匆匆-教案-人教版

匆匆,,教案,,,人教版匆匆教学目标：1、认知目标：理解课文内容，联系上下文理解词语：头涔涔、泪淆淆、赤裸裸等。2、能力目标：：能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会作者的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读课文；从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。3、情感、价值观目标：了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。教育学生不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间。教学重难点：“学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间”是本文的教学重点。而“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”则是本课的教学难点。课前准备：1、学生搜集有关朱自清的资料2、《匆匆》课件教学过程一、课前积累：1.黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。2.一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。3.少年易老学难成，一寸光阴不可轻。4.少壮不努力，老大徒伤悲。5.莫等闲，白了少年头，空悲切。二、激情导入1、时间的名字叫遥远，遥远的名字叫等待，等待和名字叫岁月，岁月的名字叫匆匆。春去秋来，季节是匆匆的，踏上行程，脚步是匆匆的，斗转星移，岁月是匆匆的，今天，请同学们和我一起走进朱自清的匆匆。板书课题《匆匆》2、根据你手中的资料，请用一句话来介绍一下朱自清。3、开火车读课文，思：课文主要写了什么？你从哪些词语中感受到了？4、交流：预设（时间匆匆一去不复返）三、品读课文，走近作者内心1、自由地默读课文，出示自学要求：?你从哪些句子或词语感受到时间匆匆，一去不复返的，联系生活实际，用铅笔标注上点滴的理解和感受。2、学生独立学文后全班汇报交流。预设如下：A、“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？”B、“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”师：课文开头和结尾相互照应，这是一个很好的写作方法，使内容更为完整，结构更为紧密，引起读者与作者的共鸣.C、“我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”??3、小组内合作学习，默读课文，作者是怎样具体描述日子来去的匆匆的？4、学完全班汇报5、时间是抽象的，但作者却把它写得形象可感。指导朗读，师生品味。6、联系生活说一说过去六年的小学生活的日子里，你的时间是怎样来去匆匆的？仿照课文中的写法试着说几句。预设：A、B、C、7、在逃去如飞的日子里朱自清给了我们什么答案呢?（徘徊、匆匆）我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?读到这里，你想到了什么？预设：（我们不能白白地浪费日子，不能白白地浪费时间、浪费生命，不能什么也没做，什么贡献也没有。）师小结：8、过去的终将过去了，现在的日子你该如何过好？联系自身说一说。四、拓展阅读1、林清玄的《和时间赛跑》2、《明日歌》3、《长歌行》读后说一说你读懂了什么？4、课外阅读：朱自清的《荷塘月色》、。板书：匆匆朱自清时间一去不复返无奈惋惜《匆匆》教学设计（公开课）【教学目的】1．学会本课六个生字，能正确读写下列词语：旋转、挪移、徘徊、蒸融2．结合上下文理解文中难懂的词、句；体会作者的思想感情。3．懂得珍惜时光的重要性。【教学重难点】１、抓住含义深刻的句子，从所读的内容想开去，联系实际说说感受。２、体会作者的思想感情。【教具准备】课件。【教学过程】一、情景导入播放钟的“嘀嗒”声，引入课题。1．倾听时钟“嘀嗒嘀嗒”的声音，感受时间的飞逝。2．谈谈听到“嘀嗒嘀嗒”声音时的感受。3、请同学们自由朗读课文，注意要读准字音，把句子读通读顺一边读一边思考，朱自清先生在这篇文章里告诉了我们什么？读、勾。（设计意图：把时间的流逝通过声音展现给学生，让学生领悟到现时生活中时光的“匆匆”）二、初读课文，整体感知文章内容。1、检查预习情况（出示课件词句）并指导写蒸。2、通过刚才读课文，你觉得朱自清先生告诉了我们什么？在哪几个自然段？时间匆匆永不复返3、略读课文第1.5自然段，体会排比句的优美。师：关于时间一去不复返的追问课文中出现了几次？你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（开头结尾）（作用：首尾呼应好处：点明主题，对时间流逝的惋惜时间一去不复返）4、师：两句有什么不同？