六年级下《成长足迹难忘小学生活》语文教案

六年级下《成长足迹难忘小学生活》语文教案六年级下《成长足迹难忘小学生活》语文教案「篇一」第一课时教学目标：教学一~三题。教学重点：教学难点：教学过程：一、教学第一题。苏教版小学语文六年级上册练习4教案教学设计精品1．教学第一部分。（1）学生读题，问：这句俗话是什么意思？（2）学生根据自己在日常生活中获得的知识来回答。（3）这句话在日常生活中用得多不多？（使用广泛）（4）小结：像这样的句子叫俗语，它是为群众所喜爱并广泛使用的语句，有着具体的含义。2．教学第二部分。（1）生读五个俗语，听说过吗？看看各自讲了什么意思？（2）指名说说意思。（3）教师适当补充。作小结。3．教学第三部分。（1）本地也有俗语，请同学回忆生活中知道的当地俗语。（交流、讨论）（2）指名说一说，评议。（3）拓展：在学习和生活中要注意发现和搜集俗语。把语文学习和生活紧密联系起来，养成时时学、处处学的好习惯。二、教学第二题。1．诵读词语，指导读准字音。2．讨论每条词语的大概意思。3．生练说这些词语的意思。（明白这些都是和中国传统戏剧有关的词语。）4．读讲词语故事，引导学生学习分类积累词语。5．学生练习背诵。三、教学第三题。1．读题，明确要求。2．指明这段话选自《姥姥的剪纸》。3．指导观察书写格式，指名说说书写时哪些字需要特别注意的？提醒学生注意字的笔画和间架结构。4．练习描红，及时小结。注意行款布局。第二课时教学目标：教学第四题口语交际。教学重点：注意解释时的态度，说话要通顺连贯。教学难点：表达是否流畅、准确。教学过程：一、审题。1．指名读题。2．帮助弄清本次口语训练的要求。3．指导：（1）读读题中所列的三种情况，思考应该怎样去解释。（2）分组分问题练说。（3）从三中情况中任选一种，认真阅读、领会，并想清是向谁解释？解释什么？怎样解释？（4）推荐代表表演。师生评议。4．反馈。（1）指名说说被人误会时是怎样解释的？（2）说说本次口语交际训练后有什么收获？（3）评议小结：说话的与其和态度要得体，说话要通顺连贯，声音要响亮，速度要适中。教后小记：六年级下《成长足迹难忘小学生活》语文教案「篇二」一、素质教育目标（一）知识教学点1、学会本单元9个生字，掌握“枯萎”“汲水”“依赖”“一旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。（二）能力训练点1、训练学生能理解含义深刻的句子。2、训练学生阅读要有自己的见解。（三）德育渗透点使学生感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖心理。（四）美育渗透点使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。二、学法引导（一）教师教法教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。（二）学生学法自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。三、重点、难点、疑点及解决办法（一）重点、难点通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。（二）疑点1、种树人给树苗浇水的时间为何没有规律？浇水量为何不一定？2、为什么说：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了？”。（三）解决办法教师引导学生多读，多想，在读中理解，在读中感悟，并通过联系生活实际，理解含义深刻的句子，体会所蕴含的道理。四、师生互动活动设计教师引导学生抓住含义深刻的句子，通过自读自悟、合作解疑、联系实际谈感想等形式进行深人的探究，指导学生通过编演课本剧来加深对课文的理解和感悟。五、教学步骤第一课时（一）导入新课今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：6桃花心木）（二）初读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。2、再读课文，想想课文写了一件什么事？