教育教学日常反思笔记

教育教学日常反思笔记教育教学日常反思笔记「篇一」家庭防火这节课我主要是围绕着消防安全知识的普及展开，主要分为：通过观看火灾事件，了解火灾的危害，树立防火意识;熟悉火场中，各种逃生自救的办法;学会应付轻微火情。根据小学生年龄小、知识面窄的特点，采用了小学生们喜闻乐见、通俗易懂的观摩、讨论、竞答、实践等多种教学方式方法，并紧紧结合发生在身边的火灾案例,对小学生进行了火灾危害性、家庭用火用电、初期火灾扑救、火场逃生等安全教育,以充分调动学生学些的积极性和主动性，促其增强消防安全意识、提高防火安全能力，使教育教学真正达到预期的目的和效果。教育教学日常反思笔记「篇二」［案例］一、动画激趣，导入新课师：这节课我们继续学习2～6自然段，看看狼是怎样找碴儿的。（多媒体播放动画）师：请同学们边看边想：狼找了几次碴儿？生：狼我了三次碴。师：同学们看得很认真，我们来看看课文是怎样写狼找碴儿的。二、读文质疑，读议解疑，学会读书1、读文质疑师：我们先来看狼第一次是怎样找碴儿的，请大家自由读2～3自然段，边读边想，有哪些内容读不懂可以提出来。（读书思考后质疑）生：哪里是上游？哪里是下游？生：“温和”、“找碴儿”各是什么意思？生：狼是怎样找碴儿的？它的态度怎样？生：它为什么要找碴儿？生：小羊是怎样讲道理的？（师摘要记录学生提出的问题）师：同学们真聪明，会读书会思考，不仅能发现问题还能提出问题，真了不起。（实物投影仪显示学生所提问题）2、读议解疑师：请同学们边读课文边思考，看看自己能读懂哪些问题，还有哪些问题不懂，可以四人一组讨论解决。（生自读后，展开讨论）生：我觉得“温和”就是“善良，和蔼，温柔”的意思。师：你能温和地跟大家说一句话吗？生：亲爱的小羊，我真为你担心！生：“找碴儿”就是“找借口”、“挑毛病”。生：狼是有意说小羊把它喝的水弄脏，实际上是想吃小羊。生：小羊跟狼讲道理说自己在下游，狼在上游，自己不会把狼喝的水弄脏的。它讲话的态度很温和。师：谁来指一指哪是上游？哪是下游？（多媒体显示图画）师：学完狼和小羊的第一次对话，你最想说的一句话是什么？生：真是气人，狼为什么非要找小羊的碴儿，和小羊同饮一条河里的水不是很好吗？生：狼是不会和小羊同饮一条河里的水的，因为它想找借口吃掉小羊。3、感情练读师：同学们真会学习，下面我们再来比一比谁能把这段话有感情地读出来。其他同学都来当小老师听一听他哪些地方读得好，哪些地方读得不好。师：请大家先自由练读，再指名读。（引导评价）生：他读出了狼说话时有意找借口，盛气凌人的语气。生：他把小羊说的话读得很温和，但是没有读出小羊小心翼翼据理申辩的语气。师：你听得真仔细，你能把这段话再读一读吗？三、总结学法，小组合作学习4～5自然段师：我们在学习狼和小羊第一次对话时，先干什么？再干什么？最后干什么？生：先读书提出自己不懂的问题，再读书讨论弄懂问题，最后练习感情朗读。师：我们还用这种方法学习狼和小羊的第二次对话。请大家自由结合分成学习小组，先读读课文找出自己读不懂的内容再讨论解决，最后练习分角色感情朗读。（多媒体显示学法）生：（自读思考后，小组讨论学习）师：（巡视指导交流）师：哪一组来汇报一下学习情况。生：狼第二次找碴儿比第一次态度更坏了。它气冲冲地说，不管小羊怎么申辩，都是坏家伙。师；你能用“气冲冲”的语气跟大家说一句话吗？生：凶恶的狼你真是个坏家伙，总想办法找借口干坏事。生：狼又找一个借口，说小羊去年在背后说它的坏话，这个借口真可笑，那时候小羊还没生出来呢！生：小羊真可怜，它在向凶恶的狼求情，和它讲道理也没有用。师：大家学得非常认真，哪一组能分角色、有感情地把这段话读一读。师：自学了这一段你对狼和小羊有什么看法？请同桌互相说一说。四、自主探究学习第六自然段师：虽然小羊驳倒了狼，但是穷凶极恶的狼会就此罢休吗？请同学们用学习2、3自然段的方法独立学习第六自然段。（生自学，师巡视指导）生：狼第三次找碴儿，态度变得非常残暴，它骂小羊是个小坏蛋。生：狼找不到理由，只好说小羊的爸爸说过它的坏话，它不许小羊再申辩了，露出了原形，龇着牙向小羊扑去。师：凶恶的狼就要吃掉可怜的小羊（多媒体显示狼扑向小羊的定格画面），在它扑向小羊的一瞬间，可能会发生什么事？生：小羊被狼吃掉了。生：狼等不急了，扑向小羊的时候用力太大了，栽到河里，在河里挣扎着淹死了。