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浅谈初三语文复习课的设计、组织与方法（安庆怀宁浅谈初三语文复习课的设计、组织与方法（安庆怀宁）320照“四程序”。其一为遍程序，即老师精讲。老师在认真钻研教材，管理归类好知识点、能发挥“导”的作用。这程序，要求老师必须把复习的某一单元或某一类型的知识进行反复研带着问题（思考题），——“小助手”的作用来解决。以上四步程序，其中前两步主要是围绕唤起记忆，整体感知主体，老师真正发挥主导作用。老师既不搞“一言堂”、又不“散放鸭子”，、放射性、，这些内容怎么联系和区别就很值得研究。有位老师在复习时就把欧阳修和唐宋八大家，作家作品等联系起来板书（板书略），产生了“枝枝相交通，叶叶相覆盖”的整体印象，交语文知识是一个大系统，里面包含着好些既各有特点，又互相联系的小系统，诸如语文知识系统，文体知识系统，文学知识系统等。复习时把整个语文知识系统分成若干个小系统；然后把这些小系统视作一个个相对独立的“整体”，并根据这些整体特点，按由浅入深，表表及里，由简单到复杂的原则对一个小“整体”进行有条理、有系统地复习，最后把它们互相联系”起来，融会贯通，连接整个语文知识体系，使学生居高临下地审视自己的知识统性确实是很强的，效果也是很好的。4、比较性好“比较”被称为“艺术的超级武器”，在5册开始，逐课地“炒原饭”，从字词句篇，到语修逻文，面面俱到，再教一遍。教师在台上激学生各种感觉器官，带有极强的

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