坎南小学学生评价制度

第第页坎南学校学生评价制度南坎学校学生评价制度学生评价是学校教育评价的核心。评价的根本目的，是促进教育对象生动、活泼、自动地发展，评价的依据，是教育方针规定的总目标和各级各类学校的实在要求。树立正确的学生观，以促进每一个学生发展作为评价的根本启程点和最终目的。订立学生评价制度如下：一、坚决丢弃用成绩优劣来判定学生好坏的陈旧标准，只用成绩优劣来衡量学生好坏不但不利于培养人，而且可能产生严重后果。二、不要用固定的尺度和框框去要求学生。对学生的评价采用相对评价和肯定评价、个体内差别纵横比较评价相结合的评价标准，重视个体内差别评价标准的运用。三、依照不同的层次评价学生，学生的表现，实际上存在不同的层次，有一般学生，有三好学生，有在某些方面或某一方面有特长的学生，也有特优学生。因此，在称赞、鼓舞、评优、嘉奖、介绍等活动中，不能把眼睛只盯在“三好生”身上，应当不拘一格育人才，不拘一格评人才。四、评价采用多元评价标准。对学生的评价强调百分制、等级制和评语评价的相互增补、相互结合，充分体现各类评定方式科学性和互补性。语文、数学、音乐等科目学习情况记录栏目中，可以依据学科的特点及实际情况采用百分制或等第制相结合的评价方式；其它方面则采用的是等级制评价，一般用优秀、良好及格、不及格或A、B、C、D或星级评价等表示；而在兴趣喜好的评价中，采用评语式评价，老师可以用简短的语言确定学生的进步，或指出存在问题；变化学生的评语模式，让老师评语个性化、实在化、系统化，使之成为学生思想、行为真实写照，形成谈心式的评语模式。使评语在促进每个学生生动、活泼、自动发展方面发挥作用。篇2:镇二学校生评价制度镇二学校生评价制度学生评价是学校教育评价的核心。评价的根本目的，是促进教育对象生动、活泼、自动地发展，评价的依据，是教育方针规定的总目标和各级各类学校的实在要求。树立正确的学生观，以促进每一个学生发展作为评价的根本启程点和最终目的。订立学生评价制度如下：一、坚决丢弃用成绩优劣来判定学生好坏的陈旧标准，只用成绩优劣来衡量学生好坏不但不利于培养人，而且可能产生严重后果。二、不要用固定的尺度和框框去要求学生。对学生的评价采用相对评价和肯定评价、个体内差别纵横比较评价相结合的评价标准，重视个体内差别评价标准的运用。三、依照不同的层次评价学生，学生的表现，实际上存在不同的层次，有一般学生，有三好学生，有在某些方面或某一方面有特长的学生，也有特优学生。因此，在称赞、鼓舞、评优、嘉奖、介绍等活动中，不能把眼睛只盯在“三好生”身上，应当不拘一格育人才，不拘一格评人才。四、评价采用多元评价标准。对学生的评价强调百分制、等级制和评语评价的相互增补、相互结合，充分体现各类评定方式科学性和互补性。语文、数学、音乐等科目学习情况记录栏目中，可以依据学科的特点及实际情况采用百分制或等第制相结合的评价方式；其它方面则采用的是等级制评价，一般用优、良及格、不及格或A、B、C、D等表示；而在兴趣喜好的评价中，采用评语式评价，老师可以用简短的语言确定学生的进步，或指出存在问题；变化学生的评语模式，让老师评语个性化、实在化、系统化，使之成为学生思想、行为真实写照，形成谈心式的评语模式。使评语在促进每个学生生动、活泼、自动发展方面发挥作用。篇3:南乐学校综合学科课堂常规评价制度南乐学校综合学科课堂常规评价制度为提高教育教学质量,重细节促规范管理,实施过程性评价，特订立本评价制度。1、各学科依据本学科特点订立课堂常规操作细则。2、各组设计一枚富有学科特点的奖章，用于教学评价。3、每堂课上执教老师依照课堂常规操作细则，结合学生的表现，以印奖章作为激励的紧要手段。3、班主任老师每月依据综合学科老师的奖章及时进行评价，评