【高中历史中国通史（论文）“鸦片战争”的教学设计12000字】

绪论（一）研究背景作为信息化时代的新教师，我们应意识到历史这门学科具有其自身的特殊性，所以更应该借助历史纪录片辅助教学工作。历史作为一门特殊的学科，关于历史学科课程资源的开发与利用早在2001年国家教育部门就已经提及。教育部又于2011年颁布《义务教育历史课程标准（2011年修订版）》，在其第四部分指出：要“合理利用历史题材的视频资料。”中华人民共和国教育部：义务教育历史课程标准（2011年修订版）[M].北京：人民教育出版社,2011：P52.中华人民共和国教育部：义务教育历史课程标准（2011年修订版）[M].北京：人民教育出版社,2011：P52.（二）问题的提出在国外，英国早在20世纪中期就出现了中学历史电视课程，其中就提到要在中学历史教学中运用包括电影在内的各种资源；美国教育部门也认识到影视资源的重要性。从美国在20世纪90年代末颁布的《历史课程国家标准》中就可以看出来，其中指出要将影视资源运用到教育中去；在法国，为供学生的学习使用，出现了许许多多的教学电影。国内的研究成果颇多。“影视信息进入历史课堂，改变了以教科书为唯一信息源的情况，显示出很强的教学优势，”叶永广.历史.影视.教育[M].上海：学林教育出版社，2004：P6.这是叶永广在其著作《历史.影视.教学》所提到的，说明了影视资源的教学意义。聂幼犁在《历史课程与教学论》一书中说道：“所有电影（包括故事片和纪录片）都是研究这百余年历史的重要资料，只要用多媒体技术对原始的影片进行适当的剪裁、编辑等，它们就是历史教学中最好的史料。”聂幼犁.历史课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003：P265—266.可以看出聂幼犁也认为纪录片是历史教学很好的史料。首都师范大学赵亚夫和南京师范大学姚锦祥在其《历史课程与教学研究（1979-2009）》中，提倡叶永广.历史.影视.教育[M].上海：学林教育出版社，2004：P6.聂幼犁.历史课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003：P265—266.姚锦祥,赵亚夫.历史课程与教学研究[M].南京：南京师范大学出版社,2014：P277—281.对于历史纪录片在中学历史教学中的运用除了上述的著作外还有一些期刊论文。李秀娟的《历史题材纪录片在高中历史教学中的应用》李秀娟.历史题材纪录片在高中历史教学中的运用[D]．福建师范大学，2016.—文，指出可以在历史教学过程中的哪四个环节播放历史纪录片，最后说明学生在观看纪录片时该怎么做、该有个什么样的心态。渤海大学罗宁的硕士论文《历史纪录片在初中历史教学中的应用研究》罗宁.历史纪录片在初中历史教学中的应用研究[D].渤海大学，2017.着重阐述了在初中历史教学中运用历史纪录片到底该使用一个什么样的策略，最后进行了案例分析。莫邦爽的《纪录片〈大国崛起〉在中学历史课堂教学中的运用研究》莫邦爽.纪录片〈大国崛起〉在中学历史课堂教学中的运用研究[D].华中师范大学，2017.一文，讲述了该纪录片的教学意义，并说明了该纪录片在中学历史教学中具体的运用情况，并且还分析了存在问题的具体原因，最后指出应注意的问题。聊城大学王士尧的《百集历史纪录片〈中国通史〉在初中历史教学中的应用策略研究》王土尧.百集历史纪录片〈中国通史〉在初中历史教学中的应用策略[D].聊城大学，2018.，重点介绍了纪录片《中国通史》在初中历史教学中的运用策略，较为具体，文中列举了大量的案例分析。赵丹丹的《历史纪录片在初中历史教学中的运用研究李秀娟.历史题材纪录片在高中历史教学中的运用[D]．福建师范大学，2016.罗宁.