（三）自主学习，谈感悟。1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说自己喜欢的部分，并陈述自己喜欢的原因。2、抓句子，谈感悟。在学生畅谈自己喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子。认为含义深刻的句子，反复阅读，细细品味，再组织学生讨论，谈感受，谈见解。着重理解以下句子：（1）“在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了”。（2）“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒”。（3）“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”。3、抓品读，促感悟。教师引导学生品读，让学生选择自己喜欢的段落或句子，自己练习有感情地朗读，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。六年级下《成长足迹难忘小学生活》语文教案「篇三」【学习目标】1.培养观察周围事物的兴趣与习惯。2.感受文章中的社会情趣，学会思考生活中的问题。3.要善于在生活中发现科学，在生活中发现美，树立积极乐观的人生态度。【正音正字】绺liǔ黏nián盎àng腻nì【词语积累】披头散发遍体鳞伤纷纷扬扬大惊小怪绿草如茵焕然一新绿意盎然骤然而来一劳永逸【课堂训练】全文可以分四个部分：第一部分(第1段)，介绍在一场风雨中，新屋的东墙与西墙遍体鳞伤，全家人担心受怕。第二部分(第2-3段)，主要写东墙得以保护的原因。第三部分(第4-8段)，描写保护西墙的过程。第四部分(第9-10段)，整个村庄经历了历史风雨，但西墙依旧，西墙是“我”情感的体验与生命的记忆【课文分析】本文是一篇说明性散文，说明新屋西墙受风雨侵凌，“我”的父母撒下草籽、种上爬山虎，使西墙得救。通过展现西墙的生命过程，表现了在贫苦生活条件下，人的顽强、善感。这是一段珍贵的记忆，在生活中发现科学，在生活中发现美，表达了积极乐观的人生态度。第一部分，主要写新屋落成后西墙的命运，这是全文的起笔，也可以说是西墙故事的开端，为下文西墙的“命运”埋下伏笔。第三部分是全文的重心。第4段，西墙岌岌可危，令人不知所措。风雨的肆虐使西墙不堪忍受，受墙荫庇的一家人恐惧不安。粉刷墙壁只能使石灰一块块大面积地剥离，使西墙变丑、变老;用草帘遮住，也一样不能免受欺凌。怎么办?文章设置悬念，吸引读者。第5、6两段，西墙迎来了美丽的春天。曾经支撑不住的西墙，竟然“绿草如茵，焕然一新”，竟然“出落得像个美少女”，“雨滴打过来就被弹射出去”。爱心用心专心-2-第7段，秋天的西墙带给我们的竟是让“我”种上了诗心，让“妹妹”有了许多逃避贫穷的幻想！此时西墙带给我们的，除了惊奇与欣喜外，还会平添几分赞赏的情怀。【思维训练】1.父亲为什么要帮二狗家砌新屋?二狗家的新屋砌好后，可以保护“我”家的东墙〈东墙不被雨淋坏〉。2.为了保护“我”家的西墙，父亲曾想过哪三个办法?⑴给西墙刷石灰;⑵给西墙挂草帘;⑶在西墙上种草。3.“湿润的西墙上居然也生了几根小草。”“居然”的含义是什么?出乎意料之外，突出“我们”一家人的惊喜。4.爬山虎为什么能保护西墙?⑴无数草叶就像无数只伸出的手，雨滴打过来就被弹射回去。⑵草根牢牢地抱紧土墙，再不让泥土流失。⑶一劳永逸〈生命力强〉。5.“有一墙的耳朵守着我们睡觉，从此梦也香多了。”这句话的含义是什么?有了爬山虎的保护，西墙不会受到损伤，家也就安全了，睡觉也就安稳了。6.最后一段，表达了作者什么心情?怀念家乡，感激爬山虎。7.文中哪些句子含义深刻?它们有什么作用?“村庄里的时间就这么在西墙边凝固了”、“生命也掂不出个轻重”等句子，含义深刻。它们升华了主题，引发读者对人生、对理想的深层次思考。8.本文的语言朴素而又形象。朴素，是指本文说明过程和描写情状没有过分的藻饰，感情朴实。形象，是指文章中新奇的比喻和出人意料的拟人、拟物。文中哪些句子具有这种特点?它们有什么作用?“风夹着雨像个披头散发的泼妇，一头一头往东墙上撞”;“西墙突然像个一个披着蓑衣的老农的背影，一下子老了许多”;“草籽发芽了，西墙上顿时绿草如茵，焕然一新。