彩虹教学反思8篇

第第页彩虹教学反思8篇彩虹教学反思篇11、教学思想的创新教学思想决议着教学实践和教学效果的优劣。本课通过一系列的教学创新手段（学科之间的知识整合、试验操作、故事想象、人性化的评价方式等等）呈现了学校美术综合探究、故事想象的创新教学思想。教学不以灌输知识为重，而是通过各种试验活动和创设情景，培养学生的探究实践本领和想象本领。这一案例正体现出“以人为本”的课改理念，符合美术课程标准的精神，是新的教学理念在教育教学中的实在实践。2、教学方法的科学性教学思想决议着教学的方法，而教学方法只有适应先进教学思想的要求，才略体现其科学性。本案例的设计，正是捉住“彩虹”这一学生现实生活中接触到的自然景象，通过科学试验活动和故事情境的创设，引领学生从美术学习的角度去探究问题、想象创作，无疑为教学者的教学方法找到了科学依据。3、教学方式的快捷性教学方式的快捷性，是体现教学思想和教学方法的实在化。传统的教学形式完全是老师讲、学生听，被动的接受。学生的学习乐观性、自动性得不到重视；探究本领与想象本领常常被忽视。而学校生有着好动、好幻想的特点，其内心世界和情感都是极其丰富的，本案例依据学生的生理、心理特点，设计了一系列的活动形式，营造一个宽松、探究的课堂学习氛围，每一个环节都是在学生乐观自动的参加中完成的，充分体现了老师较快捷而精心的教学设计和引导启发。在确定意义上说，这节课的课堂气氛是生动活泼的，教学形式和教学内容也是相互适应和相互统一的。4、学习方式的突破有了先进的教学思想、快捷的教学方法，为学生的学习方式奠定了坚固结实的学习氛围和基础。可以这么说，教学效果归根到底是要在学生的学习方式、学习效果上得到充分体现。因此，学生学习方式的变动，对于当前如何推动课程改革更具有现实意义。在传统的美术学习方式中，学生的发现、探究与情感、想象常常被忽视和冷落，强调的是知识的接受和技能的掌握，在实践中导致了对学生认知领域与情意领域的简单化处理，学生学习美术完全掌控在“你说我听，你示范我模仿”的被动接受过程。本案例的设计，在学生的学习方式上做出了重点的突破，把学生在学习过程中的发现、探究、情感、想象等认知活动、情意活动突显了出来，使学习过程更多地成为学生智力因素与非智力因素共同提高的`过程。5、教学评价的人性化传统的美术教学评价，往往只看学生作业画面的优劣，而对于学生的作业过程并不是很关怀。学生学习的评价也完全是取决于老师对学生单一的美术作业确实定与否来进行的。因而，压抑了学生的学习创造空间和情商的发展。而本案例的设计，呈现出教学评价不但关注学生的学习结果，更多的关注学生求知探究和努力的过程，尤其重视学生相互之间的沟通评价，让学生在自主的评价沟通中体会到学习美术的乐趣，并在这种自由、民主的沟通评价形式下，培养他们人际间的交往、合作与关怀。这样的教学评价，才略深入学生成长的过程，有助于学生的可连续发展和提高，充分体现美术教育的人文情怀。彩虹教学反思篇2本节课是在学生获得有关影子的知识的基础上，探究和认得光的一般特性，激发儿童对光的浓厚奇怪心和探究兴趣，并通过制造彩虹活动让儿童动手动脑，进一步认得太阳光，了解彩虹形成的简单知识，发展乐观自动地探究和研究科学的本领。本节课的教学设计我本着学生是学习的主体，学习是以探究为核心的宗旨设计的。在整个教学活动中，学生经过了猜料想想探究验证的探究式学习过程，在设计试验的过程中，注意培养学生选择自身的方式进行表达与沟通，并让学生以小组为单位进行探究、汇报，学生的汇报虽然有的不完整，但注意了能对学生的回答适时增补，并擅长及时捕获学生随时闪现的智慧火花，给他们以确定，给他们以激励。学生能用自身的方法制造出彩虹，还能提出自身的研究问题，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因……教学中我重视培养学生兴趣，使学生自动地学习，这也是《新课标》所要求的。在活动过程中，既做到关注学生制造彩虹的方法、又关注学生自主进行探究活动，并在研究活动中培养学生的科学素养。同时，在教学环节的设计上基于学生的已有认知基础，让学生相互享受各自研究的成绩，达成共识，形成结论。重视对学生发现问题、解决问题和实践操作本领的评价。我在教学中还有很多不足之处：一、老师收集的图片效果不好，影响了学生的推断；二、在探究彩虹形成原因时，有些强加给孩子的感觉，这个环节假如能在孩子们做完试验后再总结，效果会更好；三、学生制造完彩虹后应当在汇报中演示一下，这样其他孩子也能知道更多的制造彩虹的方法；总之，对于初次教学品生学科的我来说，需要学习的知识太多了，我会在今后的教学中不绝的探究教育教学方法，也希望各位提出宝贵看法。彩虹教学反思篇3？彩虹色的花》是一本风格极其独特的作品。彩虹色的花，用六片花瓣给伙伴们供应了帮忙，使伙伴们获得了欢快，而自身也感受了帮忙别人的欢快。