历史纪录片在初中历史教学中的应用研究[D].渤海大学，2017.莫邦爽.纪录片〈大国崛起〉在中学历史课堂教学中的运用研究[D].华中师范大学，2017.王土尧.百集历史纪录片〈中国通史〉在初中历史教学中的应用策略[D].聊城大学，2018.赵丹丹.历史纪录片在初中历史教学中的运用研究—以<中华文明>为例[D].河南大学，2019.王谦菊.历史纪录片<大国崛起>在高中历史课堂教学中的运用研究[D].陕西师范大学，2019.白维霞.<世界历史>纪录片在高中历史教学中的应用研究[D].聊城大学，2019.综上所述，学术界对影视资源的研究已取得一定的成果，但是针对影视资源中历史题材纪录片的研究远没有影视资源的成果多。但我们知道纪录片具有其他影视资源不可比拟的优越性，那就是可信度更高，因此有必要对历史纪录片进行更深入的探讨。而《中国通史》这部纪录片拥有与高中教材关联性强、补充历史细节等特点，有一定的价值。鉴于此，本文将结合自己在长春市榆树高级中学的实习经历，把历史纪录片《中国通史》与统编版中外历史纲要相结合，探讨历史纪录片在高中历史教学中的运用，并提出一些建议。（三）研究意义理论意义：真实可靠、视听结合的历史纪录片成为众多影视资源中的佼佼者，在高中历史教学中有很大的意义。在以往的研究中很少有将探究的对象落实到具体纪录片里的某一个具体事件与统编版中外历史纲要中的具体某一课，希望通过对历史纪录片《中国通史》与统编版中外历史纲要中的内容相结合，力求探讨一条新媒体视域下新的中学历史课堂教学模式。现实意义：本文从细微的部分着手，探究历史纪录片《中国通史》在高中历史教学中的运用，最后结合自己在实习上课期间的实践，深刻体验到历史纪录片运用的效果，希望通过这一案例研究，提高历史课堂的教学效果并提升学生的历史学核心素养。（四）研究思路与内容框架本文在查找史料和在总结前人研究的基础上，通过对历史纪录片《中国通史》中的内容与统编版中外历史纲要相结合，探索一条新媒体视域下新的中学历史课堂教学模式，也希望引起更多教师对于历史纪录片这一课程资源的重视。依据以上研究思路，本文大致内容框架如下：第一部分主要论述历史纪录片《中国通史》在高中历史教学中运用的重要性，主要是从适应新课改的需要、突出教学重难点、补充教材的不足和培养学生历史核心素养这四个方面进行阐述。第二部分主要是论述历史纪录片《中国通史》在高中历史教学中运用的原则。第三部分是基于历史纪录片《中国通史》对“鸦片战争”的教学设计。第四部分是历史纪录片《中国通史》在高中历史教学中的运用建议。根据我自身实习期间得出的经验提出三点建议。一、历史纪录片《中国通史》在高中历史教学中运用的重要性历史纪录片《中国通史》“以丰富的历史资料为基础，充分吸收当代考古学和历史学的研究成果。”韩英楠.踏遍中国寻历史[N].北京晨报，2016-08-12（04）.“片中的说法是史学界公认的观点，不会有戏说、传说、传奇的成分。”朱美虹.边播边改,《中国通史》全片无“据说”韩英楠.踏遍中国寻历史[N].北京晨报，2016-08-12（04）.朱美虹.边播边改,《中国通史》全片无“据说”[N].新闻晨报，2013-01-28（21）.韩英楠.踏遍中国寻历史[N].北京晨报，2016-08-12（04）.（一）适应新课改的需要历史课程的资源开发问题受到教育部门的高度重视，2001年国家教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中第一次提出历史课程的资源开发问题。2011年，国家教育部颁布《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》，指出：“文献纪录片一般能够具体、生动地再现某段历史，刻画某些历史人物，叙述某些重大历史事件，有助于学生理解和认识历史，是应重点利用的影视资源。