《老年人公共文化教育获得感提升探究》开题报告4800字

PAGEPAGE7老年人公共文化教育获得感提升研究课题的来源及选择本课题的指导思想十九大报告中提出“要完善公共服务体系，保障群众基本生活，不断满足人民日益增长的美好生活需要，不断促进社会公平正义，形成有效的社会治理、良好的社会秩序，使人民获得感、幸福感、安全感更加充实、更有保障、更可持续。”其中，获得感首当其冲。获得感是在物质和精神两方面实实在在“得到”的基础上，内心安全、舒适和满足的感受，是不可测量的心理现象。中国是世界上老年人口最多的国家，城镇化是中国未来发展的动力和目标，城市社区是老年人基本生活需求的重要提供者。随着生活水平的提高和国家的发展进步，老年人公共文化教育体系的发展需求与国家的整体发展需求之间存在着一定的矛盾。如何在新形势下完善老年人公共文化教育体系的建设是当前城市化与老龄工作的重要结合点。本文将深入分析教育提高老年人获得感的可行性和优势，并通过对公共文化教育及获得感理论的梳理，总结公共文化教育的内容与分类，提出老年人通过公共文化教育取得获得感的前提是获得性、结果是满足感，并提出有针对性的政策建议。二、前人对本课题研究取得的成果，存在的问题，当前国内外研究动态和自己的见解（可加页）（一）社会发展与获得感社会发展的最终目标是什么？约翰·格雷（1963：10）认为，幸福是人类一切企求的最终目的。幸福是人们在社会生活中对自身存在与发展状况的一种积极的主观心理体验，它既是对生活的客观条件与所处状态的一种事实判断，又是对生活主观意义和满足程度的一种价值判断（Ng，2008：84）。从某种意义上说，对幸福的追求是人类社会文明发展的重要动力。但社会经济的发展并没有带来居民幸福感的显著提升，相反，还出现过下降趋势（Easterlinetal.，2012；吴菲，2016）。这种“幸福悖论”一方面是由于近年来我国收入差距和社会不平等的扩大，加剧了人们的相对剥夺感（何立新、潘春阳，2011）；另一方面，人们的需求层次开始由单一物质型向发展享受型等多样化多层次转变，幸福回报率不断削弱（李路路、石磊，2017）。可见发展与人民福祉并不总是同步的。只有充分协调好人民日益增长的美好生活需要和社会经济发展不平衡不充分之间的矛盾，将二者有机统一起来，才能切实增进人民福祉。那么，如何检验社会发展与人民美好生活需要之间的契合性呢？“获得感”概念的提出则为二者的平衡发展提供了现实基础和可能路径。因为获得感不仅是社会发展成果的“试金石”，更是衡量人民在多大程度上共享社会发展成果的重要标准，对于化解社会矛盾，推动社会高质量发展具有重要意义。因此，本研究要探讨的问题是什么样的社会发展才能更好地提升深圳市人民的获得感。（二）获得感的概念及测量具有本土情境的“获得感”一词最早出现于2015年中央全面深化改革领导小组第十次会议上，习近平总书记在讲话中指出，“要科学统筹各项改革任务……把改革方案的含金量充分展示出来，让人民群众有更多获得感。习近平：《科学统筹突出重点对准焦距，让人民对改革有更多获得感》，《人民日报》2015年2月28日，第1版。”此后，“获得感”概念引起了社会和学界的广泛关注。虽然目前学界对获得感概念缺乏统一界定，但基本上认为获得感包括“客观获得”和“主观感受”两方面。“客观获得”不仅体现在收入、公共服务、医疗、教育习近平：《科学统筹突出重点对准焦距，让人民对改革有更多获得感》，《人民日报》2015年2月28日，第1版。目前学界主要从需求角度对获得感进行分析，认为获得感是民众在享受社会发展成果的过程中对其需求满足程度的一种主观评价（丁元竹，2016；刑占军、牛千，2018；谭旭运等，2020），重点关注“获得”的结果。