高中历史之教学教研提高学生学习历史课满意度的方法素材

PAGEPAGE1提高学生学习历史课满足度的方法摘要:学生学习满足度是每个学生依照自己选择的生活标准对自己大部分时间或持续肯定时期生活的总体认知评估，是衡量学生校内生活质量的重要参数。关键词:学习满足度老师满足是一种心理状态。是客户的需求被满足后的愉悦感，是客户对产品或服务的事前期望与实际运用产品或服务后所得到实际感受的相对关系。假如用数字来衡量这种心理状态，这个数字就叫做满足度了，客户满足是客户忠诚的基本条件。学生学习满足度是每个学生依照自己选择的生活标准对自己大部分时间或持续肯定时期生活的总体认知评估，是衡量学生校内生活质量的重要参数。怎样才能提高学生学习历史课的满足度呢？经过一段时间的探究我认为下面的四种方法比较可行。方法一：敬重每一个学生，让每个学生欢乐学习。敬重每一个学生，理解每一个学生，信任每一个学生。老师用亲善可亲的看法善待学生，运用激励性的语言激励学生，使学生敢于并擅长发表自己的见解。承认学生的特性差异，擅长发觉每个学生身上的闪光点，给学生创建胜利的机会，让学生体会胜利的愉悦。公正地对待每一个学生，形成真诚的人际关系，对学生不偏心，让每个学生感受到师生关系，生生关系的同等与真诚。老师要用微笑、目光的沟通来流露你的关注。常常用目光或微笑与学生沟通，让全部的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，让全部的学生都从老师关注的微笑和目光中，感受到一种暖和，获得一种支持。

比如我在教授《中华文化的勃兴（一）》时，在展示教学目标时我就找了班上平常最不爱发言的一个同学。1、请学生们看一段视频，（是七二班李乐妍同学给我们展示的这节课的学习目标）。2、学生齐读学习目标。方法二：把课堂还给学生，让每个学生欢乐学习。课堂本应是师生间进行同等交往、对话、沟通和探究学问的互动的舞台，老师与学生都是课堂教学的参加者，师生共同完成课堂教学的目标和任务。为了达到这个共同的课堂教学目标和任务，师生间须要进行交往、对话和沟通。只有这样，老师才能知道学生的实际状况，才能因材施教，才能保证教的效果和达到最终的课堂教学的目标和任务。也只有这样，学生才能切实体会到老师的关怀和教化的暖和，才会以学习主体的姿态主动主动地投入到课堂教学中去，才会主动地协作好老师的教学活动的顺当绽开。假如真正这样的话，那么这种课堂就必定是充溢朝气和生命活力的和深受学生欢迎的原来意义上的课堂。课堂应当转向，从机械向学生灌输转向培育他们的主动学习和思索以及自我反思的习惯和实力。比如我在教授《中华文化的勃兴（一）》在自主学习环节我做了下面的设计：1、请同学们自主完成学案上的自主学习部分。2、请自主学习检查员同学检查同学的学习成果。以学生上黑板前写出答案的形式进行。3、检查员同学批改。方法三：教学内容生活化，让每个学生欢乐学习。贴近社会、贴近生活，老师在教材中要擅长挖掘隐藏的欢乐因素,是激活课堂活力的重要前提。同时，对于教学内容的透彻把握，有利于老师更精确地把握教学目标，运用教学策略，从而提高教学效果。生活中的课堂问题具有形象性和启发性,它能唤醒学生已有的学问阅历,增加学习动机和学习信念。比如我在教授《中华文化的勃兴（一）》甲骨文这一环节时我做了如下的设计：学写甲骨文1、先展示各种文字—--陶器刻符、甲骨文、金文、竹简、帛书（让学生有一个感性相识）2、（小组嬉戏）参照现在的汉字想象甲骨文中的“日”、“月”字分别应当怎样书写。学写甲骨文是甲骨文还有好多我们不能识别呢，希望同学们努力学习，争取认出更多的甲骨文，让更多的历史走向我们好吗？方法四：采纳激励性评价，让每个学生欢乐学习。老师不要吝啬对学生的赞扬,懂得用奇妙的眼光观赏自己的学生。在他们困难的时候赐予激励,在他们回答问题后赐予激励;学生的课堂练习本上一颗颗闪烁的星星,激励孩子们努力向自己的目标奋进;教室里光荣榜上，每个小组都进行着激烈的竞争;自评口头作业本上,一句句激励自己的话语又成为孩子树立自信的法宝。在开放多元的评价中,学生学会了合作,学会了提问,学会了补充,学会了展示自己,观赏别人。新课标对孩子们的学习评价不再以单一分数评价,过程评价,多方面,多种评价激励着孩子们学习的热忱,一次不行,还有下次,这方面不行,还有别的方面,留给孩子们渴望胜利,追求进步的机会和空间。他们喜爱这种开放的,激励性的评价。比如我在教授《中华文化的勃兴（一）》扁鹊、屈原这两个环节时做了如下设计：神医扁鹊1、通过看学生表演的视频《神医看病》。小组探究后，回答问题。最应当感谢的人1、看一段经过剪辑的《屈原》视频。小组探究后，回答问题。当学生回答问题后，我对学生进行