《3-6岁幼儿家庭阅读环境创设探究》开题报告（有提纲）2700字

论文(设计、创作)题目3-6岁幼儿家庭阅读环境创设研究一、选题的目的、意义及相关研究动态和自己的见解：选题目的在全民阅读活动的倡导下，幼儿教育领域开始关注幼儿早期的阅读教育。从小培养幼儿的阅读能力，对其今后的学习成长帮助非常大。在幼儿早期阅读教育中，家庭阅读环境起着十分重要的作用，良好的家庭阅读环境，是培养处在成长发育初期的幼儿阅读兴趣最好的土壤。因此，家长需要利用好家庭这一教育环境，积极开展家庭阅读活动，培养幼儿浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，为其后续的学习和成长奠定良好的基础。选题意义通过对家长发放问卷调查，全面了解家庭的阅读环境现状，从量化的角度探究家庭阅读环境对幼儿的影响程度。从而根据研究结果，对家长提出一些可行性高的建议，提高家长为幼儿创设良好阅读环境的意识。研究动态徐雪珍等人在《让孩子在阅读的海洋中遨游》一文中对儿童的家庭阅读环境进行了实地调查研究，调查结果表明，在家庭中，家长重视孩子的基本物质条件如书房、书桌、书橱的比例不足3%，但家庭教育方面的支出占到家庭总收入的30%左右，但家长每天能保持二十分钟的时间与孩子进行亲子阅读的家庭却没有达到20%。潘中全通过对三峡库区初中学生课外阅读现状的研究表明，学生课外阅读书目主要来源自己购买，家庭是孩子进行课外阅读的主要场所。在家庭阅读环境中主要存在三个问题:一是家庭藏书比较少，家庭读物欠缺，藏书量在100本以上的家庭仅占22.42%;二是报刊杂志订阅少，将近一半的家庭没有报刊杂志之类的读物;三是阅读环境不理想，所调查的对象中没有书房的比例较高（54.84%），没有书橱书桌的比例是41.24%。李慧在她的《对幼儿家庭阅读环境现状的调查》研究中，她对家庭阅读环境中的物质环境进行调查研究，主要是从阅读的场所、图书的数量和种类及图书馆购阅活动这几方面展开研究;同时她注重分析家庭阅读环境中的心理环境因素，主要指家长对幼儿阅读活动的重视程度及活动参与与指导。对调查结果进行数据统计分析，在家长学历及教养者方面，调查对象即家长的文化程度相差不是很大，她发现幼儿的主要教养者仍是其父母，这为亲子之间的交流沟通及亲子阅读活动的开展提供了良好的基础条件。在家庭阅读环境中拥有幼儿课外书籍数量方面，调查结果表明幼儿家庭中拥有的书籍总量是在10-20本之间的比例是33.7%有22.1%的家庭拥有40本以上，87%的家庭中有挂图或识字类图片，这表示大部分家长重视儿童的早期阅读，注重家庭阅读环境的熏陶，家长愿意为幼儿提供基本的物质条件，但其中有能力且有意识地为孩子准备书房的家庭比例是43.8%。在家长阅读习惯方面，家长自身平时有阅读书籍报刊的比例是81.3%。这也表明家长明白阅读的重要性，自身对阅读有一定的爱好。美国伊利诺斯大学的研究员对数名入学前己经学会阅读的孩子进行了针对性的研究。研究结果显示，这些孩子有一个共同的特点:他们的父母从小就开始让他们进行课外阅读，并培养了他们热爱阅读的好习惯。德国人是酷爱读书的。在父母亲都爱阅读的基础下，孩子喜爱阅读的比率便会上升，若其中仅有家长一方爱阅读，则喜爱阅读的比率会下降。在父母双方都不喜欢阅读的情况下，全民的阅读比率大约仅占9%。唐凤玲对家长陪孩子看书或讲故事的情况进行调查，结果显示，大部分家长每天陪孩子阅读的时间单位为分钟甚至更短，而且有的家长忽视了对孩子阅读的辅导。