《王戎不取道旁李》教学设计与教学反思

Word《王戎不取道旁李》教学设计与教学反思

1、《王戎不取道旁李》教学设计与教学反思

【教学目标】

1.认识“戎、诸、竞”3个生字，会书写“戎、尝、诸、竞、唯”五个生字。

2.能正确朗读课文，配图再读课文，会用歌诀乐读法诵读课文，节奏分明。背诵课文。

3.学会找关键词梳理故事情节，用自己的话把故事讲生动。体会人物形象，感受王戎善于观察思考、冷静推理、不随大流的特点。用古人的话评价——见微知著，和而不流。

【教学重难点】

1.找句中关键词梳理故事情节。

2.有滋有味读背课文，会讲故事。

【教学过程】

壹看图谈话引出课题

1.看图引入，学“戎”字。

(1)看图谈话，联系旧知，引入人物。

出示司马光与王戎的图片，正音“戎”字。

(2)识“戎”字：猜猜这是什么字?(“戎”)你是怎么猜的?

右上半包围的是“戈”——出示图片。“戎”分成两部分：戈下的代表盾。“戎”指兵器或战争。积累两个词：戎马一生、投笔从戎。

(3)齐读课题。

贰多种形式趣诵古文

1.自由朗读并思考：课文讲了一个什么故事?我们赶紧读读课文。

(1)开火车读。

“多子折枝”中“折”的读音和意思?(多子折枝，树上果实累累，太重了，把树枝压弯了。看书上李树的一角插图。再看看古汉语词典上“折”的意思：引申弯曲。

“诸”是翘舌音，你读准了吗?“诸”是什么意思?“诸小儿”呢?

(2)齐读。

2.配图诵读课文：你们把课文读得又正确又响亮。老师要给你们一个奖励——出示漫画图。

(1)学生配图，说明理由。

(2)看图读故事。

叁梳理故事情节感受人物形象

1.说一说课题的意思。

2.照样子填空，梳理故事情节。

王戎为什么不摘道旁的李子呢?我们把这个故事梳理一下。出示ppt:语作本第四题。

(1)读懂题目。

请生读题目前半部分要求——你看懂了什么?(故事的结果有了，要我们填写故事的起因、经过。课文一共四句，从每句话中提取最主要的内容，找句中的关键词。)

你想到了什么填写的方法?(读一句，想想意思，找一个词，写下来。)

(2)完成语作，照样子填空。

老师巡视，有目的放贴板，让学生写好后贴在黑板上。

3.反馈、完善情节图，读懂小古文。

(1)王戎七岁，尝与诸小儿游。

预设：与诸小儿游

齐读，请生说意思。讲解“尝”的古今异义。

(2)看道旁李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。

这句话有三个信息：看道边李树多子、诸儿竞走取之、唯戎不动，读读课题，你觉得留什么，为什么?

这句话中也有古今异义的字“走”。解释“竞走”。

(2)人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”

预设：此必苦李

齐读读第三句，说意思。理解“之”的意思。

(3)取之，信然。

你读懂了吗?“取之”的“之”指什么?一字多义是古文特点之一。

4.看情节图，把故事讲完整讲生动。

请同学根据黑板上的内容修改作业、补写完整，然后看情节图，用自己的话把这个故事讲完整。

5.齐课读文，体会人物形象。

(1)结合课文，体会人物形象：我们读到了一个七岁就善于观察思考、善于分析推断、不随大流的王戎。(出示PPT)

(2)结合他人评价，体会人物形象：古人对具有这些品质的人是怎样的评价的，想知道吗?(出示PPT)

汉班固《白虎通·情性》：“智者，知也。独见前闻，不惑於事，见微知著者也。”

①

我们借用古人的一人词来夸夸王戎的言行：戎“见微知著”也。戎乃见微知著者也。

《中庸问强》子曰：“君子和而不流，强哉矫！”

②

借用古人的一人词来肯定七岁王戎难能可贵的言行：戎“和而不流”也。

(3)总结人物形象，带着理解朗读课文。

肆趣味诵读读出节奏

1.看书法作品《王戎不取道旁李》，读出节奏。

这样的长长的称“条幅”。(出示竖写作品)还有横着的，称“横幅”。(出示横写的作品)正确朗读，读出节奏。

2.歌诀乐读法诵读。

课文读得很流利，如果加节奏读，会更有趣。(放视频)

我们也来试试?轻拍节奏，我读一句，你跟一句。(滚雪球式)谁敢挑战老师，整篇文章诵读一遍?

3.挖空背诵。

()七岁，()诸小儿()。看道边()，()竞走取之，()。人问之，答曰：“树()而()，()。”()信然。

伍拓展诵读《徐孺子赏月》

1.出示《徐孺子赏月》，正确朗读。

2.借助解释，联系上下文用自己的话把故事讲完整。(提问“尝”字)

3.借助图示，轻拍节奏诵读《徐孺子赏月》。

4.你喜欢徐孺子吗?为什么?

5.出示篇章页导语——刘义庆的《世说新语》，与智慧儿童做朋友。

5.课后作业。背小古文《王戎不取道旁李》给家长听，并用自己的话把故