（一句有但放到第一句中对比，关系转折）过渡：时间匆匆，永不复返，可是自然界的动物植物却有再来的时候，我们品味开头。5、课件出示（第一自然段）。女生读第一自然段的第一句。师：一个排比句，用燕子、杨柳、桃花这些美好的事物告诉我们世间万物皆有轮回。可是时间呢？男生读。在作者反反复复的追问中，你感受到他怎样的心情？读出这种感受。抽读、齐读：“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？──是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了那里呢？”（体会作者无奈、焦躁、茫然的心情。）再读：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？──是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了那里呢？”还描绘了一幅怎样的画面？诗情画意与痛苦无奈，形成强烈的对比。（设计意图：让学生体会作者通过排比、对比引入正题的妙处，让学生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“叹”、“悔”二字统领全文。）6、研读课文第2.4自然段（感受对生命的追问）：课件：我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎的确是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。（二自然段）“八千多日子”放进时光大海里，仅仅是—（生）针尖上的一滴水！师：这针尖上的一滴水有多大？一个词形容。（渺小、微不足道、沧海一粟……）师：它滴在时光的大海里会怎样？一个词形容。（无声无息、无影无踪。）师：这微不足道的一滴水滴在时光大海里，无声无息，无影无踪！（指课件读）“我不禁头涔涔而泪潸潸了。”为什么？（作者回顾八千多个日子消逝得无影无踪之后的感觉。猛省到日子过得太快，日子已经从身边溜走，不由得紧张、惶恐得热汗直流。）（“泪潸潸”？为自己浪费了许多光阴而惭愧、懊悔和痛苦。把作者因时光飞逝所引起的强烈感触表现出来了。）⑴文字的美远不是第一自然段可以涵盖的。继续品读第四自然段，感受作者在反躬自问对生命的追问。（2）第四自然段中作者有几次追问？师生合读。课件：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？（3）再读“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”怎样理解这句话。生：第一个“赤裸裸”……第二个“赤裸裸”……意思是……反问自己怎么能这样虚度年华，虚度此生……你觉得怎样的人生才算没有虚度，才算没有白白走这一遭？举一个你佩服的人做例子说明。（你们从名人、普通人身上看到了人生的价值。朱自清只活了５０岁，可他却留下了非常宝贵的文学遗产。课件：朱自清的照片和简介。朱自清：著名诗人，散文家，学者、民主战士。他一生勤奋写作，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》、《论雅俗共赏》等。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。师：朱自清的人生无疑是有价值的！在让学生在清楚了作者叹时光飞逝的基础上，让学生进一步了解作者因碌碌无为的“悔”意，通过强调作者的深深自责的问句来引起学生对自己生命的深思。7、研读课文第三自然段（对生命的追问）：朱自清对时光流逝的追问由始至终。第一自然段是对世间万物的追问，第二、四自然段是对自身生命的追问。这中间又经历了怎样的人生感触呢？请两位同学读三自然段。课件：去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是──洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。（1）读读这段美妙的文字,说说作者怎样写时光匆匆的.（2）找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，向同学们说说自己的理解和感受.(3)引导学生了解作者通过写日常的生活琐事表现时光飞逝的方法（4）师：日子原来__的匆匆，看似无声，却是有形现在我们明白了时间怎样的匆匆吗？学生引读：句2：天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了（1）引导学生关注“跨、飞、溜、闪”这四个动词，想象画面，感受时间“溜”去的轻巧和轻快，体会朱自清先生对时间的特殊理解与深刻感受：分明感受到时间的存在，却就是抓不住它的身影，只能掩面叹息（2）师：作者按从早到晚的顺序叙述，告诉我们宝贵的光阴在中悄然流失，我们却浑然不觉。想一想，你的日子是怎样逃去如飞的？仿句式说。