二、课题的主要内容：文章首先简要介绍该课题的研究背景及意义，其次对家庭阅读环境的概念、重要性以及国内外的研究现状进行阐述，再次以A幼儿园家长作为研究对象，从客观物质环境方面、潜在精神环境方面两个角度分析3-6岁幼儿家庭阅读环境创设的现状；进而找出其中存在的问题，最后提出针对性的改进建议。三、研究方法、设计方案或论文撰写提纲：研究方法第一，文献资料法。笔者通过在中国知网、维普数据库上查找相关论文和期刊资料，在图书馆查阅相关书籍，对已有学者的成果进行分析整理，大致了解了现阶段3-6岁幼儿家庭阅读环境的现状及常有的问题，深入分析当前3-6岁幼儿家庭阅读环境的现状、对策以及家庭阅读指导相关方面的内容，对资料进行整合，为本研究奠定了理论基础。第二，问卷调查法。本研究A幼儿园家长为调查对象。通过对3-6岁幼儿的家长发放调查问卷，收集相关的数据，充实论文的结构。论文撰写提纲一、前言二、相关理论概述（一）家庭阅读环境的概念（二）良好家庭阅读环境的意义1.帮助幼儿获得阅读的启蒙体验2.帮助幼儿提升逻辑思维能力3.促进幼儿语言能力的发展（三）家庭阅读环境创设的研究现状三、3-6岁幼儿家庭阅读环境创设研究（一）研究设计（二）研究结果与分析1.客观物质环境方面2.潜在精神环境方面四、3-6岁幼儿家庭阅读环境创设存在的问题（一）阅读时间和地点不固定，随意性较强（二）家长为幼儿选择阅读材料不适宜（三）家长对家庭阅读认知不足（四）家长缺乏对幼儿阅读的正确引领五、完善3-6岁幼儿家庭阅读环境创设的优化建议（一）计划相对固定的阅读时间和地点（二）提供丰富、适宜的阅读材料（三）引导家长树立正确的阅读观念（四）营造多样化的亲子共读家庭阅读环境结论四、完成期限和预期进度：第1周：搜集大量相关资料，选好题并完成开题报告；第2周：在导师指导下进行论文的写作大纲的指定；第3周：在图书馆搜集相关的信息和资料；第4周：围绕论文论点在图书馆等处查找相关外文资料；第5-7周：论文写作全面展开，在导师指导下完成初稿，将初稿提交导师初审；第8-10周：接受指导老师毕业论文的中期检查，了解目前论文所存在的问题；第11-14周：针对中期检查表的问题进行论文修改，提交论文终稿。五、主要参考文献（不少于10篇）：[1]郭芙蓉,周梅香,周鹏,陈伟.家庭阅读环境在父母受教育程度与3～4岁儿童词汇水平间的中介作用[J].中国儿童保健杂志,2022,30(08):828-833.[2]柯曦萍.开展家庭体验式阅读以促幼儿心理社会能力的实践[J].家长,2022(19):52-54.[3]冯瑞华.家庭文化资本视角下幼儿早期阅读习惯养成的个案研究[D].信阳师范学院,2022.[4]高原,南颖,汪俊含.家庭阅读环境与幼儿阅读兴趣初探[J].求知导刊,2022(02):20-22.[5]王璐露.浅析知识经济背景下家庭教育中幼儿早期阅读能力的培养[J].财富时代,2021(10):121-122.[6]陈智奇.学龄初期儿童发展性阅读障碍的家庭环境相关性分析及矫正策略研究[D].云南大学,2021.[7]李淑贞,吴小平.幼儿园“读书节”活动对幼儿家庭阅读环境的影响研究[J].教育导刊(下半月),2020(11):83-87.[8]张新军.农村小学留守儿童家庭阅读环境建设的策略研究[J].好家长,2020(76):1-2.[9]郑慧碧.家庭阅读环境下幼儿早期阅读指导策略研究[J].当代家庭教育,2020(06):25.[10]黄晓玲.农村家庭阅读环境创设的指导策略[J].福建教育,2