工具的使用教案

《使用工具》【教学重点】选用不同工具解决问题【教学难点】选择不同工具解决问题的原因讨论。【教学准备】

记录表（学生）；常用工具，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、

老虎钳（教师）；钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块。【教学过程】一、谈话导入新课同学们，这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的？（出示窗花剪纸）。剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事？（剪绳、剪指甲……）二、我们用过什么工具1、在生活中，我们常常用工具来帮助我们做事情，今天我们就来研究我们常用的工具（板书课题：使用工具）2、你还知道哪些工具？他们能帮助我们做什么事？请大家在小组内讨论一下，然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内。比一比，哪些同学想地更多。3、小组讨论填表工具名称可以做哪些事情工具名称可以做哪些事情4、小组汇报：

请一个小组上台来介绍，并且可以使用老师讲台上的工具做示范（提供工具）。5、教师小结：看来同学们对工具的使用已经比较熟悉，并且能运用到现实生活中去了。那么下面就请大家来帮我解决一个问题。（启后）三、选用什么工具好1、老师这里有钉有一些钉子的木板（出示木板），1）如果要把钉子冲木板中取出来，请问我该选择什么样的工具比较合适？2）请小组内的同学先观察一下钉在木板上的钉子，思考你需要哪些工具？

3）说说你选择这些工具的理由

2、小组长领材料，组织小组成员开展实验

3、全班交流：说说你们刚才选择的工具是最合适的吗？分组发言共同评论。四、完成三项任务的工具选择

1、请大家观察P3的三幅图，请你在右边选择最恰当的工具来完成这3项工作。并且说说你选择的理由。

2、油桶通过斜面推上车，比较省力；大石头用撬棍当赶感去撬动比较省力；利用绳子和滑轮组成定滑轮可以很方面地将国旗挂到旗杆顶上。

3、教师小结：有一些很费力、很难做的事情，如果我们使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能让我们做的更好。

4、请大家看P3工具的定义，深入理解。五、全课总结：对于简单机械，我们还有什么问题想研究？《杠杆的科学》【教学重点和难点】教学重点：分析、整理数据，发现杠杆省力的原理。教学难点：（1）杠杆在生活中的变形应用；（2）能从众多看似杂乱的数据中，通过分析整理，发现杠杆省力的原理。【教学具准备】给每组学生准备：杠杆尺、钩码一盒、实验记录表给全班学生准备：撬棍撬石头的图片、杠杆类和非杠杆类工具3—5种。给教师准备：课件。【教学过程】教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图一、设疑导入（3′）1、如果碰到大石头挡在路中央，你有什么办法把它移开吗？1、思考，发表自己的做法。由生活入手，巧设疑问，激发兴趣，容易进入学习状态。二、认识杠杆（8′）1、引出概念：（从学生的描述中相机引出）像这样的棍子人们叫它撬棍，把像撬棍这样的简单机械叫杠杆。2、认识杠杆的三要素：（1）出示撬棍（课件展示撬棍的使用过程）。（2）师生归纳：杠杆三要素（用力点、支点、阻力点），并找一找在图中的位置。3、认识变形杠杆：出示摇水装置和跷跷板，思考：它们也是杠杆，三个点在什么位置？4、辨别：它们是杠杆吗？为什么？出示羊角锤、老虎钳、剪刀、天平、锥子和擀面棍等。5、生活中，你还见到过哪些工具也属于杠杆？1、认识撬棍和杠杆。

