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文档简介

职业教育课程教学改革一什么是一堂好课课程评价新标准的三个原则：1、能力目标（实用就业能力）2、任务训练（能力不能传授，只能训练）3、学生主体（学生必须充分调动起来）相反的原则：1、知识目标2、问答习题3、教师主体二、职业教育的培养目标

技术应用型、技术技能型或操作型的高技能人才，不是研究、设计型人才。工作岗位：技术、营销、生产、管理、服务等领域。

要求：具有系统的应用知识和持续发展的能力。

注意：不是系统的专业知识或专业理论。

三、职业教育的课程目标1、大学与高职教学模式的区别：大学：以学科为导向、已知识为目标、以教师为主体、以应试为基础、以逻辑为载体、可以开设理论和实践分离的课程。高职：以职业活动为导向、以能力为目标、以学生为主体、以素质为基础、以项目为载体、理论和实践一体化的课程。2、职业教育的课程目标掌握知识（能力目标第一、知识目标第二）掌握单项技能（在完成实际任务的过程中对各种单项技能进行训练）掌握综合技能（项目是能力的载体，课程中是否有恰当的项目和任务，成为课程教学设计成败的关键之一）练成解决实际问题的技能（顶岗实习才能训练出解决实际问题的综合技能）3、职业教育课程设计原则以职业活动为导向、以能力为目标、以学生为主体、以素质为基础、以项目为载体、理论和实践一体化的课程。在所有的课程教学过程中，必须把培养学生的“自我学习能力”放在突出的位置上，以保证学生走上社会之后的持续发展能力。四、课程的单元设计课例1建筑防雷1（单元设计例）雷电成因、雷电危害。雷电分类、防雷标准。防雷措施。黄山实例。作业布置。典型的知识传授型。建筑防雷2（单元设计例）能力目标：能用课本上的标准，对指定建筑，设计初步防雷措施。课程的引入：从直观的防雷照片和黄山防雷的实际问题开始，以知识实际应用的精彩实例为中心，提出防雷的设计的任务。完成本次课程任务：查阅课本的标准、分组设计、结果讨论。课程的实际性内容从“传统的避雷针功能不足”引入。

为了预防高山上的侧击雷，必须学习防护侧击雷的新手段，然后，自然的引出雷电的两种类型。由学生自己总结出系统的知识。系统知识的引出，归纳上升（成因、危害、分类、标准）、总结熟记，尽可能由学生自己总结，也可以师生共同完成或由教师自己完成。

提出新任务，进行设计讨论。对细节技巧进行总结归纳。任务驱动型课程设计要点：明确本次课的能力目标设计本次课的能力训练项目或任务设计本次课的训练过程能力目标——通过本次课的学习，学生能用什么，做什么，学会用知识做事。能力目标的描述要具体、实际、可检验。课例2展示工程1（单元设计例）逐一讲解6个布展要素（主体、对象、氛围、空间、色彩、照明）的定义、概念、要点和应用。

佳作欣赏（国际布展佳作10个）。作业布置。

展示工程2（单元设计例）能力目标：能用专业术语（概念），对一指定展览的布置进行初步的分析和评价。课程的引入：从直观的布展实例欣赏开始：以学生的现有知识进行分析和评价。教师

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