中华人民共和国教育部.全日制义务教育课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社,2011:P392.中华人民共和国教育部.全日制义务教育课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社,2011:P392.（二）突出教学中的重难点《中国通史》以中国境内的远古人类起源为开始、以清朝的灭亡为结束，配以旁白和专家的解释，其内容与高中历史教学内容有着许多重合之处。例如在96集讲到鸦片战争的时候就与统编版中外历史纲要上的第16课《两次鸦片战争》有着高度的重合。历史教材把这一课分为了三个子目，目与目之间存在着时间和因果之间的递进关系，该课的教学重点是鸦片战争的背景、影响，难点则是鸦片战争中国失败的必然性。而历史纪录片《中国通史》的第96集“鸦片战争”的一开始就是以英国下议院的激烈争吵为开始，讨论的焦点就是该不该借由鸦片之名对中国发动战争，斯当东主张用战争代替外交谈判，从而导入鸦片战争爆发的历史背景。背景的讲述持续了19分钟，从中英两国的角度客观的讲述了鸦片战争爆发的原因，纪录片从21分05秒持续到23分10秒讲述了鸦片带来的危害，24分45秒至28分30秒讲述了林则徐禁烟运动，纪录片从29分50秒开始展示了鸦片战争的进军路线图及其爆发过程，39分05秒开始讲述了南京条约的内容及其影响。45分钟的纪录片可以把教材的重难点完全展示出来，可以说历史纪录片《中国通史》与历史教材有着高度的一致性，重难点突出。（三）补充教材的不足历史是发展着的，一件事情的爆发前有背景，后有结果，同时还有很多历史的细节，但是教材总是着重讲述一些具有重大意义的历史事件，又或者是某些为历史的发展做过巨大贡献的人物，而且教材由于篇幅的限制，很多历史知识就是以结论性的形式呈现出来。为了让学生更好的理清历史发展的脉络，补充历史的不足，把历史纪录片运用到历史教学中是一个不错的选择。例如在历史纪录片《中国通史》的96集讲到鸦片战争的时候，把中英之间爆发鸦片战争的背景往前追溯到马戛尔尼来华。使团带来了几百多箱礼物，其中就包含有天体运行仪、地球仪以及榴炮弹等，中国把使节来访当做纳贡称臣，要求马戛尔尼行三跪九叩君臣之礼，殊不知英国想借贸易手段来打开中国市场。乾隆皇帝说道，清朝什么都有，不需要与“夷货物”进行贸易往来。并且纪录片中还提到了马戛尔尼使团在离华前，用了三个月的时间，由北京南下，沿途观测中国内地形势和各地的军事设施、水路交通。该历史纪录片的出现就解释了历史教材上所说的清政府的天朝上国的心态，视听结合的历史画面总是会比历史教科书上的一句结论让人印象深刻，便于理解。同时在纪录片的23分10秒到25分45秒讲述了对于如何处置鸦片出现了弛禁派与严禁派之争。同时还补充了教材上没有的知识，那就是林则徐被革职查办了之后，琦善曾与英国人签订了后来废除了的《穿鼻草约》，这些都是教材上没有的内容，而历史纪录片《中国通史》正好可以补充这方面的知识。（四）培养学生历史核心素养唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀是历史学科的五大核心素养。“历史纪录片《中国通史》全片以马克思主义唯物史观为理论指导，”韩英楠.踏遍中国寻历史[N].北京晨报，2016-08-12（04）.实事求是，尊重历史。同时在讲到爆发鸦片战争失败的原因时就是把鸦片战争放在当时所处的时代背景下去理解，以及在提到清政府实施闭关锁国政策的原因时也会把这件事放在当时所处的时代背景下去理解，从而培养学生的时空观念；历史纪录片《中国通史》以大量真实的史料为基础。