生：狼扑向小羊的时候，小羊灵机一动，用它的小角猛戳狼的肚皮，狼疼得怪叫，这时候一位猎人听到了，一枪打死了狼。五、分角色表演复述故事[反思]1、注重阅读感悟。“读”是阅读教学的主要活动，在这一教学片段中，“读”贯穿始终。首先让学生在读中发现问题，在读中解决问题。其次采用多种形式的阅读，如：自由练读、指名读、分角色读等。最后引导学生参与朗读评价，做到了在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。既培养了阅读的能力，又使学生的思维得到了发展。2、突破传统教学模式，构建自主、发现探究式学习策略。纵观整个教学片段无论是引导学习2、3自然段，还是自主探索与小组合作相结合学习4、5、6自然段，都体现了在教师创设情境下，学生自主学习发现问题、提出问题——再读议结合解决问题——小组讨论合作交流——深入领会的教学策略。在阅读教学中把发现问题的权利留给学生，让学生提出不懂的问题，再引导学生合作探究，让学生始终处于积极主动的探索学习状态。另外小组合作形式多样，有两人组、四人组、自由结合组，在合作学习中，不但提高了学生自学能力，而且培养了学生与人交往的合作精神。3、注重学法指导，引导学生拓展想像。学习得法则事半功倍。教学中引导学生及时总结学法，即：读文质疑——读议解疑——感情练读等阅读方法。让学生在自主探究、合作学习中有法可循，学会读书。另外寓言故事留有丰富的想像空间，教学课文结尾时，利用多媒体定格狼扑向小羊的画面，引导学生展开想像，在学生奇妙的想像中赋予故事新的结尾。教育教学日常反思笔记「篇三」三、教育教学篇-《一般过去时》微课教案与反思（二）六年级英语：一般过去时微课教案与反思教学目标：1、巩固对一般过去时的理解。2、熟记一般过去时的结构及特点，以及掌握动词过去式的变化规则。3、能够在运用中正确判断和熟练运用。教学重点：1、巩固对一般过去时的理解。2、熟记一般过去时的结构及特点，以及掌握动词过去式的变化规则。教学难点：能够在运用中正确判断和熟练运用。教学过程：一、复习一般现在时表示经常性的事情，经常性的动作或一般性事实。eg:Wegetupat7:00everymorning。二、一般过去时的概念：①表示过去某时间发生的动作或存在的状态。eg:Igotupatsixthismorning.(表示过去的动作)Hewasachildtenyearsago.(表示过去的状态)②表示过去的习惯或经常发生的动作。eg:WhenIwasinthecountryside,Ioftenswamintheriver。结构:主语+did+。主语+be(was,were)+。三、标志词：lastnight,yesterday,lastweek,someyearsago,in1995,inthepast,theotherday,justnow…等。动词过去式的变化规则：1.一般情况下在动动词原形后加ed.如:work,jump,look,。2.以e结尾的动词,直接加-d.如:live3.以辅音字母加y结尾的动词,先将y变i再加-ed.如:carry,study,try。4.以重读闭音节结尾且末尾只有一个辅音字母的,双写此辅音字母后再加-ed.如:stop,plan。四、句型:1.肯定句:主语+did+。主语+be(was,were)+。2.否定句:主语+did+not+v原+。主语+be(was,were)+not。3.一般疑问句：Did+主语+v原+。Be(was,were)+主语+。4.特殊疑问句：特殊疑问词+did+主语+v原+。特殊疑问词+be(was,were)+主语+。五、练习:1.WewereinQingdaolastweekand______greatfunthere。A.willhaveB.havehadC.hadD.have2.Tomhelpedalostchild,sohe_______homelatelastnight。A.gotupB.gotbackC.turnedonD.turneddown3.---DidyougotoPeterspartyyesterday?---No,Ididnt.I________inhospital.Ihadtolookaftermysickmother。