班主任工作案例：让“后进”变为“先进”

4/4班主任工作案例：让“后进”变为“先进”我班有个同学吴某，是个女生，可是性格中却始终带着男生的那种不服输的劲头。她虽然头脑敏捷，为人比较热忱，但自控力量差，上课任凭插嘴、讲废话，甚至与其他班级同学发生冲突，又或是做出课堂上玩手机、擅自留宿校外同学的违反校纪校规的行为。从一开头，我比较喜爱这个女孩子，由于和我很像，但是我的宽容却成为了对她的纵容，从一开头我讲什么她只是哼哼，到最终当面吵起来，越来越变本加厉。一度让我觉得迷茫，甚至不知道该用什么方法和她去沟通。今年期中考试阶段，该生由于留宿其他同学，我让家长将其带回，该生突然冲动地冲着老师喊她要退学，退学的缘由就是班主任管得她太严，态度极其恶劣！一个星期后，该生从家里回来，依旧要求退学，态度没有明显转变，一个个领导的签字让我的心冷了一截又一截，其实并不盼望这个孩子离开，最终同学到了校长办公室，经过校长的一番劝告，同学打算留下，不再提退学的事情。

于是，我顺着校长给的思路，一路和同学沟通下去，发觉其实这个女孩这是太要强，太好面子了，而她的内心里其实并不情愿退学，而只是迫于面子放不下。这个女生清晰我对她的好，就她这样的心理，我提出大家相互改进、相互监督的看法，彼此用一种新的方式去相处，该同学表示情愿接受，那次以后，该女生常常找我谈心，彼此的信任感加强，与此同时，其学习成果和学习态度都有了明显的转变，英语课代表工作仅仅有条，而我发觉，原来师生之间只要多一分彼此的信任，信任会更好地去处理好师生关系！挽回一个迷失的孩子！

【案例评析】这样的同学通常是集体荣誉的破坏者，同学都厌烦可怕她们，不愿和她们亲近，丢失集体友情和怜悯。即使她们有过勇于改正错误的表现，但也经常难以得到重视、信任和鼓舞，因而她们产生了心理对抗；外表对批判满不在乎，内心却隐藏着要求进步的"火种'；外表对人对事漠不关怀、不太合群，内心却渴望友情、理解、敬重、支持和信任。

【对策】详细来说，第一，从情感上。动之以情，是思想教育的原则，也是心理教育的前提，我们老师要重视师生间的"心理相容'，即师生之间相互敬重、相互信任，老师要主动靠拢一些存在问题的同学，从各方面赐予她们必要的关怀和照看，有效消退她们的心理对抗。这样，"问题同学'的心灵之窗才会打开，教育才会奏效。其次，从行为习惯上。我们要求"问题同学'熟记《中同学日常行为规范》、《班规公约》等，并严格按要求规范自己。我们强调对存在问题的同学要"动之以情、晓之以理'，不仅仅要爱，而且要爱得肤浅、长久。在她们违章犯规时，老师应予以细致的、恰当的、合情合理的批判教育，使她们心服口服，并下决心订正错误；还应要求她们常常进行自我克服教育，养成、巩固并进展良好的行为习惯。

【收获和启示】这样的同学不良心理品质的形成，发端于简单的内因和外因，有肯定的顽固性，只有截断源头，疏通渠道，启动内因，对症下药，方可取得成效。

1、转变"问题同学'需要有坚韧不拔的精神。"问题同学'的思想、心理、行为习惯已造成偏差定势，要转变并非件易事；况且其转变也是反反复复的。为此，老师在转变"问题同学"的过程中，要布满信念，咬定青山不放松；同时，老师在转变过程中要有"四个心'，即对同学要有爱心，生活上要多关怀，处理冲突要当心，做思想工作要细心。

2、学校教育与家庭教育必需紧密结合，形成合力。"问题同学'的消失与家庭环境和家庭教育有着亲密的关系，因此对他们的转化必需得到家长支持和协作。老师可准时通过家长收集和反馈信息，全面了解"问题同学'的学习、生活、思想状况，全盘把握其动态和变化；同时，要求家长努力改善家庭环境，改进教育方法，与老师通力协作，尽快促把握其动态和变化；同时，要求家长努力改善家庭环境，改进教育方法，与老师通力协作，尽快促使"问题同学'的根本转变。

3、教育同学要因人而异。同学品德过错行为的性质和程度不同，他们的年龄、性别、共性、喜好不同。因此，老师应依据其过错的程度和共性特点实行敏捷的方式、方法进行教育，不能一概而论。

总之，转化"问题同学'是一项既艰苦又令人开心的工作，作为一个老师要始终明白自己的职责，教书育人，不放弃任何一个同学，"每个同学的身上都隐藏着她独特的个人潜能，教育的责任在于把它挖掘出来，把它发扬光大，以不断提升她的生命意义'。因此，要转变教育观念，改进教育方法，用自己的爱心去感