初中语文《阅读》标准解读及其教学案例分析课件

初中语文《阅读》标准解读及其教学案例分析6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。初中语文《阅读》标准解读及其教学案例分析初中语文《阅读》标准解读及其教学案例分析6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。验京汽子面④k大初中语文《阅读》标准解读及教学案例分析树立现代阅读理念在阅读教学中渗透情感态度和价值观的教育在教学中努力提升阅读能力四、不同类型阅读作品课例描述与探讨五、专题探讨树立现代阅读理念阅读是收集处理信息、认知世界、发展思维、获得审美体验的重要途径、重视学生在阅读过程中的主体地位,提倡对话式教学。(案例一案例二2、重视学生的独特感受和体验。倡导体验式教学、真正转变教师角色。变教学生语文知识为组织学生进行语广文学习活动。、在阅读教学中渗透情感态度和价值观的教育第四学段则从欣赏文学作品的角度,要求“能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的益启示”。这些都体现了对阅读中主体的情感投入的要求,以及正确的价值观导向。实现语文的人文性特征。鲁语文教学目标的分类:认知领域目标(认识,理解,分析综合,运用,欣赏评价)情感领域目标(接受,反应,价值取向,品格形成)技能领域目标(查字典,书写,朗读,默读,口语交际等)在数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，是数学教学的重要组成部分，学生只有通过作业，才能内化自己的能力，建构自己的认知结构。因此，作业是不可缺少的教学环节，是检验教学效果的窗口，是师生交流的桥梁。作业包括课堂作业和家庭作业，家庭作业是学生掌握教师所传授知识的催化剂，在完成作业的过程中，学生对所学知识加深理解和记忆，在实际运用中将所学知识逐步转化为技能，既巩固了知识，又发展了思维。但是，长期以来，学生的家庭作业成了学生的负担，部分学生被动地应付，甚至出现抄袭、不完成作业等现象。为此，我对农村学生数学家庭作业进行了调查，怎样才能让学生乐于接受，主动地完成家庭作业呢？一、家庭作业完成率低下的原因（一）教材的原因北师大版教材的一个突出特点是地域性比较强。教材设计的主题情境城市化味道浓厚，编排的理念是体现数学源于生活而又服务于生活。但农村学生生活视野狭窄，从中获取数学信息没有感性经验体验，如《商场购物》《参观游乐场》等内容学生只能靠想象来完成，这就导致了学生在构建知识的过程中出现了知识内化浅而不深的现象。此外，教材突出了各学科知识的整合性，更加注重知识的灵活性、全面性，相对于旧教材系统性减弱，这就要求学生在学习过程中要有较强的知识链接能力，这恰恰是农村学生所欠缺的。再次，新教材例题简单易懂，但配套练习、习题、试题又存在明显的梯度，例题范例性不强，指导性不强，存在例题和练习不匹配现象，使部分学生感到作业难度大，无法完成。（二）教师的因素1.教师布置作业随意、量多。大多数教师布置家庭作业的时间都放在下课前几分钟或放学前，有时还常常把课堂上来不及完成的练习，作为家庭作业布置，随意性很强。还有的教师追求面面俱到，多多益善，认为都做过了，学生就都会了，多做没坏处。随意、过量的作业，不仅加重了学生负担，也导致学生厌恶乃至放弃完成作业。2.作业偏重基础知识的巩固，忽视学生实践能力的培养，作业形式单一，很少有形式新颖、题材新鲜、激发学生思维的变式题和开放题。同一类型习题反复练习，既加大了学生的压力，又扼杀了学习的兴趣。3.作业要求统一，不能分层设计，由于学生之间的差异客观存在，部分作业对于学困生难度大，无法完成。（三）学生的因素由于小学生年龄小，自我约束能力差，没有养成良好的学习习惯，懒惰、依赖心理比较强，学习没有明确的目的和动力。部分学生对学习缺乏兴趣，家庭作业只是完成任务。