2、观察，寻找，汇报。

3、观察、思考、交流杠杆的三个点。

4、思考，辨别。

5、交流。

从撬棍形式的杠杆到生活中变形、组合后的杠杆，有助于学生了解杠杆在生活中的其他形式的应用。（按轮从小到大或从大到小的顺序进行实验，然后进行对比；发现轮越大，越省力，轮越小，越费力的规律）四、巩固与应用1、找一找，说一说在我们的生活中还有哪些地方应用轮轴？说说它们给我们的工作和生活带来了那些方便。2、这些轮轴的作用是什么？他们是省力的还是费力的？（方向盘、轱辘、门把手、扳手、牛顿盘）其中牛顿盘在旋转时是拧轴，属于费力的轮轴。【教学重点】认识定滑轮和动滑轮的工作原理。【教学难点】通过实验来认识滑轮的工作原理。【教学准备】铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验记录表【教学过程】一、创设情境，引入新课1、出示升国旗的图片，提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”（学生回答指出：因为旗杆顶部有一个轮子。）2、引出定滑轮概念：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。二、研究旗杆顶部的滑轮――定滑轮1、请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？2、作进一步推测，定滑轮还有什么作用呢？引导学生回答“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下，学生已根据前面所学杠杆和轮轴的作用，想当然地认为我们所学的工具都具有省力作用。）3、怎样研究定滑轮是否具有省力作用呢？请同学们设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。4、交流，形成一共同的实验计划：做一个定滑轮，把一根绳子放到定滑轮上，在绳子两端任意挂上一些钩码，直到平衡。5、小组合作进行实验，记录研究的数据，填写13页《定滑轮作用实验记录表》。6、小组分析整理自己的发现。7、交流汇报。8、小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。三、研究会移动的轮子――动滑轮1、出示塔吊图片，指出其中的滑轮，提问：“这个滑轮是定滑轮吗？”2、认识动滑轮的定义：可以随重物移动的滑轮叫动滑轮。3、学生小组合作，安装一个动滑轮，用动滑轮提升重物。思考：动滑轮有什么作用？在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方向？4、用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。1）复习测力计的使用方法和力的单位牛顿（N），练习测量提起一、二个钩码的力。2）教师示范用测力计测量不通过动滑轮直接提升重物的力；示范用测力计测量通过动滑轮提升重物所用的力。3）学生小组活动：小组合作，用测力计按顺序分别测量直接提升不同个数（1~5个）的钩码的力和用动滑轮提升重物的力，记录数据，填写13页《动滑轮作用实验记录表》。分析比较表内数据，发现了什么？4）全班交流：动滑轮能否省力？能省多少力？5、小结：动滑轮省力，但不改变力的方向。四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同学生讨论交流。五、想一想：定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？《滑轮组》【教学重点】：用实验研究探究滑轮组的作用。

【教学难点】：认识起省力的大小关系和规律。

【教学准备】：铁架台、线、滑轮、钩码、测力计

【教学过程】：

一、谈话导入新课同学们，你们见过起重机吗？你知道它的作用吗？能不能说一说？（学生自由表述自己所看见的，并说说自己有些什么问题）如：起重机是怎样把那么重的物体送到高处去的呢？二、研究滑轮组作用1、了解滑轮组的定义起重机内发挥作用的是滑轮组，那么什么是滑轮组呢？（把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。）让学生观察书本上的起重机结构图：先观察起重机上的滑轮，理解滑轮组的构造。2、实验探究简单滑轮组的作用（1）以实验小组合作组装一个最简单的滑轮组。（2）先让学生猜猜，用这个最简单滑轮组吊起一个500克或1000克的钩码需要多大的力？，（3）再让学生分组实验，分别用这个滑轮组吊起不同重量（500克或1000克）的钩码，并和直接吊起同样重钩码的力比较，看看可以发现什么？（实验时要求学生分工明确，并想想该如何操作实验，再进行实验并作好实验记录）（4）全班交流汇报：说说这个最简单的滑轮组作用。（大约可以省一半的力）3、实验探讨有2个动滑轮的滑轮组的作用。（1）先提出疑问：如果增加滑轮组的数量，（例如用2个动滑轮和2个定滑轮），用力大小会变？（2）用与前面相同的实验方法进行实验，记录实验状况，并分析实验数据，得出结论。（约能省四分之一的力）4、提示各个实验小组以更多的定滑轮和动滑轮并以不同的组合方式进行实验，记录实验数据，然后进行分析推理，得出结论（如果定滑轮和动滑轮用不同的组合方式，它们的机械功能也不同，而且由它们的滑轮数目和组成位置决定。）

三、游戏体验小个子战胜大力士：游戏规则见教材P15（1）出示游戏器材（两根光滑的圆木棒和一条长绳子），找2个大个子学生和一个小个子学生参加游戏。（2）要求没有直接参加游戏的同学对数据进行观察记录，寻找其中的规律。（3）让学生说说自己的发现：你从这个游戏中明白了什么？（我们从中明白了起重机能够吊起那么重的物体的道理。）板书设计6、滑轮组