（设计意图：从重点段入手，从作者情感的根源入手，让学生知道作者为什么叹？使学生与作者面对同样的刺激产生情感共鸣。）三、小结内容，升华情感师：时间总是在不知不觉中匆匆溜去，一去不复返，我们想留也留不住，但是我们可以留住什么，又能留下些什么？朱自清先生在深深地思考，我们也要深刻地思考！1．谈谈自己学了本文后想到了什么？2．说说自己还知道哪些说明时光飞逝或劝人惜时的词句。（设计意图：让学生受到本文的感染，珍惜时间，不虚度光阴。）四、布置朗读背诵任务学生自由地有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。（设计意图：再次让学生在感受本文的语言美、情感美。）五、板书设计第2课匆匆教材解读：《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻，使时间变得可以感觉，形象而又真实。12345《匆匆》教学设计林小群教学目标1、学会本课2个生字，认识7个生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文第三自然段。_匆匆,,教案,,,人教版。3、体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞等方法。4、懂得“匆匆”的含义,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。教学重难点1、感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。2、感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。3、体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。教学准备音乐《悲伤的二胡》，诗歌《匆匆》《人生》教学课时1课时教学过程一、评说诗歌，引入新课。1、出示同题诗歌《匆匆》。匆匆，太匆匆，今朝有酒今朝醉，昨夜星辰昨夜风匆匆，太匆匆，年华不为少年留，我歌我醉如梦中匆匆，太匆匆，春回何处无人问，夏去秋来又到冬匆匆，太匆匆，潮来潮去无休止，转眼几度夕阳红2、学生读诗，谈谈自己的理解。3、引入：朱自清先生写过一篇散文，名字也叫《匆匆》。（出示课题）你对朱自清先生了解多少，来说一说。二、反复读文，积累感悟。1、学生自由读文，并提出问题。2、继续读文，寻找问题的答案。3、交流自己的收获。（可以是对课文的理解，也可以是读书感悟、收获，还可以是写作方法、修辞手法……）结合自己的生活实际，说几句类似“洗手的时候，日子从水盆里过去”的话。4、带着自己的理解和感悟，再读自己喜欢的部分。（学生按课文顺序选择，师配乐《悲伤的二胡》）三、积累语言，培养语感。每个同学都选择了自己喜欢的段落或句子，将这些句子背诵下来，长留心间吧！四、迁移拓展，课堂创作。1、迁移拓展：古往今来，从凡夫俗子到达官贵人，在面对时光匆匆而逝时，都曾感慨万千。大文豪鲁迅先生就说：“时间是海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的。”你们还知道哪些这样的话？2、课堂创作：这些都是名人说的，那么你们又会说些什么呢？请动手写下来吧！（小组交流后全班交流）五、品味诗歌，总结升华。1、出示诗歌《人生》，生读，感悟。早晨是上眼睑，晚上是下眼睑，两眼一眨，就是一天；正月是左脚板，腊月是右脚板，两脚一跨，便是一年；人生如此短暂，人人都是利箭，在追求的箭靶上，你射中了几环？2、朱自清先生在面对时光匆匆而逝时，如果只是一味感慨，那还能给我们留下190多万字的精美文章吗？他的散文还能成为现代散文的典范吗？相信我们的同学们也能珍惜时间，活出属于自己的精彩！板书设计教学反思匆匆朱自清时光匆匆，生命匆匆珍惜时间，不枉此生六年级上册|六年级下册|语文教师工作计划|语文老师工作计划|语文教研组工作计划新的学期到来啦，这一学期，老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。一个出色的语文教师总是拥有一份出色的课件设计和教案，以下是的人教版六年级下册语文《匆匆》教案，谢谢阅读。更多相关教案请点击【六年级下册语文教案】。教学任务：1、学习本课2个生字，正确读写“蒸融徘徊、旋转挪移”等词语。2、带着自己的理解正确流利有感情的朗读课文，品味字里行间流露的感情，在读中学习作者的语言表达方式。3、体会作者对时间流逝的伤感、无奈惋惜和不虚度此生以及珍惜时间的感受。教学重点：抓住关键词句体会作者的思想感情。教学难点：体会作者的思想感情，懂得珍惜时间教学过程：一、揭题导入，检查自习1、揭题⑴、板书课题：匆匆(提示不要匆匆忙忙的写漏掉了一点)⑵、围绕文题谈话，这篇课文讲的是什么在匆匆?2、了解作者：⑴学生交流收集到的作者信息⑵介绍作者(出示课件)二、初读课文，整体感知1、认真倾听配乐诵读，要求：边听边记，边听边思考，凡是书上你认为时间匆匆而逝的地方做上记号，可以把自己的体会写在旁边。