比如在讲到清政府闭目塞听、盲目自大的时候出具了清政府在1784年完成的《大清一统志》，其中中国在对欧洲大国的记述中没有提到英国，还认为欧洲大国是西班牙、意大利等国家。而且历史纪录片《中国通史》呈现了乾隆皇帝给英国国王的敕谕，我们可以看到其中用到一个韩英楠.踏遍中国寻历史[N].北京晨报，2016-08-12（04）.综上所述，不管是从适应新课改的需要，还是从教学的实际出发，历史纪录片《中国通史》在高中历史教学中具有十分重要的作用。二、历史纪录片《中国通史》在高中历史教学中运用的原则为了最大程度地发挥历史纪录片《中国通史》的教学价值，提高历史课堂的教学效果，应遵循以下原则。（一）目的性原则从心理学上来说我们人与其他动物最大的不同就是动物做一件事情是因为它的本能使然，而我们在做一件事情之前总是带有一定的目的。在教学上，在运用历史纪录片上我们也应该带有目的，这里的目的性指的是我们要明白本课的教学目标以及本课的重难点是什么，然后我们再选取纪录片的相关片段为我们的教学工作服务，明白运用这个历史纪录片到底是想解决什么问题又或是想实现什么教学目标，例如在教授第16课《两次鸦片战争》的时候，如果想导入鸦片贸易就可以播放历史纪录片《中国通史》96集19分到21分25秒，其中介绍了罂粟这种植物和英国鸦片贸易路线图，这样可以引起学生学习的兴趣。因此我们在备课环节一定要做到心中有数，即明白要在什么地方用哪段历史纪录片，以及为什么要用这段历史记录片。（二）适度性原则运用历史纪录片是为了辅助我们的教学工作，它的播放是为了启发学生对某些知识的思考，引起学生学习的注意，吸引他们的兴趣，调动学生的积极性。但是历史纪录片不能代替教科书的地位，历史教材才是课程的核心资源，所以我们在避免“教教材”的情况下又得适度运用历史纪录片。因为我们一节课只有45分钟，时间是宝贵的，因此一定要控制纪录片播放的时间长度。一般来说导入新课的历史纪录片时长控制在3分钟左右为最佳，因为它的出现只是为了带动课堂氛围，吸引学生注意力。“若为了突破教材重难点，那么纪录片时长也应在10分钟以内，”赵丹丹.历史纪录片在初中历史教学中的运用研究赵丹丹.历史纪录片在初中历史教学中的运用研究—以<中华文明>为例[D].河南大学，2019:P33.（三）教育性原则“学校教育是为了提高学生的综合素质、促进学生的全面发展。”赵芃.坚持教书育人原则赵芃.坚持教书育人原则促进学生全面发展[J].郑州铁路职业技术学院学报，2001（01）：P26-27.综上可见，目的性、适度性和教育性是高中历史教学中运用历史纪录片《中国通史》的重要原则。而在运用历史纪录片《中国通史》辅导教学时，要对历史记录片进行筛选，确定自己需要的历史纪录片的片段和时长，既要有利于教学目标的实现，又能激发学生的学习兴趣。三、基于历史纪录片《中国通史》对“鸦片战争”的教学设计（一）教学准备[教材分析]本节课是统编版中外历史纲要上第五单元第16课《两次鸦片战争》中的内容，该单元的主要线索是“晚清时期的内忧外患与救亡图存”。鸦片战争作为中国近代史的开端，在本单元乃至整个中国历史上都占有重要地位。第16课《两次鸦片战争》分有三个子目，以传统的鸦片战争的背景、经过、结果和影响这种范式呈现。但本课知识容量较大，出于论文写作的需要仅对第16课《两次鸦片战争》中“鸦片战争”的内容进行教学设计。在内容取舍上，考虑到高一学生对鸦片战争的历史已有比较全面的了解，本课着重讲述了鸦片战争前的世界形势，略去了鸦片战争的进程，着重分析战争的影响，这样的安排，既在内容上与初中历史教材相衔接，又在深度上超出了初中教材，体现出层次感，使高一学生在学习这一段历史时能够得到新的收获。[学情分析]本节课授课对象为高一学生。就我实习所在的高中学校而言，高一学生的学业成绩总体上处于中等水平，他们通过初中的学习对鸦片战争已经有了一定的了解，步入高中后，历史科目在学习内容上有所扩展，难度上有所加深，对学生的分析与综合以及归纳能力要求较高。