还有学者以“相对剥夺感”为切入点，关注获得感产生的社会环境，认为“获得感”可以看作“剥夺感”的对立面（王浦劬、季程远，2018）。剥夺感是通过与其他参照群体相比处于弱势地位而产生的“减少”或“损失”心理，而获得感则强调通过与其他群体相比产生的“增加”体验。这里的参照群体既包括社会生活中的其他个体或群体（Festinger，1954），也包括处于不同时间点的自己（Albert，1977）。综合以上分析，本研究将获得感界定为：个体基于社会比较而产生的对自身需求满足程度的一种主观判断。如何测量获得感也是当前学者关注的重要话题。基于“获得”内容，文宏和刘志鹏（2018）将获得感划分为经济获得感、政治获得感和民生获得感，邵雅利（2019）将获得感划分为政府服务获得感、社会民生获得感、经济发展获得感、城市文化获得感和人居环境获得感，杨金龙和张士海（2019）将获得感划分为经济获得感、政治获得感、公共服务获得感、安全获得感和自我实现获得感，等等。基于“获得”的综合因素，谭旭运等人（2020）进一步将获得感划分为获得内容、获得环境、获得途径、获得体验和获得共享五个维度，赵卫华（2018）则将获得感划分为获得主体、获得客体（获得内容）、获得途径、获得规则和获得感受五个维度。还有学者基于社会比较理论，将获得感划分为时间维度的“纵向获得感”和空间维度的“横向获得感”（王浦劬、季程远，2018；吕小康、黄妍，2018）。（三）获得感的影响因素获得感的变化受多种因素的影响。目前对获得感影响因素的研究主要集中在个体主义和结构主义两个视角。个体主义视角认为，获得感主要受个体的人口学特征和家庭因素的影响，比如性别、年龄、户籍、就业状况、社会认知、家庭经济状况等等。研究发现，在个体特征方面，女性的获得感高于男性，已婚者的获得感高于未婚者、党员的获得感高于非党员、少数民族的获得感高于汉族、农业户籍人口的获得感高于非农业户籍人口、有工作者的获得感高于无工作者；年龄越大、受教育程度越高、收入越多、健康状况越好，个体的获得感越强（王恬等，2018；袁浩、陶田田，2019；徐延辉、刘彦，2021）。在社会认知方面，个体的社会信任和对社会公平的感知程度越高，越能促进其获得感的产生（阳义南，2018；李涛等，2019）；而感知到的社会风险越多，则会抑制个体的获得体验（吕小康、张子睿，2020）。在家庭方面，家庭经济条件越好，主观家庭经济地位越高，个体获得感越强（袁浩、陶田田，2019）。结构主义视角则关注个人和家庭之外的社会环境、社会分层、社会福利等结构性因素对获得感的影响。在社会环境方面，宏观经济发展是人们获得感的物质基础，经济发展水平越高，越有利于人们获得感的积累（王恬等，2018）。同时，随着科学技术的发展，互联网的使用极大地改变了人们的生活和交往方式。有研究发现，互联网使用频率越高，个体的获得感越强（袁浩、陶田田，2019）；但也有研究表明，过度使用互联网会抑制获得感的产生（李烨，2019）。在社会分层方面，社会经济地位是影响个体获得感的重要因素，社会经济地位越高，个体掌握的物质资源和社会资源越丰富，越有利于其获得感的提升（Wangetal.，2020）。居住空间也与社会分层密切相关。个体的居住条件越好，获得感越强，尤其是居住面积越大，居住在普通商品房以及远离市中心社区的居民获得感更强（徐延辉、刘彦，2021）。在社会福利方面，拥有社会保险尤其是养老保险和医疗保险，可以显著提升个体的获得感（马红鸽、席恒，2020）；而充分的公共服务可以有效弥补民生短板，是人们获得感的重要来源（阳义南，2018）。