2、课文主要将什么内容?三、检查自学情况1、出示词语：“蒸融徘徊、旋转挪移”句子：我不禁头涔涔而泪潸潸了。我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。2、自己读一遍。3、指名读4、有不同想法吗?5、(特别指出：旋转的转，改变方向的时候读6、zhuǎn。读zhuàn而围着一点，可以组成什么词?)7、“徘徊”是什么意思?你是怎么知道的?(提示理解词语的方法：猜词法、等)8、“蒸”书写的时候需要注意什么(示范书写)学生练写，注意姿势。9、指名屏幕上的读句子。纠正全班齐读。10、“确乎”可以换成哪个词?(提示用换词的方法也可以理解词语的意思。)四、再读课文，领悟情感。1、想一想;文中哪些语句写出时光匆匆一去不复返呢?2、默读课文，边读边画出令你深受启发的句子，找到这样的句子反复读一读，可以把你的体会写在旁边。3、指名谈谈自己的感受。小结：同学们非常了不起，能从课文中看出这么多道道来，而且也听出了散文的特点。能让你感受到的时光匆匆而逝的句子遍布全文。这就是散文非常明显的特点------形散神聚。四、品读句段，读中悟情1、以第一段为例，指导读书方法。(出示句段：引导学生深入理解文章思想。)⑴第一段谁读懂了什么?⑵引导学生品读句子，抓关键词语，交流自己的感受，读出自己的情感体验。⑶师生互动，读议结合。带着体会有感情的朗读文段。⑷回顾、总结品读的方法，鼓励学生在后面的学习过程中迁移运用。3、迁移运用，自主阅读⑴学生默读2—5自然段，选择自己感受最深或者特别喜欢的句子细读并批注。⑵引导学生抓住关键词句，读中体会感情，读中感受作者的语言魅力。⑶朗读句段。五、总结收获，布置作业1、总结本课学习收获今天学得非常出色，也给老师带来很多启发，我们更感慨时光流逝，让我们共同珍惜时光，珍惜生命。2、提出问题，为进一步研读做准备。3、布置课后作业⑴有感情的朗读课文，背诵喜欢的句子或段落。⑵收集关于珍惜时间的诗文、名言、警句。⑶选择下面的一个内容写一写。l按照课后的第三题要求写几句话。l写一段话表达自己对时间的感受。教学目标1、正确读写生字词。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验。4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞的方法。教学重点正确朗读、背诵课文，领悟作者细致描写、多用修辞的方法。教学难点了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验。教学准备惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句;导学过程二次备课预习题纲1、读准生字词。2、了解朱自清的生平资料和作品。3、搜集积累惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。一、情景导入。师：1.播放一段时钟的“嘀嗒”声，引导学生谈自己听后的感受。2.介绍朱自清，引入课题。二、初读课文，体会情感。1.学生默读全文;2.体会作者写这篇文章时的心情。让学生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“叹”、“悔”二字统领全文。三、研读课文，理解文意。(一)研读课文第三自然段1.找出并细读“叹”的段落。2.注意“碗”、“伶俐”的写法及读音;3.找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，向同学们说说自己的理解和感受;4.说说作者怎样写时光匆匆的，并仿照这样的写法写上几句;5.体会文中叠词运用的巧妙;6.有感情地朗读本段。(二)研读课文第二、四自然段1.找出并细读“悔”的段落。2.注意“徘徊”、“裸”的写法及读音;3.找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，向同学们说说自己的理解和感受;4.体会作者悔意何来;5.体会比喻、拟人修辞手法运用的妙处;6.有感情地朗读本段。(三)略读课文第一、五自然段1、通过删读体会排比句的优美，讲解“;”的用法。2、文章开头的写法有什么好处?四、再读课文，深化感受。1.谈谈自己学了本文后想到了什么?2.说说自己还知道哪些说明时光飞逝或劝人惜时的词句。五、背诵课文学生自由地有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分板书设计匆匆朱自清叹──时光飞逝悔──碌碌无为劝──珍惜时光文章教学反思|期中教学检查总结|期末教学《匆匆》是朱自清的散文代表作，下面是为大家搜集的《匆匆》教学反思，欢迎阅读与借鉴。《匆匆》一文是我国著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。这篇课文的含义很抽象，对于小学生阅读是有一定的难度。我把课文的阅读分为三个环节。