一部分学生由于学习方法不当，学习效率低下，学习成绩提高不快，对作业产生了厌倦情绪。（四）家庭的因素农村学生家长文化水平普遍比较低，他们对新课标下的数学题目理解不够，年级稍高的自己都难以解答，更谈不上对学生辅导了。部分家长由于外出打工或蔬菜大棚种植，早出晚归，无暇顾及学生作业，学生缺少有效督促，养成了学习松散的坏习惯。有的家长对学生教育意识淡薄，认为学习是教师的事，家长只管孩子吃、穿。个别家长对孩子过分溺爱，作业听之任之，缺乏与教师的沟通，使学生从小养成了不完成作业的坏习惯。二、应对策略（一）激发学生兴趣兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。家庭作业的设计应富有创意，形式新颖、有一定的趣味性。如我在教学《可能性》一课后，设计了“猜球”“猜硬币”的游戏作业，学生在游戏中学习，体验知识的魅力和成功的喜悦。（二）分层设计作业由于学生在个性和基础上存在差异，在作业设计时，不能“一刀切”，应从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，让不同层次的学生都能摘到属于自己的“果子”。教学中，我把作业划分为三个层次，对于学习能力较差的学生，作业的题型、内容与教材基本相似，只要求他们掌握基础知识和基本技能即可；对于中等学习能力的学生，作业的题型、内容在教材的基础上适当加以变化，要求他们在掌握基础知识与技能后，能将课本知识和生活结合起来，较灵活地处理问题；对于学习能力较强的学生，作业的形式内容可以更加丰富、开放，增加难度，让他们走出课本，自主探索、融会贯通相关知识。（三）控制作业数量少量的作业是巩固知识所必须的，也是减轻学生负担的重要举措，小学生特别是低年级的学生，持久性差、注意力时间短，加之贪玩是他们的天性，过多的作业会给学生造成压力，为了完成作业他们书写潦草，计算粗心。因此作业尽量要少而精，使学生以一种轻松愉快的心情在短时间内去完成。（四）注意多种形式的练习作业设计努力做到形式的多样性，针对某一知识点要从不同形式、不同角度设计练习。生活使数学变得更生动、更有活力，数学提供了解决实际问题的科学方法。作业应以生活为试金石、练兵场，要创设与学生生活实际紧密联系的问题，使学生体验数学在现实生活中的价值，认识生活中处处有数学，数学离不开生活。如在学完统计图表后，让学生统计本年级男女生人数，并寻找自己认为有价值的相关内容进行分析，制成统计表或统计图。总之，作业要从学生的年龄特征和生活实际出发，尽量迎合学生的心理特点，设计多样化、趣味性、层次性的作业，使他们能主动、积极地完成。使每一次作业都能成为学生新的生长点，使每一个学生都学得轻松，学得愉快，学得有兴趣。使学生在数学作业这个乐园中全面发展，使数学作业成为他们放飞潜能的天空。在物理教学中，利用多媒体技术对文字、声音、视频、动画等综合处理，可在信息传播中把人的各种感官有机地组合起来接受物理知识，大大提高学生接受信息的效率。尤其在农村初中物理课堂教学中，多媒体教学可以填补许多硬件实验教学的不足。本文根据笔者多年在初中物理教学中的经验做一初步探讨。一、多媒体技术在农村物理课堂教学中的优势1.抽象内容形象化，激发学生兴趣物理学是研究物质运动和变化的科学，用传统的教学媒体不易表现物理学的动与变的特点。在物理教学中有许多难以理解的、抽象的概念，如力学中的运动位移，电磁学中的磁场概念，光学中的折射，凸透镜成像等，单凭语言是讲不清楚的；还有一些课堂上无法实现的实验，教师只能用语言进行讲解，这在一定程度上影响了教学效果。若采用多媒体技术来演示实验教学，就可以在屏幕上模拟运动过程，就会使许多传统演示实验更生动、更形象地展现，提高了教学效果，促进了学生学习的积极性。另外，许多农村初中长期以来物理实验器材不是太充足，有些演示实验和分组实验根本就无法正常开展，而近几年实行的农村远程教育等项目带来了丰富的多媒体教学资源和多媒体教学设备，恰好填补了农村物理教学的不足。2.