通过以上文献梳理可以发现，虽然既有研究对获得感进行了较多研究，但是仍然存在一些不足。首先，在研究内容上，很多研究直接将获得感等同于主观满意程度，不能真正体现出获得感概念的独特性。其次，在研究方法上，很多研究对获得感的测量多采用二手数据，测量题目也缺乏针对性，难以反映获得感的内容与水平。最后，在研究视角上，目前对于获得感的研究主要集中在个体特征因素、经济因素和心理因素，对社会性因素关注不足，少量社会学研究主要集中在社会制度和社会结构方面，对社会互动、社会关系等社会性因素考量不多，更没有把宏观因素和微观因素结合起来进行研究。而社会质量理论以“社会性”为导向，强调将个体置于特定的社会结构和社会关系中进行分析，实现了宏观和微观视角的有机统一。本课题研究的内容、目的和意义本文将通过理论研究与问卷调查，对老年人能够获得的公共文化教育进行分析，重点归纳公共文化教育类别、阐述公共文化教育提供现状，并从提高老年人满意度的角度分析如何改善公共文化教育，从而在一定程度上丰富公共文化教育的研究；本文将试从理论上探讨获得感的内涵、前提和结果，提出老年人通过公共文化教育取得获得感的概念表征及路径研究等。本文从提高老年人获得感的角度出发对公共文化教育展开研究，具有非常重要的理论意义。丰富了获得感的研究。目前关于“获得感”的研究成果学术界尚不是太多，相关研究尚处于探讨阶段。同时，本文也有很重要的应用意义。提供公共文化教育的改进依据。本文基于老年人获得感及满意度视角展开，为当前背景下如何完善和改进公共文化教育，提高公共文化教育质量提供坚实理论依据。已有实验条件及实验设计方案本文借助图书馆和数据资料库，在大量阅读文献的基础上，梳理相关理论知识，结合工作实践，对公共文化教育如何提高老年人的获得感进行研究。主要内容为:1.概念厘清。阐述公共文化服务的概念及相关理论；试述“获得感”相关论述；以学术研究为基础提出以老年人满意度反映获得感之结果的基本观点。2.问卷研究。根据研究设计调查问卷，并就回收的有效问卷进行数据分析，对老年人获得感展开研究。3.深入讨论。探讨为什么提升获得感为公共文化教育的终极目标，老年人通过公共文化教育取得获得感的前提和结果分别是什么，哪些公共文化教育可取得较高的获得感，相对的哪些服务获得感较低，原因是什么及如何改进。同时，试探讨公共文化教育的困境。5.政策建议。文章最后还将提出通过公共文化教育提高教育质量，让老奶奶人有更多获得感的可行性建议。目前工作进展情况、存在问题及解决的方法和措施通过以上文献梳理可以发现，虽然国内外学者对获得感提出了多方位思考，但国内对老年人公共文化教育获得感的既有研究缺乏目标指向和评估标准，实证研究更少；而国外的社会发展理论又过于宽泛和宏大而失去具体研究指向，因此，迄今为止老年人公共文化教育及相关获得感研究仍然存在含义不清、指向不明、理论研究相对匮乏等问题，研究更是寥寥无儿。基于此，本研究将利用大规模的社会调查，以“老年人”为导向，既关注个体的幸福感，也关注社会整体的状态。考察个体在社会关系中的获得感。沿着这条思路，本研究将利用两次开展的社会调查数据，首先分析老年人公共文化教育质量现状；其次，建构出获得感的指标体系，分析老年人获得感现状；最后，尝试将理论引入获得感研究，探讨公共文化教育与老年人获得感的关系。1.文献研究法。对老年人公共文化服务的概念、内涵、理论及其对策的梳理和归纳是本文研究的基础。本文的研究需要通过对国内外文献的研究梳理中找到本文的理论基础，利用相关理论和研究成果为本文做支撑。2.调查研究法。本文在写作中对社区老年人公共文化教育进行调研，有重点的通过访谈等形式掌握第一手资料，在经验总结的基础上找到问题所在和提升之道。3.案例分析法。本文重点是