过完春天，西墙就出落得像个美少女”。这些把西墙不同时间的面貌比作人的不同时间的不同状态，生动形象，联想丰富。它们是作者情感表达的元素，让人感觉，风雨的侵袭就像一个顽皮的孩子故意和人恶作剧，表现了人与自然的融合，使文章充满温情。9.《西墙》有什么象征意义?爱心用心专心-3-为了说明西墙前后所经历的一切，作者匠心独运，使西墙已经在某种意义上摆脱了“墙壁”的特征，而具备了人的性格特征，把它作为思考的结晶，呈现出某种象征的意义。而且不止于此，西墙的生存还负载着关于人生，关于理想，甚至是关系到更深层次的生命意义的思考，这就使得西墙成了一种象征。六年级下《成长足迹难忘小学生活》语文教案「篇四」教学目标1.明白如果有一个好的想法想得到大家的支持，并一起去实施，可以写倡议书。2.让学生能根据现实生活提出合理化的建议，学会用正确的格式书写倡议书。3.鼓励学生关注社会生活，培养学生的社会责任感。教学重点使学生学会写倡议书的格式和写清楚存在的问题，产生的原因，并提出自己的建议。教学难点写出目的性明确、针对性可行性强、语言准确、短小精悍的倡议书，所提倡议要合理、具体，具有可操作性。教具准备学生准备：课前，做一份社会调查，通过查找资料、访问以及结合所学课文内容的感受等形式弄清楚存在的问题。教师准备：搜集有关资料、写一篇倡议书例文。教学设计：一、激兴趣，引课题1.播放幻灯片，激发兴趣。同学们（师出示【课件2】关于环保的图片）图片看完了，你们有什么感受呢？预设：生：现在的水资源严重缺乏，世界上很多地方都严重缺水，那些孩子们真可怜，我们要保护水资源，从现在开始节约用水。现在的环境污染太严重了。雾霾带给人们的疾病困扰很厉害，我们要多植树造林。引起学生对环保的关注。2.谈话导入课题同学们，刚刚你们说的那些想法、点子，我们可以让更多的人来共同关注，为缺水地区、疾病重灾区来贡献自己的一份力量。（板书：学写倡议书）二、读内容，明要求1、翻开书本，阅读习作内容。2、学生自由读习作内容，概括本次习作提出了哪些要求？3、学生把自己对习作要求的理解在全班交流，并归纳要点：【课件3】（1）倡议书的格式要正确。（2）倡议书要写清楚存在的问题，产生的原因，解决的办法。三、拓思路，想问题1．同学们，在课前，我建议大家找一找身边存在的环境被破坏，被污染的现象，你们能不能说说，都发现了哪些问题？2．根据调查报告，生交流反馈。例如：生活中，人们浪费水，水资源被农药等化学用品污染。浪费电，不随手关灯，无人看电视还一直开着等。空气的污染，白色塑料袋的滥用，汽车尾气的过量排放等。学校中，乱扔果皮纸屑，浪费纸张等问题。3.巧设对立面，解决疑难点（1）师根据生的回答提出不同主张，生反驳，引发对立。学生们说节约用水，老师可以说：反正我家不缺少水，我家花着钱呢，浪费不浪费和别人没有关系。（2）师生之间在争辩中寻求参考答案：倡议书不仅仅只满足个人需求，而且应该要考虑到大多数人的利益。（板书：存在的问题产生的原因）（3）这么多的不环保现象，浪费现象，你们有什么好的办法来解决呢？（生说出一些建议，教师适当引导看建议是否合理，帮忙梳理。）师适当的时候，提出建议要求：合理、具体（板书：解决的办法——合理、具体）四、借例文，明格式1.【课件4】师出示一份有问题的倡议书。2.生再次回顾习作内容，明确格式。【课件5：格式要求】（1）题目：在第一行中间写上“XXX倡议书”几个字。（2）称号：倡议的对象。（3）正文：写清倡议的事项和原因。（4）署名、日期：最后署名要写上提出建议的团队名称或个人姓名，再另起一行（对应署名位置）写上提出倡议的日期。（板书：格式要规范正确）3.【课件6】师出示正确格式的倡议书，再次引发学生注意格式。五、谈收获，留作业1.说一说，学习了这节课，你有什么想法？2.写一份倡议书，根据现实生活提出合理化的倡议，格式要正确要规范，根据倡议的对象，将倡议书发布在合适的地方。板书设计：学写倡议书存在的问题产生的原因解决的办法——合理、具体格式要规范正确教学反思：这一次习作前让学生做了充分的准备，一是查找关于水资源、森林资源、矿产资源、大气资源、土壤资源等遭受严重破坏或遭受污染的资料，二是开展到校园、社区、公园、街道、学校周边走一走、看一看的活动，了解周围存在哪些污染现象。