创建物理情境，渲染气氛，增强学生求知欲望在传统农村初中物理教学中，教学方式和手段都比较单一，大多数课堂都仅用粉笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生听起来枯燥、乏味，注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思维，结果很容易引起学生的厌学情绪。倘若在农村初中物理课堂教学中合理借助多媒体技术，则教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象甚至模拟的场景，使学生身临其境，并使学生学习兴趣倍增，由被动学习变为主动学习。例如讲授初二物理“光的直线传播”这一节，在传统教学中教师单刀直入，急于把“光沿直线传播”的结论亮出，但若利用多媒体技术播放本世纪地球上第一次出现日全食的情景来导入新课，学生会被日全食美丽、壮观、奇妙的情景深深吸引。教师适时提出问题：地球上为什么会产生这种现象？其中包含了什么物理道理？这样可启发学生的思维，再由教师结合生活中的例子指导学生得出“光沿直线传播”的结论，这会给学生产生难以忘怀的印象。又如在讲重力这节中，教材除安排演示实验外，还在本章后配课外阅读材料。教师不妨在课堂中恰当安排几分钟让学生自己阅读材料，并利用多媒体技术播放太空第一旅游者“蒂托”在太空中的生活情境片段，这可拓宽学生视野，增长见识，学生仿佛亲自遨游太空，体验到了失重状态，无形中加深了对重力概念的理解。3.创建虚拟实验室进行实验模拟，突破重点和难点演示和分组实验是一种很好的教学方法，农村初中物理实验教学由于受到时间、空间、硬件条件等因素影响，总有许多力不从心之处，还不能达到预期的效果。利用多媒体技术可以弥补其不足，运用不同的软件在计算机上模拟实验过程可获得很好的效果。在物理课程中，电学既是重点又是难点，仅仅依靠课本上安排的几个演示实验是解决不了学生的学习困难的，而电学电子实验室恰好可以让学生在电脑教室的每一台电脑上亲自做实验，也可以对一些难于理解的电路图题目进行验证、观察和试验。例如：电流的方向判断及大小计算在八年级电学中是重点，但电流在导体中是看不见、摸不着的，对农村初中学生来说是较抽象的，导致他们在电路分析和计算上经常出错。课本中虽然有许多幅相关插图，但却是静止的，不能让学生有电荷流动的感觉。如果利用多媒体技术中的动态软件（Flash,3D）进行设计，可以非常方便地制作出导线中正、负电荷流动的画面，这样把微观粒子夸张化，学生理解起来就不那么困难。又如：在介绍船闸是利用小道理解决大问题时，课本中有船经过船闸从上游驶往下游过程的四幅插图，教师也可用动画设计，演示阀门打开，船随水位下降及船运动的效果。4.加强学生品质素养观念的培养设计具有特色的多媒体画面，在课堂上展示生活中常见的一些“染料利用低，空气污染，浪费用电”等不良现象，从而培养学生注意节约能源、保护环境的意识。物理学史中有许多科学家在成功的背后有着感人的故事，教师可搜集资料，从网上下载他们的故事，通过多媒体技术的优势，展示给学生，培养学生热爱科学、钻研科学的精神。5.把多媒体技术运用在课堂具体教学中把多媒体技术运用在课堂具体教学中，可避免浪费许多时间在黑板上抄抄写写，使教师将精力放在重点内容、疑难问题的分析上，做到时间安排恰当，内容分布合理。另外，还能免受粉尘侵害之苦，更有利于学生、教师身体健康。二、多媒体在物理课堂教学中的应用原则教学过程中，不管教师用什么方法手段，课堂教学的最终目的是使学生获得知识、发展能力、培养品质。多媒体技术在物理教学中的应用也应注意这个问题，在课堂上要不要使用、何时使用，备课时教师要根据教学内容、教学目标、教师自身素质和学生年龄特征来选择并反复推敲，确实有利于教学才可应用，不能一味地追求整堂课用录像、课件等手段机械地教学，而忽略传统教学中教师“言传身教”的情感教学优点。只有它们之间有机结合，取长补短，才能使课堂教学取得优化效果。