因此他们在学习本课尤其是“19世纪中期的世界与中国”时可能有一定难度，他们的历史思维能力与初中相比虽有所增强，但是就辩证的分析历史人物、历史问题方面而言还存在不足。[教学目标]唯物史观：运用联系发展法、一分为二法客观的评价鸦片战争的背景及其影响。时空观念：通过对19世纪中期的世界与中国的学习，认识到鸦片战争所处的特定时空环境。史料实证：通过历史史料分析鸦片战争的原因、影响，培养学生论从史出的意识。历史解释：认识到鸦片战争对中国的社会性质产生的影响。家国情怀：认识鸦片战争时期林则徐等民族英雄的爱国行为，增强学生的家国情怀。[教学重难点]重点：鸦片战争的社会背景、影响难点：鸦片战争中国失败的必然性[教学方法]讲授法、讲解法[教学手段]多媒体辅助教学（二）教学过程一、导入新课教师播放历史纪录片《中国通史》中关于鸦片贸易的一段历史纪录片，导入新课。经我理解后，历史纪录片《中国通史》中关于鸦片贸易的大致内容如下：纪录片中呈现的罂粟花十分艳丽，但它果实的汁液经过加工后便成为了我们所熟知的鸦片。在中国，鸦片真正作为大烟来吸食开始于明代后期，中国政府也知晓鸦片的危害并多次颁布禁令禁止鸦片。但是在鸦片贸易中扮演着重要角色的英国东印度公司也采取了相应的举措来维护邪恶的鸦片贸易。印度作为英国的殖民地，因此邪恶的鸦片贸易的第一步就是强制印度农民种植大量的罂粟，并在印度设立专门的加工厂，然后把鸦片批发给那些英国散商，最后由他们走私到中国的广东境内，完成交易。【设计意图】以历史纪录片的播放导入新课，以罂粟花外表的美丽与发动鸦片战争的邪恶形成鲜明的对比，激发学生的学习兴趣，同时文科班女孩子居多，对花也更喜爱，吸引学生的学习兴趣。二、讲授新课[抓住重点]19世纪中期的世界与中国：教师出示鸦片战争前中国与世界的形势图。鸦片战争前中国与世界的形势图教师播放历史纪录片《中国通史》，并要求学生回答鸦片战争前中英两国的社会背景经我理解后，历史纪录片《中国通史》中19世界中期的世界与中国形势的大致内容如下：1757年，清政府实行彻底的闭关锁国政策，其他港口全部停止了对外的贸易活动，广州除外。不可否认的是，闭关锁国政策的实行有其特定的历史背景，但是该政策确实导致了中国的落后以至于被动挨打的局面，这一点也是无可厚非的。桃花源与世隔绝是美好的代名词，可若是一个国家也闭关锁国、两耳不闻窗外事的话，那么历史会让他付出代价。尤其是清朝在1784年完成的《大清一统志》，其中还认为西班牙、意大利等国家是欧洲强国，对于英国却只字未提,可见清政府的闭目塞听。而在英国，社会正在经历翻天覆地的变化。珍妮纺纱机被哈格里夫斯发明了出来，蒸汽机开始作为动力使用，1819年，火车被史蒂芬森发明了出来，可谓是各种新发明层出不穷，英国从一个农业国向工业强国过渡。到1820年，全球工业生产总产量的二分之一都是来自于英国的贡献。看完历史纪录片学生结合教材完成表格1：表1中国英国具体表现经济虽有资本主义经济的萌芽，但占据统治地位还是自然经济完成第一次工业革命，生产力发达政治封建君主专制制度，农民起义不断，社会阶级矛盾尖锐进行了资产阶级革命，确立了比专制制度先进的资产阶级代议制军事军队战斗力低下，装备落后装备先进，军事强大，世界头号海军大国外交闭关锁国，盲目自大对外殖民扩张和掠夺，确立了世界殖民体系的霸主地位教师总结：中国跟英国在各个方面都存在着差距，而且中国对这种差距浑然不觉，【设计意图】地图的展示，可以让学生熟悉地图并学会熟练的使用地图，培养学生的时空观念；历史纪录片《中国通史》补充了英国当时的工业水平，列表格归纳知识更有利于学生对于历史知识的把握。教师出示鸦片给中国带来危害的史料及图片。教师从而过渡到林则徐虎门销烟。教师播放历史纪录片《中国通史》中林则徐虎门销烟的纪录片。