A.amB.wasC.areD.were4.LastweekI________TVathome。A.watchB.watchedC.havewatchedD.watching5.---When______thebook?---Lastmonths。A.haveyouhadB.haveyouboughtC.didyoubuyD.willyoubuy6.Anndidherhomeworkyesterdayevening。否定句：__________________________________________一般疑问句：________________________________________对划线部分提问：____________________________________《一般过去时》教学反思一般过去时态表示在过去发生的事情。一般过去时相对于前面学过的一般现在时和现在进行时，学生在小学阶段了解较少，较难理解与掌握。虽然课前做足了准备，但是整堂课下来，我发现还是有很多地方值得反思。本节课的重点内容是介绍一般过去时，动词的过去式规则变化与不规则变化的讲解与练习，及如何判断一般过去时，虽然较为枯燥，但大部分学生能通过反复的练习较好的掌握。我由一般现在时进行导入，让学生自己做对比，找变化，找规律，学生能积极参与。很快发现时间状语和动词的变化，接着学生能自行列出一般过去时肯定句的句型是主语+动词的过去式+其它。通过和一般现在时做比较，学生很快的将一般过去时的否定句，一般疑问句及特殊疑问句的句型整理出来。整堂课以体现学生为主体，学生自行归纳总结句型。随后，通过练习巩固课堂所学知识。由于这节课所学的知识是一个与以往完全不同的新时态，学生在认知和掌握的程度上就会慢一些，课堂上不能急于求成。教育教学日常反思笔记「篇四」在现实生活中，天灾和意外伤害往往难以避免，但是如果我们采取合理的预防措施，并加强对学生的防灾避险教育，当灾害来临时，是可以把损失降到最小程度的。学生无论是上学、放学、课内、课外、校内、校外，随时随地都存在安全问题。在教育地位如此突出的今天，严峻的现实警示我们，除了给孩子创造一个健康而安全的成长环境，我们还要培养孩子们自卫、自救的能力。通过学校校会课和午会课对全体学生进行教育并观看录象，取得了良好的效果。再班会课上，我班经常讨论，说一说在家里曾经发生的事件你是怎样处理的？大家展开讨论设想，如果是你遇到此事你会怎样？孩子们讨论兴奋，积极性很高。我紧抓住这良好的教育时机对孩子们进行引导，教会他们如何一人在家里进行自我保护的措施。在家里的自我保护如下：（1）发生火情怎么办？孩子常常自己一人在家，教育孩子在家里不能随便玩火。火柴、打火机不能点着玩儿。用炉火或煤气灶要按操作规程使用，具体方法一步一步教给孩子。热饭、烧水要及时去看，怕忘记最好上闹钟。家里应预备一些灭火器材，如灭火器、灭火粉，教孩子如何使用。告诉孩子，一旦发现火情如何用正确方法灭火。及时关闭电源、煤气灶阀门，同时打开门窗，呼唤邻居、行人帮助灭火。如家里或近处有电话，应迅速拨119报警。（2）发生跑水怎么办？家里跑水也会造成损失。家里跑水一般有两个原因，一是水龙头损坏，一是水管破裂。教育孩子在家里不能用坚硬的东西砸管子，以防破裂。告诉孩子了解家里水源的总开关在哪里，一旦发生跑水情况，先把总开关关闭。如果拧不动，要赶快请邻居帮忙。等家长回来再找人修理。（3）发生煤气泄漏怎么办：炉火、液化气和管道煤气使用不当或管道泄漏都可能导致一氧化碳中毒。每年各地都有惨剧发生，必须高度警惕。教给孩子预防煤气中毒的常识，特别要教给孩子使用炉火和煤气灶的方法。屋里要经常通风换气，冬天也不例外。一个人在家感到不舒服时，赶快开门开窗，检查炉火、煤气灶有什么问题。及时请邻居帮助查看，给家长打电话。（4）发生防盗怎么办？孩子一人在家，教育他们如果有人叫门，不能轻易开门，先问清是谁。是至亲好友，再开门迎进来。是陌生人或仅仅似曾相识的人，不能开防盗门，应委婉拒绝：“实在对不起，父母不在，请您晚上再来，什么事情，我可以转告。”若来人借口非要进来不可，也不能开门。可以这样说：“我给爸爸妈妈打个电话，请他马上回来，麻烦您在外边等一会儿。”看看来人的反应，居心不良的人会离开。如果来人强行进门，则应大声呼救。