随着时代的发展，多媒体技术运用越来越广泛，在初中物理教学中起着越来越重要的作用，农村中学更应该重视多媒体技术的运用，让学生开阔眼界，增长见识，这样不但能够更快地提高农村物理教学的效率和物理教学质量，而且更能够激发学生学习物理的积极性，有利于学生的全面发展。将某一知识领域所包含的概念展现出来的图称为概念图，由约瑟夫研究出并逐渐普遍应用于教学中，成为教学的重要工具。生物课程包含着丰富的推断概念与规律，需要通过分析进行深入学习。概念图以各种形式的连接点如文字、几何图形、图案等将概念连接起来，并对其中的概念进行详细解释，阐明概念与概念之间的关系。高中生物教学中，教师可以应用概念图对课堂的生物知识概念进行分析，帮助学生理解概念，为相关知识的进一步学习打好基础并培养学生理解图表和分析信息的能力。本文就高中生物教学中概念图的运用进行探究。一、有效运用概念图为了发挥高中生物学教学过程中概念图的作用，应该有效地联系起核心概念和相关支持概念。这是因为学生学习基本的高中生物知识在一些类似的知识点的影响下，容易受到不了解的相关概念或不能作为中心辐射出来的概念的影响，最终使学生不能准确地了解生物知识点。针对这个问题，高中生物教师在课堂上应用概念图的教学过程中一定要连结核心概念和相关支持概念，让学生有效获取生物知识点。例如，教师在教授高中生物学关于基因是DNA片段的相关知识点时，在教学?^程中要合理应用概念图，应以染色体为核心概念，然后在核心概念的基础上准确分类相关分支概，相关分支概念如脱氧核苷酸、基因、DNA等。选择适当的连接词来有效连接不同概念，然后以染色体为核心概念辐射其他概念，其他概念如染色质、脱氧核苷酸、隐性基因、同源染色体等，让学生在课堂中充分应用概念图来迅速了解并掌握相关生物知识。有效运用概念图的关键在于区分与联系核心概念与支概念等，使概念系统呈现出相关的课堂知识内容，帮助学生更好地理解并掌握概念内容。二、生物教学设计环节中概念图的合理运用指导教师教学行为的方案是教学设计，教学设计内容将直接影响课堂教学质量，所以在高中生物学教学课堂进行前，教师必须事先做好相关的生物教学设计工作。鉴于这种情况，在生物教学设计内容中应用概念图，可以有效提高生物教学设计的合理性。首先，高中生物教师可以运用概念图将概念内容作为教学指导思想进行教学设计工作。其次，由于概念图具有较为明确的逻辑关系，生物教师在教学设计过程中可以有效地融入教学方向和教学重点等细节最后，在教学设计部分应用概念图，使当前的生物教学内容和相关的前后内容有效组合，使学生可以在概念图的讲解下联系相关知识点了解并掌握本课的要点。例如，教师针对高中生物教学中的“细胞基本结构”相关知识点进行教学设计时，设计工作可以通过概念图进行。使用细胞结构概念图设计，既能增强教师的教学的条理性，又能让学生非常直观地了解细胞结构相关的知识点，这对于学生学习知识和形成深刻的记忆非常有益。在具体的细胞基本结构展示图中，用图表文字的概念图形式标识在细胞结构的相应生物名词旁边，对概名词进行概念解释。让学生在观察细胞结构图的过程中能根据概念中的解释基本了解相关细胞结构知识点，为学生对细胞结构的进一步探究与学习提供基础理论支持。同时，概念图能够缩短教师板书解释相关概念的时间，推进课堂教学的顺利进行。三、生物知识复习过程中概念图的合理运用概念图不仅可以运用于高中生物教学设计中，也可以运用于生物知识的复习中。这是因为概念图承上启下的作用能够在生物知识结构中得到有效发挥。在生物知识的复习中合理应用概念图可以使学生对生物学知识进行系统回顾，对于学生而言，知识回顾对建立相对完整的具体知识网络结构十分有益，极大地提高了学生复习生物知识的有效性。生物教师必须充分整合生物复习课的具体内容，构建一个具体、细致的概念图，使学生能够有效地将知识点连接起来，在复习概念图中获取生物知识点的整合内容与具体内容。例如，在课堂复习基因知识的过程中，教师应将基因作为核心概念，并选择基因复制、基因表达、基因工程、基因结构作为支概念，同时在概念图里面附加支概念相关知识点构成条理清晰的知识线索，让基因知识复习结构呈现一条明确的指导线，通过整合，组织或联系手段，将所要复习的基因相关知识点有效纳入概念图体系中，为学生呈现逻辑清晰、联系紧密、层次清楚、内容详实的复习知识点，将有效大提高学生复习基因内容的效率。