大致解说词如下：钦差大臣林则徐于1839年3月10日抵达广州。八日后，林则徐把十三行行商聚集在一块，就相当于我们今天会议的形式，会议中心内容就是说服外国商贩在三天有效期内把他们所有的鸦片上缴。因此还要求外国商贩出具永远不带鸦片进中国的保证书。在林则徐的不懈努力下，至1839年5月，林则徐收缴了上百条吸食大烟的烟枪。[合作探究]针对当今出现的观点进行探讨：没有林则徐虎门销烟鸦片战争就不会爆发。针对此观点，同学们请分组讨论交流。学生：略教师总结：林则徐的虎门销烟是鸦片战争的导火索。【设计意图】观看历史纪录片感受林则徐敢于同邪恶的毒品贸易说不，为了不使毒品继续危害社会，决定虎门销烟，认识到民族英雄林则徐的爱国行为，增强学生的家国情怀。同时关于开展林则徐虎门销烟的合作探究，有利于培养学生的合作意识以及分析问题的能力教师与学生一起完成鸦片战争经过和结果的学习，通过阅读史料得出《南京条约》的影响。学生：略教师总结：《南京条约》是近代史上第一个丧权辱国的不平等条约，长期影响了近代中国历史的进程，鸦片战争也成为了中国近代史的开端。【设计意图】让学生清楚的了解鸦片战争的经过，理清事件脉络，了解鸦片战争的影响。[突破难点]鸦片战争中国失败的必然性:教师播放历史纪录片《中国通史》中的相关纪录片，经过我理解后的大致解说词如下：片段一：1644年清军入主中原，建立起了一个大帝国。作为一个由女真族建立的封建王朝，在思想方面他接受了中国传统的儒家思想，也就接受了自古以来的天下观，并以天朝上国自居，在这种观念里是没有平等二字的，导致清朝早期在与外国交往的过程中夜郎自大。从而在双方的地位、关系的认知方面产生巨大的差异。片段二：英国代表璞鼎查回国后，高兴的宣布我为你们打开了一个新世界。原本西方列强对这个文明的古国有所忌惮，但是鸦片战争中国的失败，暴露了清政府外强中干的本质。面对地大物博，物产丰硕的中国，又有谁会不心动呢？此刻的中国就像小绵羊，西方列强就好比饥饿的狼，哪有狼不吃羊的道理呢。更可怕的是战败没有促使清政府的觉醒。马克思这样评价道:““一个人口几乎占人类三分之一的大帝国，不顾时势，安于现状，人为地隔绝于世，并因此竭力以天朝尽善尽美的幻想自欺。这样一个帝国注定最后要在一场殊死的战斗中被打垮……。”吕岩松，吴绮敏，赵成，胡泽曦吕岩松，吴绮敏，赵成，胡泽曦.牢记战争与和平的辩证法—写在中日甲午战争爆发120周年[N].人民日报，2014-07-25（03）.历史纪录片《中国通史》中“鸦片战争”的片段本课的最后教师总结：为了不让鸦片战争再次上演，现当代的我们应正确对待外来文化的同时坚持独立自主、民族自信，坚决不能从洋媚外，为实现中华民族复兴梦而奋斗努力。课后作业：完成相关练习题。（三）教学效果根据我在长春市榆树高级中学实习的真实经历，本节课在借助特技动画和视听语言丰富的历史纪录片《中国通史》辅助教学的情况下，起到了不错的教学效果。一是活跃课堂氛围。相比于老师在讲台上的讲授，历史纪录片的播放可以说是给历史课堂增添了一抹亮色，这个时候的学生会格外的兴奋。再者，由于同学们已经预习过了课本，加上历史纪录片《中国通史》的播放，所以相当于学生学习了两次本节课的知识，而且历史纪录片《中国通史》的旁白都比较通俗易懂，也就能让每个学生都听懂，有利于巩固和理清历史基础知识，当他们学懂了这一内容的时候，他们自己也会在课堂上回答问题很积极，在我实习期间，同学们每次看完纪录片后就会踊跃的举手，课堂氛围会十分活跃。二是培养历史兴趣。都说兴趣是最好的老师，历史纪录片运用3D技术打造出逼真的文物、复原历史人物的面貌、模拟消失的陵墓宫殿，给人巨大的视觉冲击感和强烈的参与感，这些都是文字给不了的。