一是初读课文，让学生了解课文大意，抓住课题“匆匆”，了解课文写了“时间匆匆，一去不返”的意思;二是再读课文，弄清各个自然段大意;三是细读课文，整体把握课文主要内容，体会作者的思想感情。重点指导学生边读边思，获得对文本的体验和感受。就这样，我让学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，在阅读中领悟，在交流和讨论中说出自己的看法，作出自己的判断，这节课上较好地体现了学生的主体地位，充分发挥了学生学习的主动性。这篇课文最为感人的地方，一是其语言的优美，二是其情感的浓厚。我把教学重点之一放在体会修辞手法的表达效果上，让学生在比较中感受到句子用修辞好在哪里。接着引导学生深入地读，富有个性地悟，结合自己的内心情感体验去读，去倾听作者的无奈、彷徨、伤感……树立学生珍惜时间的意识。最后我让学生把这篇优美的散文背下来。由于学生对文章的体会较深刻，虽然文章较长，大部分学生在一天的时间内都能很完整的背诵下来。因此，我认为语文教师在平时的教学中要联系学生的生活体验，把课文内容与学生的实际有机结合起来，体现语文学习的综合性，这样学生的语文实践能力才能不断提高。今天上了《匆匆》的第二课时，重点是品读第三自然段，在这段里作者用了大量的排比句和拟人句，形象生动地写出了日子的匆匆而逝，品悟语言的美是这节课中目标设计的重点，备课时我也设想了让学生仿照课文的排比句写几句话。可是在上课时，我太注意自已的设计了，总想按着自己的思路走，学生在品读中几次提到课文是用了排比的手法，我却没有顺着学生的回答马上展开训练，让学生运用排比的方法再写几句话，写一写在自己的生活中日子还可以怎样匆匆?结果学生提了两次，我都没注意练习，到了最后学生品读完毕，我才提写的要求。反思：课堂上学生的学习是主要的，老师的设计应该为学生的学服务，老师在教学中要根据学生的学习情况对自己的设计进行必要的调整，要重视学生在课堂上的生成资源，紧抓住学生在课堂上的生成进行训练，尤其是知识点的训练，做到趁热打铁，这样在学生情绪的高涨点上进行训练01hn.，效果会比一味按老师的思路去逐步达到好得多。这节课如果我能抓住学生的回答马上让学生展开写的训练，他们对排比句的理解掌握可能会更好。而我没注意到这点，只是根据自己的设计，把这一知识点的训练放在最后，在学生学习情绪降温后再进行，效果就会打了折扣。看来，老师在课堂上的教学机智是一个有待长期实践、摸索、提高的过程。《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。全文语言优美而生动，运用了大量的对比、比喻、排比、拟人的修辞方法，而且文中有许多短句适合朗读。因此在进行教学设计时，我力求让学生在读中感悟，理解，从而体会作者的思想感情。通过课堂实践，我感觉有些环节落实的较好，有些地方还有待改进。一、能较好的创设情景，激发学生兴趣。上课一开始，让学生齐背《长歌行》和《明日歌》，并让学生谈感受，激发学生珍惜时间及早努力的情感，然后让学生说出自己搜集到的有关珍惜时间的名言警句，继而引出本文《匆匆》。二、精心选用教学语言，让学生感受语言美。本文是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流淌，语言都很美，本文亦是如此，因此在课堂上，我尽量使用与文本一致的语言。例如“作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢?能像作者这样具体的拣拾起时间的足迹吗?”三、拓展读书领域，让学生认识学海无涯。语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一资源，为拓展学生的读书领域，课上介绍有关朱自清的图片简介，配乐课文朗读引导学生进入如诗如画的散文境界中，课后通过多种方法收集有关事件的名言警句，进一步感受时间的珍贵。四、反复朗读，积淀感悟。《匆匆》一文最为感人的地方，一是其语言的优美，二是其情感的浓厚，引导学生深入的读，富有个性的悟，结合自己内心的情感体验去读，去倾听，倾听作者的彷徨，作者的无奈，作者的伤感，让学生在阅读中揣摩和体会，在交流和讨论中表达自己的感受。五、利用课件，回忆我们的日子是如何匆匆溜走的，并让学生进行仿写。设计这一教学环节的目的是唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝，让学生与作者产生共鸣，驱动学生灵动的心，飞扬他们智慧的语言，达到积累与运用的有机结合。在教学实践中虽有闪光点，但也有很多不足之处。一、对文章主题的挖掘不够深刻。这篇课文理解起来有一定难度，正常情况下应分三课时完成，但为了显现课堂结构的完整，只设计了两课时完成，导致有些地方该深入理解的只是几句话带过，例如文中“我赤裸裸的来到这个世界，也将赤裸裸的回去吧”这句话，“赤裸裸的来”和“赤裸裸的回”本该让学生深入体会，但由于时间关系，只是让几个学生简单的说了自己的理解。再比如作者写作意图，不仅是为自己虚度时光而感叹，惋惜生命，让有限的生命创造出无限的