复习是对学生脑中的知识进行知识再现与整合优化的过程，促进学生知识结构体系的不断完善。概念图以概念为核心进行核心概念的辐射，将相关支概念紧密、有序连接起来，将新旧知识进行优化整合，能够符合复习的需求，达成良好的复习效果。四、结语目前的教育改革要更加重视高中生物教学的重要性，提高高中生物教学质量是高中生物教师的重大课题之一。根据目前的教学情况，概念图运用于我国教育行业的价值越来越受重视，其运用范围得以不断扩大。概念图在高中生物学教学过程中的运用成为提高高中生物教学质量的可靠途径。高中生物教师要科学、合理运用概念图，保证概念图中概念内容的准确性，帮助学生理解并掌握相关概念以加深学习。【目前,我国农村中小学有53万所,占中小学校总数的88%,随着现代信息技术的蓬勃发展,国家远程教育项目的实施,把大量的优质教育资源及时地送到了广大农村中小学教师和学生的面前,让他们和城市的师生一样共享优质教育资源,缩小了东西部教育的差距,从而提高农村教师的教育教学水平和学生的学习水平。然而,现代远程教育项目工作开展以来,在农村学校(特别是村小学),还存在着许多的问题和困惑,如何用已有的设备结合学校实际情况真正用起来,真正出效果,是我们深入思考的问题:一、存在的问题(一)学校管理者和教师不够重视有人说,教育问题关键还是“指挥棒”的问题,这话不无道理,教育主管部门对学校管理者考核制度不完善,学校管理者就不可能重视。许多人认为远教工作似乎只是电教部门的专业技术行为,学校管理者搞一搞不过是应付一下检查,老师搞一搞也不过是新鲜一下口味,不能很好地把学校远教资源用好,当然也很难有完善的指导、评估、考核、督促等工作制度,。由于制度和观念都滞后,教师和学生也也难有收获。(二)管理人员不专业和待遇问题在农村教师相对紧张的情况下,远教管理人员多是兼职,由于学校没有完善的远教工作考核制度,多数农村学校考核管理人员的办法还是教学成绩,没有其它明显的待遇,这样管理员就只好抓重避轻了,遇到上级主管部门的检查,就只有推卸责任,要么设备有故障,要么不会使用等。其次是多数农村学校的远教管理员都不是计算机专业毕业,也没有接受正规培训,自身技术业务水平也相当有限,远教管理就只能是设备看管员了。(三)教师信息技术培训力度不够由于农村信息闭塞,许多教师观念落后,不愿主动去接触他们认为很难的远程教育信息技术,加上除了教育主管部门要求考过关的初级计算机技术和教育技术外,学校很少主动培训教师的信息技术能力,即使有,也很少有持之以恒的。这样,学科教师就达不到与远教资源整合运用的能力。二、对策及措施(一)教育主管部门要重点考评学校校长学校校长在远程教育资源应用方面的作用是非常重要的。人们经常把现代远程教育工程形象地比喻为“一把手工程”,因此,校长在学校现代远程教育工作中起着决定性的作用。所以教育主管部门要重点考评学校校长,让校长把现代远程教育工作放在学校整体工作规划的重要地位,加强领导,专人负责现代远程教育应用推广工作,制定切实可行的开展远程教育教学活动的方案和制度,加强现代远程教育资源的应用奖励和惩罚制度,把远教管理员和教师对现代远程教育的应用实效作为他们年终考核内容的重中之重。(二)专人负责,建立保障体系教育主管部门应该对远教管理员进行选拔,让业务能力强,专业技术好的教师担任学校专职的远教管理员,并要经常组织正规的专业技术培训。建立保障体系,对学校远教设备维护经费要纳入学校经预算,完善对学校管理员的考核制度,提高他们的待遇。(三)给教师交办任务,在任务中强化教师的校本培训农村学校教师对远程教育资源的认识欠妥当,不能充分的认识和体会远程资源的优越性。