既能省力又能改变用力方向《斜面》【教学重点】认识斜面是如如何省力的。【教学难点】如何把学到的知识运用生活中去。【教学准备】1、分组实验材料——1块搭斜面的平木板，4个不同高度的小物品（橡皮等）、钩码、测力计、实验计划表。2、演示材料——斧头、菜刀、螺丝钉。3、课件——引桥比较长的大桥、盘山公路、盘旋的楼梯等。【教学过程】一、情境导入(1)教师提问：在一个粮油批发商店前，停着一辆大卡车，准备要运一车油，这么重的一桶桶油，怎样能把它运到车上呢？如果是你，你有什么好办法吗？（2）学生回答。（3）教师小结：你回答地真好！那么像斜搭在汽车车厢上的木板那样的简单机械，叫做斜面。你们认为斜面省力吗？到底省不省力，我们应该怎样做？下面我们通过实验来验证一下。二、学习新课实验一：（1）提供实验材料。同学们，老师给你们提供了一些实验材料（一个测力计、一块短木板、圆铁、木块），现在，老师想让你们以小组为单位，讨论一下，利用这些实验材料，开动脑筋，想个什么方法来证明斜面省力呢？（2）讨论实验方法。（3）汇报实验方法。（4)教师小结。注意事项：要在重物匀速前进时记录所用的力是多少。（5）按照实验计划学生做实验。（边实验边填好实验报告单）（6）学生汇报实验结果。（教师板书：斜面省力）（7）教师小结。同学们，你们真了不起!能自己想方法动手做实验，验证了斜面有省力的作用。实验二：过渡：现在，老师有一个新问题，想挑战大家，同学们愿意接受挑战吗？如果我们用不同坡度的斜面实验，你认为哪个会更省力呢？（1）小组讨论一下，用什么方法来做这个实验呢？（2）讨论实验方法（3）汇报实验方法（4）教师小结。实验时我们要注意哪些呢？（5）按照实验计划学生做实验。（边实验边填好实验报告单）（6）学生汇报实验结果。（教师板书：斜面越平缓越省力）三、生活应用过渡：同学们真厉害!用你们的聪明才智探究了两个问题，不但知道了斜面省力，还知道了斜面越平缓越省力。正因为如此，斜面在日常生活应用的相当广泛。看课件上的图片哪里运用了斜面?1、立交桥的引桥2、盘山公路3、楼梯4、老师这里有两个螺丝钉想取出来，有一把羊角锤和一把螺丝刀，假如是你你想用哪个工具？说一说为什么？上前面来试一试？六、总结全课同学们，通过这节课的学习，能用学过的知识解决生活中的实际问题，希望大家在生活中能多观察、多动脑、多实践了解斜面的更多的用途。七、板书设计斜面的作用斜面省力斜面越平缓越省力《自行车上的简单机械》【教学重点】对链条和齿轮的研究【教学难点】对其他简单机械的原理解释【教学准备】组装好的齿轮传动装置，齿链传动装置，轮带传动装置，齿轮组实验盒，简单机械图片、电脑课件【教学过程】一、引入我国曾经是自行车大国，几乎每家每户都有自行车，虽然当今是小汽车的天下，但是基本构造是离不开脚踏自行车的。今天我们就来找找自行车上到底凝结了设计师的多少智慧。二、对链条和齿轮的研究1、自行车的哪个结构显然是最重要的？（学生会一般指向链条和齿轮）展示图片，思考：链条与两个齿轮啮合，能起到什么作用？(1)观察前后2个齿轮，你发现了什么？齿轮的大小对自行车速度有什么影响？(2)展示齿链传动装置，让学生观察大小齿轮的运动情况，并作如下记录：大齿轮齿数()，小齿轮齿数() 大齿轮转一圈，小齿轮转()圈，小齿轮转一圈，大齿轮转()圈。2、小组内进行探究讨论，找出关系，并进行总结。大齿轮带动小齿轮，转动速度变（），小齿轮带动大齿轮，转动速度变（）。三、咬合传动与链带传动的比较(一)、展示齿轮传动装置，齿链传动装置，两者进行比较。1、展示填空题：“1、大齿轮与小齿轮咬合传动，大齿轮转得()轴上()力；小齿轮转得()轴上()力。2、咬合传动时齿轮转动方向相()，链带传动时齿轮转动方向相()。”2、请学生上台来配合实验：两只手各揪住大小齿轮的轴，同时扭动轴来较劲，说说哪个齿轮的轴感觉费劲？(学生发现大齿轮转得慢，小齿轮转得快，感觉大齿轮轴上感觉费劲，说明“咬合传动时，大齿轮转得(慢)轴上(费)力；小齿轮转得(快)轴上(省)力。”3、在齿轮传动装置上，用粉笔给大小齿轮作标记，顺时针转大齿轮发现小齿轮逆时针转；逆时针转大齿轮发现小齿轮顺时针转，说明“咬合传动时齿轮转动方向相(反)”。(这里补充说明咬合传动的危险性，告诫