我将故事内容制作成ppt，配上美妙的音乐，为孩子们创造了宽松的阅读环境，利用“猜”故事，“说”故事，“编”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。让他们感受阅读的氛围，体验故事的情境，理解故事的情节，便实现了一次教学活动的目的。在本次活动中，我结合故事的发展,联系实际生活,适时引导幼儿思考,发散了思维。我事先挖掘这个故事的内涵,在课堂上深入浅出,用适合儿童心理,特点的语言,表达出来.借故事,让孩子学道理。本次活动内容以贴近幼儿生活为切入点，幼儿始终以愉快的、自动的情绪完整的欣赏了故事内容，并将自身融入情节中，迁移自身的情感体验，懂得帮忙伙伴和得到帮忙都特别愉快。在活动中我采取了ppt、情景表演、视听结合以及完整欣赏绘本等多样的形式来开展活动，我让幼儿在流畅、轻松的音乐声中自由地理解和料想。让孩子从视觉上，听觉上都能受到刺激，为幼儿的创编供应有利的帮忙，绘本中的蚂蚁、老鼠等亲切可爱的形象、相像的故事框架以及稚趣的对话、生动形象地诠释了童话故事内容。通过联系自我，充分的激起孩子乐于帮忙伙伴的情感，帮忙孩子更好的理解故事内容升华情感。关注幼儿情感体验，我试着将自身、孩子都带入故事，让孩子就把自身当成故事的主人公，身临其境的想象假如是我，这种情况我该怎样做？激发思维的火花。活动中，幼儿模仿小动物的对话，把自身当成故事的主角获得体验；尽量激发全部的孩子都参加进来，使课堂变成一个活的，生动的课堂。彩虹教学反思篇4本次公开课我所执教的是一班级下册第四单元的一篇课文《彩虹》，这是一篇富有情趣的散文，写了小主人公看到雨停后天空中美丽的彩虹，把彩虹想象成一座桥，接着思维一路发散。文章呈现了一个纯洁烂漫的想想世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。我认为，公开课不但是一种呈现和汇报，对我来说更是一个自我提升和不绝改进的过程，通过本课使我认得到了自身身上的进步和不足之处，现反思如下：俗话说：“兴趣是最好的老师。”彩虹是孩子们既熟识又陌生的自然现象，由此入手，采用问答和欣赏图片的方式导入，特别好的激发了学生的学习兴趣，为学生创造了良好的学习情境，并为接下来的授课开了一个好头。本课的教学重难点是识字、读好课文、初步感受课文，对于一班级的学生来说，识字是一大任务。由于之前的教学中始终采用的都是集中识字，虽说学生已经习惯了那种学习方式，但是把生字单独拎出来，无疑加添了学生识字的难度，也使课堂变得有些乏味。在本课采用了随文识字法，引导学生边学课文、边读句子边识字，加添了教学的趣味性，同时也提高了老师的教学难度。但是，学生的接受本领很强，只要老师的教学思路清楚，走在学生的前面，学生就会准确的跟着老师的步调，学习效果反而不错，而且提高了学习兴趣，变化了以往的教学方式，使学生有新鲜感、课堂变得更加有趣味味，更富有语文的味道。这节课从识字、读文、答题，每个教学环节都考虑到了学生的差别性，譬如：简单的问题提问程度相对较差的学生，有难度的问题提问程度较好的学生，敬重学生的个体差别，使每位学生都能乐观的参加到课堂中来，而不是把这节课“只讲给好学生”，疏忽了基础较差的学生。设置的教学环节也都渗透了“学生是语文学习的主人”这种理念，充分把自动权教给学生。另外，我作为一名引导者的身份，让学生自主学习，找到问题的答案，发挥学生的主导地位。课后，我认真听取了听课老师们的建议，乐观对自身的教学反思，发现了一些不足之处：在课堂上使用重复语，在今后的教学中应当注意，尽量不要重复自身或学生说过的话，除非是重中之重，课堂指令也要更加清楚、简洁、明确。做到真正的关注学生，关注每一位学生，而不是总去关注自身教学的下一个环节；引导学生有重点的识字，掌握学情。在教学中有一个“读好长句子”的环节，应当多多把读书的机会给学生，并及时做出有效的评价，使之体现出有阶梯、有层次的教学。另外，要注意使用语言，重视课堂教学以及学生学习的有效性，不要说没用的话，课堂上每一分钟都是十分宝贵的。通过这节课，使我有所成长、有所收获，使我更加清楚的明白：学生是学习的主体，在今后的教学工作中，从备课到上课，时时刻刻都要考虑学生，把握学情，重视学生的上课感受和体验，开拓学生的思维，提高学生们探究的欲望，加添课堂趣味性的学生的参加程度，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围，同时又能更加高效的完成教学目标。彩虹教学反思篇5？科学课程规范》中提出：同学是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。在整个的探究活动，同学经过了猜测—设计—探究—验证这个完整的探究式学习过程，老师注意自始至终都以一种启发者、引导者、帮忙者、欣赏者的身份参加到同学的探究活动中。