大部分中老年教师在思想上有畏难情绪,在培训和使用上有抵触情绪,在使用方法上、技术的掌握上欠熟练,不能较好的体现资源的优越性;部分教师认为远程教育工程是一种形式,一种过程,搞不搞没有什么,用不用也无所谓;还有些人存在惰性心理,用传统教学方法简单地将知识传授给学生就可以了,用远程教育资源尽管好,不仅需要学习,而且在培养学生能力上下工夫,很费事,所以不愿意用。所以,只有及早转变教师思想观念,才能合理运用远程教育开放资源,有效的引导和培养学习方式的变革和优化。因此,要改变教学现象,充分体现远程教育资源使用的有效性和合理性,必须从师资的培养出发,让教师多看利用远教资源举办的各种公开课教学,播放专家对课程改革实验工作的讨论及从卫星教育平台,教育网站刻录的教研教改、课程改革的信息资源,使他们充分的认识和体会远程资源的优越性,再进一步加大教师的校本培训。在校本培训的基础上,再给教师一些力所能及的交办任务,让他们在培训、交办任务完成的过程中从而提高信息技术和远程教育业务素养。(四)将远教资源应用到教学,加快教改步伐,提高应用实效检验农村中小学现代远程教育工程的唯一标准是应用效益,让远教资源走进课堂、面向学生、用于教学并与学科教育整合,加快教改步伐。远教资源应用的重点是面向学生,要求广大教师运用远教资源上获取的先进的信息技术教育手段应于到课堂教学中去,积极推进多样化的教育技术手段与新型教学方式在教育教学过程中的应用,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革,实现农村中小学教育质量的整体提高,促进学生的全面发展。远教职工资源应用的关键是教师,要建立一支能自觉地、主动地、创造性地应用现代远程教育设备与资源的教师队伍,要求教师熟悉远程教育的基本内容和使用方法。远程教育资源内容异彩纷呈,形式多样。远程教育资源包括了教学所需的教学设计、经典试题、课件演示。作为教师首先必须了解掌握这些全部内容,才能使其资源有效为教学服务,同时,不同的教学资源需要不同的软件支持,这就要求教师熟练掌握各类软件使用方法。通过观摩教学、专题培训、优质电教课评比、课件制作竞赛等多种形式,推广好的经验与做法。通过学习交流和课题研究推动学校的信息化进程,进一步提高农村远程教育的应用的实效。总之,农村远程教育的应用,谱写了现代教育理念的新篇章。为农村孩子提供了丰富的学习内容,给他们撒下了希望的种子。虽然在应用中存还在一些问题,但我们可以深信,随着远程教育在农村中小学的广泛深入应用,必将极大地提高教师和学生的积极性、主动性,有利于全面提高教学质量,为教育创新奠定坚实的基础。两极分化现象在很多学科中都存在。只是在英语一科，特别是农村初中的英语教学中显得尤为突出。英语成了很多农村初中中考升学的瓶颈学科。本人在农村初中从事英语教学多年，现结合我的教学实践，谈谈两极分化形成的原因以及应对措施。一、两极分化的原因1.小学英语教学参差不齐，初中学习起点不同目前许多农村小学都开设了英语课。但是，鉴于各校的师资和办学条件的差异，有的小学的英语课上得有声有色，而有的学校的英语课教学只是走形式。另外，农村家庭的经济条件差异大。经济条件好的家庭很重视对孩子英语学习的投入。家长会想办法在周末把孩子送到各种英语培训班学习。可以说，小学教学的差异是两极分化产生的基石。2.先入为主的误导和爱屋及乌效应在农村初中，英语教学两极分化现象存在已久。有的七年级新生在进入初中学习之前，就听亲戚朋友们说英语难学，他们首先在心理上就产生了畏惧的情绪，在态度上对英语学习就不够积极主动。一旦他们在学习上遇到困难、阻力，就会打退堂鼓。其次，有的学生在学习上有一定的情感倾向性。如果和英语老师的关系没处理好，会对英语学习不感兴趣甚至放弃学习。正所谓“厌其师，恶其道”。3.教学班额大，个体差异大在农村初中，班级的学生人数多，直接导致一个教学班内的个体差异变大。课堂上，有机会与老师进行课堂交流的，一般情况下，是那些学习积极、能力较强的学生。而课堂是农村学生英语学习的主要阵地。这就让那些学习能力较弱，学习又不积极主动的学生成了老师眼中经常被遗忘的角落。久而久之，他们就会丧失英语学习的兴趣和动力，甚至放弃学习。4.