的学生要求教师 ，需要教 不同 不同99、当学生的智力水平在中等程度时，影响学习成绩的主要认知因素是 100、群体发展的高级形式 101、从众有助 ，有助 103、在人际交往的初期发生作用的主要因素 107、根据问题行为的指向把它分 两种类型108 是测量一个行为样本的系统程序，是测量的工具 110、教学评价的非测验技术包括观察，常用的观察记录方式 （AB、机能主义心理学兴起C、行为主义心理学兴起D、学习理论形成A、客观性原则B、系统性原则C、发展性原则DA、客观性原则B、发展性原则C、理论联系实际的原则D、教育性原则ABCD、方向性A、学前教育阶段B、初等教育阶段C、中等教育阶段DA、感知运动B、前运算C、具体运算D、形式运算ABCD、他人自我ABCD、获得经验A、信号学习B、规则学习C、辨别学习DABCD、建构主义A、动机强度较高B、动机强度较低C、动机强度适中D（ABCD、因个体的差异而不同ABCD、内部动机（

AB、强化是正强化C、强化是权威人物给予的D、强化要及时A、前后两次强化等值B、前面的强化大于后面的强化C、前面的强化小于后面的强化D（ABCD、与学习无关ABCD、归因于运气A、能力B、努力C、任务性质DA、学习方法B、能力C、努力D、运气20、培养学生的自我效能感最好是令其A、产生成就感B、观察榜样C、相信自己DA、类属同化B、相关同化C、总括同化DA、精加工策略B、多重编码C、过度学习D、人为增加线索A、桑代克B、苛勒C、奥苏倍尔DA、概念B、产生式C、网络结构D、模块25、智力技能的操作对象是ABCD、具体的物体A、讲解B、示范C、练习DA、知识B、言语C、练习D、示范ABCD、陈述性知识A、障碍B、条件C、结果DABCD、手段——目的策略A、问题情境B、客观环境C、问题的给定信息D32、定势是影响问题解决的重要的主观因素，证明这一结论的实验是A、水下射靶实验B、罗森塔尔实验C、邓克尔的点蜡烛实验D33、创造力的测量最常用的方法是ABCD、观察法A、给学生以心理上的自由B、提供榜样C、思维训练D、人格培养A、学习策略B、认知策略C、学习方法D、元认知（ABCD、个体心理特征ABCD、道德行为习惯的养成A、社会认知B、移情C、亲社会DA、客观型B、联想型C、性格型D、主观型ABCD、关系转换理论ABCD、教育与心理科学知识ABCD、心理学知识A、加涅的学习结果分类BC、加涅的层次累计观点DA、符号标志B、附加问题C、先行组织者D

和各知识点的不同层次都要包括在内的评价是ABCD、配置性评价A、发现教学B、情境教学C、个别化教学D、愉快教学A、场独🖂B、场依存C、冲动型DA、群体极化B、群体思维C、去个体化DA、非正式群体B、同辈群体C、同伴关系D、集体50、以个人对任务的充分理解为前提的纪律是A、任务促成的纪律B、集体促成的纪律C、教师促成的纪律DA、常模参照评价B、标准参照评价C、配置性评价DA、效度B、信度C、区分度D、难度1、教育心理学的研究对象是ABCD、学生的心理发展ABCD、多维思维A、变化是持久的BCD、学习是经验的获得过程。ABCD、以语言为中介A、意义学习B、行为规范的学习C、技能的学习DA、个别化教学B、非指导性教学C、交互教学D、行为矫正、7、构成动机的主要成分是A、归因B、成就动机C、诱因DAB、外推的基础科学研究C、应用水平研究D、实践水平研究A、自然科学B、社会科学D（A、系统抽样BC、有意抽样D、不随机抽样4、调查法中技术性最强的方法是A、测验法BC、观察法D（A、心理发展B、心理的种系发展CD、青少年的心理发展A、不起作用BCD、起自然（物质）前提作用ABC、起主导作用D、起自然前提作用DA、属于形象抽象思维B、已属于理论型思维CD、还属于经验型思维ABCD、已开始有所下降ABCD、高中一、二年级

AB、全属有意识有目的的C、意识性目的性较差D、多为无意识无目的的A、便于预测BC、容易预测D、无法预测14、少年对意志品质的理解A、还欠全面正确BC、既不全面又不正确DA、个性结构不断完善BCD、自尊心、自信心增强A、无性别差异和城乡差异BC、无性别差异有城乡差异DA、抽象逻辑思维BC、辨证思维D、形象抽象思维ABCD、多数定型ABCD、成熟时期AB、遗传、社会环境、人际关系CD、遗传、学校教育、生长发育ABCD、兴趣的效能性A、心理特征BC、行动动力DA、性格差异BC、智力差异D、创造能力的差异24、一般来说，智力就是ABCD、认识能力AB、美国心理学家吉尔福特C、古希腊医生希波克拉底D、瑞士心理学家荣格A、多血质BC、抑郁质