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改革教师会议促进教师专业发展[关键词]教师会议；教师专业发展长了敷衍塞责的工作态度与方式，形成了注重“会议”形式忽略“会议”内涵的消极“会议”北京第一四○中学是“北京市初中建设工程”32参与者身份担任了北京第一四○中学的校长助理。一年以来，我们北京第一四○中学的学校管理者在“稳定秩序、规范管理”的基础上，遵循工程建设的基本理念，适时将工作重心转移到“质量提升、内涵发展”上，更新管理理念、改变管理方式、重建管理文化，从自身的管理工作做起，亲身尝试并引领着教师去体验、转变教育教学的工作态度与方式，促进教师专业发展。我们所做的一个初步探索就是：开掘常规性工作会议的研究与发展内涵。一、让教育教学研讨会真正起到“研究与发展”，打印成册分发给教师传阅。然而，这种做法的研讨作用十分有限。2007为使学校一年一度的德育研讨会研讨目标明确、集中，20713“宏观、中观、微观的习惯”概念，写成大字报张贴在会场前方，由各组发言代表阐释本组的认识。接着，笔者简要讲述“习惯培养”的理论要点，提出第二个研究议题“重新发现我们的经验”，各年级组分析、讨论、解读本组教师文章中所谈及的课题：“在良好行为习惯培养上，教师的责任何在，贡献何在？！”定为“2007-20084二、将班主任例会打造成为“研究与发展”www.LWLM.com学校的具体做法是：在每星期一下午的班主任例会上，轮流进行班主任校本培训——班主任工作“系列讲座”和班主任工作“心语沙龙”——班主任系列讲座主题内容实践体会的表达与交流。这学期我们确定的班主任工作校本培训的“系列讲座”9007主任工作“心语沙龙”上，都由两名班主任讲述自己围绕培训主题和内容开展现实工作的案例，介绍自己的所做、所思、所感，年级组长进行案例点评，在沙龙上，教师们畅所欲言通过一系列活动，绝大部分班主任的热情已经被调动起来，群体交流班级工作的思维活水已经被搅动起来，每一位班主任都有了想要表达感受、分享经验的愿望，于是，学校适时提出“研究小问题，写好小文章”：每位班主任提出一个在实际工作中遇到的小问题，例如，“学生不交作业怎么办”“”“”“怎么办”“”等等，把提出、分析与解决问题的过程和结果写成三、五百字的小文章，分年级组设计版面，挂在“心语沙龙”会场墙壁上进行展示，形成“小问题研究墙”需要说明的是，“心语沙龙”上的典型引路性发言是班主任在校本培训系列讲座指导下不觉中发生变化，班级管理不断改善。有个班主任深有感触地说：“这样做班主任不累，事半功倍。”有的年轻班主

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