教学没有面向全体学生面向全体学生，尊重个体差异是《新英语课程标准》的基本理念。但是，在实际教学中，要实现这点有一定的难度。主要原因是农村初中的生源面临着城里中学的挑战。目前，在许多地方，城乡交通便利，城里学校的教学资源，学习环境较之农村好。很多家长把孩子送到城里的学校去就读。农村初中要想求生存，留住学生，就得在升学率上动脑筋。如此一来，教师在实际教学中，就不可能面向全体学生。而这又在无形中就拉大了两极分化的差距。二、两极分化的应对措施1.培养和保持学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”怎样才能不让学生过早f失去学习的兴趣呢？（1）分解难点，各个击破。有些知识，学生学起来比较吃力。此时，教师应该站在学生的角度来考虑他们在学习过程中可能存在的问题，然后把它分解为若干个环节，化繁为简，逐个拿下。这样，学习能力强的学生会学得更轻松，而对后进生而言，学起来也不是很费劲，掌握的效果就不会很差。当然就不会“输”在起点上，影响其后的进一步学习。（2）多鼓励，少指责。鼓励是最美的语言。任何一门语言，不开口说是无法提高的。因此，多给他们一些机会参与那些不是很难的教学活动，鼓励他们开口，即使说错了，先肯定他说得好的地方，再指出他出错的地方，还要告诉他为什么会出错。从各个方面帮助他们克服畏难心理，保持兴趣。2.关注学生的情感，融洽师生关系学生只有对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成效。消极的情感不仅会影响现阶段的学习效果，还会影响学生的长远发展。学生在学习上的积极性很大程度上取决于师生关系。所谓“亲其师，信其道”。和谐融洽的师生关系，带给学生的是轻松愉快的学习氛围。3.培养良好的学习习惯新课标指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是教育学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。而后进生身上有很多不良的学习习惯。因此，教师在平时的教学过程中要培养其自主学习的习惯。（1）把好音标关。音标学习到位，对学生今后记忆单词有莫大的帮助，很多学生对英语学习的畏惧或放弃始于单词的记忆。而结合发音记单词是最有效的方式。掌握了音标，学生在词汇的学习上可以先行一步。（2）学会记笔记。后进生们一般都不太会记笔记。所以，教师在上课的过程中，首先要求学生听懂知识，然后给他们时间来整理笔记，消化知识，提出疑惑。（3）把好作业反馈关，杜绝抄袭现象。我们要教育学生作业中不会做的，宁可空着不做，也不要抄袭。只有这样，教师才可以从学生的作业中，真实地了解学生对知识的掌握情况。4.分层教学，指导学法如前所说，农村初中的大班教学使得同一教学班内的个体差异大。如果不进行分层教学，就会使得“一部分学生吃不饱，一部分学生吃不消”。因此，对“吃不饱”的学生，教师要积极引导他们扩大知识面，创造性地使用所学知识，提高综合能力。对“吃不消”的学生，教师要帮助他们找到学习上的缺陷及其补救办法，形成有效的学习策略。当然，要扭转农村初中英语教学两极分化的现状，非一日一时之功所能为。这就需要我们广大的一线教师从点滴做起，并持之以恒。只要功夫真，铁杵磨成针。只要我们能掌握方法，持之以恒地坚持下去，我们必将迎来农村学生英语教育的美好春天。验京汽子面④k大初中语文《阅读》标准解读及教学案例分析树立现代阅读理念在阅读教学中渗透情感态度和价值观的教育在教学中努力提升阅读能力四、不同类型阅读作品课例描述与探讨五、专题探讨树立现代阅读理念阅读是收集处理信息、认知世界、发展思维、获得审美体验的重要途径、重视学生在阅读过程中的主体地位,提倡对话式教学。(案例一案例二2、重视学生的独特感受和体验。倡导体验式教学、真正转变教师角色。变教学生语文知识为组织学生进行语广文学习活动。、在阅读教学中渗透情感态度和价值观的教育第四学段则从欣赏文学作品的