本学期主要对孩子进行了在家的自我保护措施，进行自我保护教育的内容很多，平时还应从实际出发，教孩子学会自我保护，绝不是小事一桩。要多给孩子讲实例，加深孩子印象，在生活中随时要进行教育。教育教学日常反思笔记「篇五」本月我们小班围绕“防震安全教育”，聚焦“地震来了躲起来”，通过游戏情境的创设，旨在帮助幼儿学会“地震来了要寻找硬硬、牢牢的地方进行躲藏自护”的好方法。实录一：活动前：家园篇“如意，地震来啦，地震来啦！”。如意背着书包，立刻从床上跳下，来不及穿鞋（赤脚），赶紧双手抱头蹲下躲起来。“地震来了，要向如意一样，找个硬硬、牢牢的地方躲起来，并且要用小手抱头蹲下躲起来”。以上是如意家长提供的视频影音。这是集体防震安全教育活动前，家园配合共同为幼儿搜集经验铺垫拍摄的视频。实录二：活动中：室内篇在开展防震安全教育中，有“情境演练”环节：模拟地震来了，幼儿找个硬硬、牢牢的地方躲起来，要用双手抱住头蹲下（或用软垫放于头顶）躲起来。出示恐怖声音——“呜——地震啦！”幼儿立刻起身去找班级内硬硬、牢牢的地方（有全全的地方：证明你找对了）躲起来。金顺妍情急之下将小沙发放于头顶，躲在硬硬、牢牢的柜子边；姚语昕神情紧张，但还是以飞快的速度找到硬硬牢牢的墙角躲起来，并且双手抱头蹲下；昊昊找到一个人少比较少、硬硬、牢牢的橱柜边也迅速躲起来。惊叹孩子们有如此之举，面对地震不惊慌，找个地方来躲藏！实录三：活动后：室外篇在集体教育活动后，我们又巩固了地震中自救自护的安全经验，做了室外“地震了”的情境演练：我：“地震啦！”。幼儿四处逃跑、躲藏，有的躲在长廊长椅下、有的躲在器械边，殊不知空旷的塑胶场地其实是最安全的。“赶紧，晓莉老师身边很安全，找个空旷、没人的地方赶紧躲起来。”宋佩轩躲在我身边，用手抱头蹲下。“宋佩轩躲得真安全。其他宝宝也赶紧躲好吧。”于是在老师引导下，幼儿纷纷找到空旷的地方、双手抱头蹲下躲藏。教学反思：在“感知理解——情境演练——交流分享——延伸运用”的模式结构中，幼儿对防震安全教育目标把握明确，在学会自救自护本领的同时，也积累了相当多的经验。1、活动前：打基础充分利用家长资源，通过家园配合与互动的方式，帮助幼儿做好前期对地震来了要躲藏的经验铺垫，这符合小年龄幼儿的年龄特点。当然，这也是后续活动的基础与良好保障。2、活动中：重实践提升与巩固：教师将幼儿的零星经验通过集体教学活动进行统整与概括，帮助幼儿梳理经验，在情境演练中又得以验证，这满足安全教育的模式。3、活动后：拓延伸将经验点拓展到后续活动中，面对同样的情境、不同的地方，幼儿又该如何面对呢？通过教师的及时点播，丰富了幼儿的防震安全经验，知道在室内室外要寻找不同的地方躲起来，而并非同等对待。教育教学日常反思笔记「篇六」六月是一个炎热的夏天，但是我们不会因为炎热的天气而改变。不错，幼儿园的一日生活是琐碎的，但对孩子的教育也是无处不在的，只要你多想一下，多做一点你的收获就会有很多。我知道教育的契机也是无处不在的，就要看教育者是否能发现和抓住这些机会了。幼儿园本身就存在着很大教育资源，孩子在幼儿园的每一个瞬间都可能是你教育的机会。幼儿园的一花一草一木都是可以利用的，比如：在我们在课间活动时让孩子寻找幼儿园里、教室中的装饰品，孩子们找到了很多：迎风飞舞的树枝；诱人的水果娃娃；各种利用废旧材料制作的玩具；小朋友自己的画……这些装饰品都于孩子灵巧的小手，都是孩子们亲手做出来的，孩子们找到这些物品后都发现，原来我们扔掉的一些东西，只要装饰一下就可以变成漂亮的装饰品了。让我们的教育才是真正还原在生活中的！教育存在于生活之中，是为了生活并通过生活而进行的教育，教育与生活是浑为一体的。“生活才是幼儿精彩的“课堂。有一次，我们在上泥胶课，起初小朋友只会，会一点点的手工，总是做不出样子来，教师怎样示范都不成，后来我说一下，你们看，陈桂玲的泥胶做成什么样子呢？小朋友就争着说。像一朵花。有的说像一只猪，等等……我就表扬她一下,你真棒。小朋友听到了都不甘落后，争着说，老师你看我像什么，老师你看我像什么……我就说，小朋友你们不要心急，等老师慢慢来看看小朋友的手工像什么。我就一个一个的看，啊你们真棒，你们太聪明啊。你们太有才啊。小朋友听到我的赞美，就觉得非常的开心。我就有灵感啊。我就说，小朋友你们做的那么好看，老师