在设计试验的过程中，注意培养同学选择自身的方式进行表达与沟通，并让同学以小组为单位汇报，同学的汇报虽然有的不完整，但注意了能对同学的回答适时增补，并擅长和时捕获同学随时闪现的`智慧火花，给他们以确定，给他们以激励。通过层层深入的探究活动，同学能自身分析和研究生活中的事例，提出自身的研究问题，并在此基础上自主设计试验计划、选择试验资料、开展试验研究、得到试验结论。在探究活动中，注意了小组内的相互合作和察看研究。在试验的现象分析和总结中，知道用三棱镜、水棱镜分解太阳光形成彩虹，牛顿盘能把多种颜色光混合成白光。知道了人工制造彩虹的方法，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因……。？科学》教学重视培养同学兴趣，使同学自动地学习，这也是《新课标》所要求的。“你们真棒！”。“你们真像一个小科学家！我都要向大家学习了，希望同学们能在今后的学习中发现更多的问题，提出更多的问题，用自身的方法解决更多的自然科学问题”……这些语言确实定与鼓舞，体现了教学活动组织者、引导者的作用。在课上时，我常常说：“你们真棒！……”，这不但使同学有了胜利的体验，更进一步激发起同学探究的兴趣。在科学探究过程中，既做到关注同学科学研究的方法、思维的方式，又关注同学自主进行探究活动，并在研究活动中培养同学的科学素养。（即培养同学严谨的科学态度）同时，在教学环节的设计上基于同学的已有认知基础，让同学相互享受各自研究的效果，达成共识，形成结论。对于同学的评价既关注知识与技能的理解和掌握和科学探究的过程体验，更关注他们情感与态度的形成和发展，能自动与同伴进行沟通和合作，能否乐观自动地参加探究活动。评价以师生评、生生评、自评等多种形式进行，重视对同学发现问题、解决问题和实践操作本领的评价。学校科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。同学科学素养的形成是一项长期而又艰难的工作，但是我信任作为科学课老师的我们，确定会以契而不舍的精神全身心地投入到对科学课教学工作的探究之中，不时地空虚自我、提高自我、完善自我，为教育事业贡献一份气力。彩虹教学反思篇6这是一节美术课，这节课围绕一个有趣味味的故事所打开。午睡时，我为幼儿叙述了故事，先让幼儿对这个故事有约莫的了解，留下初步的印象。下午教学活动时，我再一次叙述，不同的是，这次我请幼儿闭上眼睛听故事，想象故事的画面。接着，让幼儿画自身印象最深的一个故事情节。幼儿作画时，我来回的巡察，发现我班幼儿在自由创作方面比较突出，很多幼儿的作品特别的形象，让人置身在《彩虹鱼》的故事中。有画“彩虹鱼把自身的一小片亮鳞片送给了小蓝鱼”的，有画“彩虹鱼去找章鱼奶奶，这时，黑洞中显现了两只大大的眼睛”的，有画“说完，章鱼奶奶吐了一口墨汁，就消失在水里”的，有画“其他鱼都游来了，把彩虹鱼包围了”的`……我觉得，以后可以多开展仿佛的美术课，拓展幼儿的创作思维。彩虹教学反思篇7我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了自动探究的基础。所以激发探究的兴趣是教学成功的关键，是老师应始终致力去做的事情。在课的一开始就设计了猜谜语的活动，接着，让学生回忆自身生活中见到彩虹的样子，将已有的生活经验和教材结合起来。又利用多媒体课件呈现了彩虹形成的过程，让学生在感官上对彩虹的形成有了一点认得。利用多媒体辅佑襄助教学，调动了学生的学习乐观性，提高了课堂学习效率。美妙的动画，使学生感悟到大自然的美，激发了对大自然的酷爱之情。还较好地体现了“学生是语文学习的主人”的理念。重视培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境，从情境导入到初读课文，到识字、读文感悟，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。用多媒体画面、游戏等方式，激发学生学习的兴趣，敬重学生个体差别，鼓舞学生选择自身喜好的方式来学习，如：读自身爱好的小节等。使学生产生自动学习的欲望，乐观、愉快地参加学习。另外，把读书权教给学生，以读代讲，阅读是学生个性化的行为，课堂中有心识地鼓舞学生自主选择阅读，并培养了对课文的感受、理解、欣赏和评价本领。把说话权教给学生，发散学生的思维，培养学生的联想力和想象力。当然，在教学中还存在着一些不足完善之处，如：在课前能够看到彩虹或者带学生们制造人工彩虹就更好了。彩虹教学反思篇8？美丽的彩虹》是北师大版学校语文第二册第十单元的课文。通过第二课时的教学，我力图使学生巩固学过的十五个生字，写好“定”“空”“巨”三个字；怀着对大自然的酷爱，有感情地朗读课文；培养学生丰富的想象力和语言表达本领。公开课结束后，静下心来细细反思，发现了不少的缺憾。写字教学上，我先要求四人小组的同学讨论“怎样