初中数学数学论文坚持因材施教原则全面提高教学质量

Page1坚持因材施教原则全面提高教学质量内容提要：本文从“面对全体学生，使全部学生都得到最大可能的发展；教书与育人相结合，促进学生的全面发展；坚持学生主体性意识，让学生生动活泼、主动地发展；切实改革评价制度”四个方面阐述了在小学数学教学中，如何坚持因材施教的原则，全面提高教化教学质量。关键词：面对全体

全面发展

因材施教遵循教化教学规律，正确处理面对全体学生与因材施教的关系，是素养教化向我们老师提出的重要任务之一。我们应从提高全民族素养的高度动身，坚持因材施教的原则，为全面提高教化教学质量而努力奋斗。在小学数学教学实践中，我从以下几方面进行了探究。一、面对全体学生，使全部学生都得到最大可能的发展面对全体学生，促进全部学生的全面发展，这是素养教化的一大本质特征。提高民族素养，必需从培育每一个人的素养入手，因为每一个人的素养是民族素养的基础，民族素养是每一个人素养的融合和升华。所以在小学数学教学中必需面对全体学生，使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展，从而实现全体学生素养的提高。为了教学实践中去实现这一目标，我实行了以下两大教学措施。1、正确对待学生的个别差异。首先，我们要信任全部智力正常的儿童都能学好小学数学。教学实践阅历表明：数学成果不佳儿童中的绝大多数都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他们的非智力因素和教学条件造成的。因此，我们不能把差生形成的缘由完全归结为智力上的缘由，更不能将差生和“弱智”简洁地划等号。对此，在教学中我们要树立起每个学生都能学好数学的信念，这是搞好面对全体学生的根本保证。其次，我留意做到承认学生的个别差异。由于每个儿童的先天素养和后天影响在事实上存在着肯定的差别，这种差别的结果必定要反映为他们在学习爱好和动机、学习气质和实力、学习方法和习惯等方面的个别差异。对此，在教学中我们要承认这种客观差异，并以此为依据去有针对性地实施小学数学教学工作。2、正确处理统一要求与因材施教的关系。在教学实践中，我们可以清晰地知道：学生的个别差异在客观上制约着我们的教学，而素养教化的根本目的又确定了我们的教学必需根据因材施教的原则进行。因此，小学数学教学必需正确处理统一要求与因材施教的关系，通过因材施教去实现全体学生最大可能的发展。为了使这一措施详细落实于教学实践，我作好了以下三方面的工作。第一，严格根据教学大纲的规定进行教学，使全体学生都能达到大纲所规定的基本要求，确保大面积教学质量的提高。其次，切实转化低差学生。因材施教的关键问题是解决好差生问题，因此，在教学中我留意实行一些切实有效的措施帮助差生，转化差生。首先，要关切并激励差生，帮助他们克服自卑心理，使他们建立起能学好数学的自信念。其次，应实行一些切实有效的措施辅导差生，帮助他们尽快弥补学问驾驭上的某些缺漏。在辅导差生时，我既留意给他们弥补学问的不足，更留意给他们弥补学习学问的方法，让他们逐步学会学习。另外，我还实行短暂降低某些较高要求来转化差生，先只要求他们完成大纲所规定的最基本的学习任务，使他们能亲自感受到胜利的愉悦，树立坚毅的自信念，然后再逐步提高要求，从而使他们不断进步，最终跟上全体同学的学习步伐。第三，我激励优等生达到尽可能高的水平。我首先防止优等生产生自满心情，通过对他们提出较高学习要求，使其始终保持剧烈的求知欲；其次，常常给他们适当布置一些富有思索性的习题，以拓宽他们的学问面，发展他们的数学才能。通过上述诸措施，使全体学生在“上不封顶，下要保底”的目标体系中，每个人都能得到对他们是最大可能的发展，以此实现素养教化关于面对全体学生的客观要求。二、教书与育人相结合，促进学生的全面发展促进学生在学问、实力和思想品德几方面的全面发展，这既是素养教化的又一本质特征，又是它的一项核心任务。小学是实施义务教化的第一阶段，是促进人的心理全面发展的奠基工程。在整个小学阶段，小学生数学学问的驾驭，数学实力的培育，课业负担是否过重，心理素养能否得到发展，都干脆影响到他们特性的全面发展，对他们的一生均有深远的影响。所以义务教化大纲中，将结合数学教学进行思想品德教化放在与“双基”和“实力”培育的