学校青少年科学院建设方案

XXXXXXXX学校青少年科学院建设方案一、宗旨和建设背景为了落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010---2020年）》精神，探索具有可操作性的活动途径，培养学生的创新精神、创造思维和动手能力，XXXXXXXX学校于2010年7月份创办了首届科技创新人才培训班，面向全校招收具有科学潜力、科学兴趣的学生。为学生量身定制个性化科技特色课程和课题，制定课程培养方案、目标。目前第三届科技创新班已经成立，两年多来，XXXXXXXX学校在探索青少年科技创新人才培养方面做出了许多新的探索，也取得了显著的成效。通过中科院特色基础课程、各项科技实践活动以及进实验室做课题等多种形式，培养了同学们的科学兴趣、激发了青少年的科技创新能力和动手实践能力。为了进一步打破年级界限，探索更大范围的科技创新人才培养模式，特创办XXXXXXXX学校“青少年科学院“。二、组织架构XXXXXXXX学校青少年科学院由XXXX区教委、XXXX科委和学校领导3---6人担任名誉院长、副院长。设院长2名，副院长4名，由学生选举产生。由XXXXXXXX学校科技教育办公室（博士创新工作室）组成管理委员会，全面负责“青少年科学院”管理工作，并担任辅导教师，统筹安排各项活动。“青少年科学院”下设生物、天文、物理、化学与材料科学、信息与计算数学、社会科学等若干研究所及若干校外科技活动基地。三、活动成员XXXXXXXX学校“青少年科学院”面向学校的所有学生，采取自愿报名和考核录取相结合的方式，招收有一定科技兴趣、爱好和特长的学生作为各研究负责人及成员。四、活动方式1、学长制学长制（导生制）思想的发端可追溯到我国古代春秋末期孔子兴办私学的教学组织形式—“次项教学”，是一种弟子之间依次相传，授受学业的教学。目前导生制主要运用于高校学生中，指一些学习优秀能力出众的研究生和高年级本科生协助大学辅导员对低年级学生进行管理和教育工作的制度。多年实践证明，学长制的推行对于学校发展和学生个人成长都具有非常重要的意义。我校人才培养的成果已经初见端倪，为了给全校同学提供展示平台，充分引导和鼓励同学们不断创新，“青少年科学院”组织采取高年级带低年级、骨干学生带一般学生的学长制形式，配备若干名研究所所长或主要负责人，利用“主题班会”、“专题讲座”等形式，传递热爱科学、勇于创新的正能量。2、“小院士”课题研究“青少年科学院”定期举办“小院士”课题研究活动，引导青少年参与和体验科学研究活动，培养和展示其动手实践能力和创新意识。3、在科学家身边成长组织青少年科学院成员走进科研院所，走进重点实验室及各大科普场馆，与科学家面对面交流，并参与到科研课题的探究过程中去，启迪科学思维，培养实践能力。4、科学考察实践活动寒暑假组织部分有兴趣、有能力的成员参加野外科考实践活动，通过实地锻炼提高青少年综合素质，感受前沿自然科学研究成果，激发对科学探索的兴趣，同时通过集体活动加强同学之间的交流，建立互助互信的友谊，培养团队协作的精神5、开设科技特色课程如：电子技术、数学建模、计算数学、matlab等。也可组织学生参加各类比赛，如：全国青少年电子制作锦标赛、国际高中生数学建模竞赛等。五、导师队伍“青少年科学院”聘任XXXXXXXX院校博士创新工作室多名博士（后）担任各研究所指导教师，负责指导各项科技实践活动，同时聘请校外专家和杰出专业人士作为客座教授或荣誉教授，为少年科学院提供师资保障。六、实践基地学校建立六个个性化科学探索实验室，配备高端的科学实验设施，作为青少年科学院活动基地，同时在合作办学的中科院各研究所开辟校外科技基地。七、奖惩办法每学年对青少年科学院各研究所成员的过程表现及科技活动成果进行评比，对取得成绩的给予奖励。在学期结束时，通过考核评选出优秀研究所、研究所所长，授予在活动中表现突出的研究所学生成员“青少年科学院院士”称号。设立专项奖，对在“青少年科学院”管理工作中做出突出贡献的校内外辅导教师，给予表彰，以资鼓励。