在交流资料时，学生身受感染，心灵受到震憾。因此，绝大多数同学都定准了自己提出倡议的对象，定好了倡议的主题。很多同学向自己的父母提出《关于节约用水的倡议》，向同学们提出了《关于保护学校环境卫生的倡议》等等。这些倡议指出问题时描述生动，感情真挚，而且晓之以理，动之以情，建议的内容清晰，准确，解决问题的方法全面细致，建议的态度委婉，让人容易接受。达到了较好的教学效果。六年级下《成长足迹难忘小学生活》语文教案「篇五」教学目标：1、学会9个生字，理解课文内容，领悟文章首尾呼应的表达方法。2、能结合重点词句，深刻感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”的道理。教学过程：一、引入揭题1、故事引入：上课之前，我们先来听一个故事：一个夏天的晚上，有一家人坐在院子的大树下边乘凉边谈话，忽然谈到房子的风水问题，大儿子说：“哎呀，我们这个房子结构太不好了，四面都是高墙，中间一棵树，树就是木，这加起来不就是困难的困吗?难怪我找工作呀、做生意呀处处碰壁，不行，明天我要把这棵树砍掉，不能让咱们天天生活在困难之中。”家人一听，觉得有理，就都同意了。第二天，他们就把这棵树给砍掉了，个个都很高兴，以为从此就可以摆脱困境，这家的老二看着院中砍掉的大树，越看越别扭，想了一会儿，忽然大声说道：“哎呀，不好，这下更糟了”。我想问问大家，怎么更遭了呢?(板书：囚)原来是困难的困，遇到困难还可以克服，可现在变成囚。“囚”是一个很有意思的会意字，就像一个人被关在四面密封的高墙之中，目之所及都是那狭窄的四角的天空。2、如果为“囚”组一个词，你会想到哪个词?(囚车、囚犯、囚禁、囚笼、囚徒、囚衣)今天，我们要学习的课文叫(囚蚁)，齐读课题。从题目中我们知道本文一定和什么有关?大家还想知道什么?(为什么囚蚁?怎样囚蚁的?囚蚁的结果如何?)板书：原因经过结果3、下面，就让我们走进文本，走进作家赵丽宏纯真的童年时代。二、初读课文，整体感知请大家打开书69页，自由朗读课文，读准字音，读通句子，读懂课文写了一件什么事。1、文中的这些词你会读吗?出示：饲养宁可惊惶不安饼干屑窸窸窣窣威风凛凛2、谁来说说“我”和妹妹为什么想养蚂蚁?出示：童年时认为所有的动物都可以由人来饲养，而且可以从小养大。3、兄妹俩几次养蚂蚁?每次养蚂蚁的结果如何?4、根据刚才的回答，完成这样一个练习。出示：“我”和妹妹想养蚂蚁是因为第一次，结果第二次，结果5、哪几自然段是写兄妹俩第一次囚蚁?第二次呢?6、不知不觉，我们已经理清了课文的条理，弄清了课文的主要内容。下面，我们先来学习兄妹俩的第一次囚蚁。三、精读课文，深入感悟(一)学习第一次囚蚁。1、默读2、3、4自然段，我们是怎样养蚂蚁的?边读边勾画，并写下自己的感受。出示：找一个有盖子的玻璃药瓶，然后将蚂蚁捉到瓶子里，我们一共捉了15只蚂蚁，再旋紧瓶盖。大家都来读读这句话，哪个词让你强烈的感受到这是在“囚”蚁?(点红旋紧瓶盖)“旋紧瓶盖”，这个看似普通的小动作，对15只蚂蚁意味着什么?2、除了这个词，还有一个词也让我们为蚂蚁感到担心，谁找到了?(点红药瓶)师述：这15只蚂蚁被关在充满药味的瓶子里，它们时时刻刻闻着的都是这种刺鼻的药味，走到哪里闻到的都是这令人窒息的药味，它们多么想呼吸一下大自然的新鲜空气，可是却出不去，时间长了这些小生命受得了吗?3、哪些句子可以看出蚂蚁受不了?(指名说)出示：我和妹妹兴致勃勃的观察蚂蚁们在瓶子里的动静，只见它们不停地摇动着头顶的两根触须，急急忙忙地在瓶子里上下来回的走动，似乎在寻找什么。哪些词语触动了你?引导学生抓住“不停地”、“急急忙忙地”、“上下来回地”，体会蚂蚁的难受和焦急。相机引导1、你们知道蚂蚁的触须有什么作用吗?它们可能在相互说些什么?相机引导2、蚂蚁在瓶子里急急忙忙地、上下来回地干什么?4、指导学生读好这句话，读出当时难受、焦急的心情。师述：时间在一分一秒的过去，药味还是那么浓烈，它们现在不仅仅是难受了，而是十分痛苦。哪句话可以看出来?(指名说)出示：我想它们大概是饿了，便旋开瓶盖投进一些饭粒，可它们却毫无兴趣，依然惊惶不安的在瓶子里奔跑。它们肯定在用它们的语言大声喊叫，可惜我听不见。5、哪些词语让