实习的时候我每次都会在他们吵闹的时候“威胁”他们说：闹就不给放纪录片了，他们便乖下来了，并且看完历史纪录片之后他们也会产生问题意识，提出历史问题，有的是课堂上马上就讨论了，有的我也会让学生自己课下查找资料，下节课再来一起分析探讨。学生由于好奇心使然，会想要去查找资料，而且我在上课时会让懂得相应知识的同学为不懂的同学答疑解惑，这个阶段的学生不仅好奇心强烈，好胜心也是同样的强烈，都想在老师的心中留下好印象，所以他们也会去查找资料来解答在观看历史纪录片《中国通史》后产生的疑惑。这样历史纪录片的播放有利于引起学生学习的兴趣，有了这个兴趣再去查找相关的资料也就拓宽了学生的知识面，而不仅仅是停留在浅显的层面。三是提高人文素养。譬如我在教授这一课程内容的时候，在讲述鸦片战争的影响和中国失败的必然性时播放了历史纪录片《中国通史》中的片段，看完后有个学生下课后跟我说他是既痛恨又气愤，痛恨外国侵略者的可恶，气愤清政府的闭目塞听、愚昧无知、盲目自大。使得学生认识到实现中华民族复兴梦势在必行，既要正确对待外来文化，又要坚持独立自主、民族自信，坚决不能从洋媚外，这些都提升了学生的人文素养。总之，本节课播放了历史纪录片《中国通史》，并将其运用到鸦片战争的教学设计中，活跃了课堂氛围、培养了学生的历史兴趣。但是由于内容过多，没有把控好授课时间，造成了一分钟左右的拖堂行为，但是在今后的教学中我一定注意把握好课堂节奏，不会让类似的情况再次发生。四、历史纪录片《中国通史》在高中历史教学中运用的建议为了更好的发挥历史纪录片的教学价值，也为了更好的实现教学目标，我根据自己实习期上课的经验，就历史纪录片《中国通史》在高中历史教学中的运用提出几点建议。（一）教师要熟练掌握多媒体技术教师在整个教学过程中起着重要作用。教师要想教好学生，首先就得以身作则，提升自己的业务能力。教师要努力提升学科专业知识，同时还要跟上时代的变化，能够熟练的运用多媒体进行上课以及学会对记录片的剪辑、拼接等。我在实习期间，给学生上课时，也会播放历史纪录片。但纪录片有的时长很长，要想选取需要的片段为教学内容服务，有的时候少不了需要对相关的纪录片进行剪辑处理，所以就得百度，我用我亲身的经历劝告广大的教师们，书到用时方恨少、技多不压身。还是应多多学习，掌握多媒体的操作和基本的计算机技能，提升自身的专业素养。（二）教师要灵活运用多种教学方法教师要灵活运用多种教学方法，可以把历史纪录片的播放与启示法结合起来，共同实现教学目标。譬如我一开始在上课给学生播放历史纪录片时，会在学生看完纪录片之后再提问，结果仅有几个人能回答出来又或是一问三不知。之后就请教了经验丰富的老教师，她告诉了我正确的做法。教师在播放历史纪录片之前又或者在播放的途中提出一两个问题，这样可以让学生有针对性观看历史纪录片，有利于把握到纪录片中的重点内容，然后观看完毕后老师再次提问，学生回答，这样有利于推动课堂的进程，实现教学目标。此外，也可以把播放历史纪录片与讨论法相结合。如在播放完林则徐虎门销烟的纪录片后让学生分组讨论，尊重学生的主体地位，就学生容易形成的误区的历史问题展开探究，学生先经过自己的思考，然后教师进行总结，这样有利于学生形成正确的历史观。（三）学生要主动自觉预习教材内容高中相比于初中而言课时更为紧张，内容更多，这就要求学生必须要主动自觉的提前预习教材内容，尽可能的发挥其主观能动性，查找相关的资料，这样在老师播放历史纪录片的时候能够知道哪些内容是教材有的。哪些内容教材没有提到，又或者教材与历史纪录片就某一个同一内容有不同的历史解释，这样有利于学生分清内容的主次部分，更有利于增强学生的问题意识。结论（一）主要观点历史学科由于其自身的特殊性，事情发生在过去，时间久远，文物和遗址一般情况下我们接触不到。因此要想把历史教学工作做的更好，历史教师更应积极地开发课程资源。历史纪录片借助科学技术等手段制造出逼真的历史场面，吸引学生兴趣，具有广泛的教学价值。因