如何撰写自然科学基金课题申报书课件

如何撰写自然科学基金课题申报书11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。如何撰写自然科学基金课题申报书如何撰写自然科学基金课题申报书11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。如何撰写自然科学基金课题申报书2013年11月29日撰写基金申请书须达到的三个标准拟申报课题非研究不可拟申报课题非现在研究不可拟申报课题非我研究不可不能以自己的判断为标准,要打动评审专家,让专家产生共鸣。微课主要是让学生通过“微视频”的模式，开展自主学习，通过自主学习，提升学生思维能力，开拓思维，让学生在自己思考的基础上，分析问题，解答问题，对学生学习能力提升有较大的帮助。通过微课的方式，将课程内容融入主流媒体当中，对某一授课内容进行教学，直接有力，且不枯燥无味，符合初中生学习特征和性格特点。随着新课改进程不断深化，以学生为模板，依托微课应用在现代初中信息技术课堂当中，有较强的现实意义。一、初中信息技术课堂中微课开展意义（1）实现综合化教学。我们对于信息技术并不陌生，在计算机课程教学中，信息技术早已与计算机融合。为强化学生对课程内容理解，教师基本都会基于学生一定的自主学习时间，微课自身的特点也属于探究类学科，因而能够与信息技术融合。信息技术开展中，要求学生用个人操作完成学习。传统教学中，以“大班授课”的模式，学生通过教师讲解提升认识，在具体操作上技能不足。微课出现后，学生能对细节进行重新操作，明确自身在细节处理中的不足，强化个人认识，提升学习效率。基于不同学生学习能力和水平的不同，教师日常教学中难以对学生实现“一对一”教学，学生可以通过微课，开展自主学习，完善个人在日常教学中的不足。（2）教育教学目标早日实现。正如上文说到的，微课模式应用和开展下，学生通过信息技术自主学习，根据个人知识体系、知识不足、学习进程，选择适用于自己的微视频课程和资源。在初中信息技术课程发展中，尽管是初中阶段，依然需要注重社会对未来人才的需求，进行初中信息技术课程改进。在培养学生思维拓展、学习技能的同时，初中教育教学改革也会依托微课潜移默化的进行，有利于初中新课程改革顺利实施。二、初中信息技术课堂中微课应用设计（1）强化微课设计水平。依托信息技术开展的微课教学与传统的课堂教学有较大的不同，因而在授课中需要针对教学模式进行微课设计。通过微课设计，对学生不懂的内容进行填充，查缺补漏，提升课堂学习氛围，保持轻松快乐的学习环境。为保障信息技术课堂中微课设计之路，教师在日常的学习和课件设计中，可以通过屏幕录像的方式完成，在视频中针对重点难点进行划分，以图片和文字综合使用的方式，强化学生内容解读能力。根据室内的空间大小，保障文字和图片能够让所有学生清楚看到，保障画面质感，保障学生能够深入到微课学习中。（2）微课字幕保障。微课开展尽管以视频为主，但为了保障学生对微课内容了解，不仅要保障视频中语言的清晰，还应当完善微课视频中的字幕，让学生理解微课内容，所以，在视频设计中，要求教师进行微课视频字幕设计。保障整个视频过程有字幕搭配，强化学生对重点难点知识认识。（3）注重微课时间安排。尽管微课应用能够提升学生的注意力和重视度，但微课在信息技术课堂中时间安排也是一门科学。在信息技术课堂中，微课的时间应当被控制在10分钟左右，前后不超过5分钟的差距，保障学生能够对微课内容消化、记忆、重组知识点。三、完善初中信息技术课堂中微课应用的对策（1）提升教师对微课的认识。信息技术课程发展下，教师应当注意与学生之间的关系转化。教师依然主导课堂，但其更多的作用是辅助学习，让学生通过教师的讲解后，能够开展自主学习，教师则对学社工加以辅导。教学中，为提升学生的综合学习能力，正确引导学生使用信息技术，教师则需要强化对微课认识。在日常教学工作开展中，努力提升个人教信息技术技能和文化素质，熟练掌握微课，为学生及时更新微课教学内容。（2）提升学生微课使用兴趣。受到我国传统教育教学模式影响，我国学生已经习惯教师在课堂中讲解内容，学生记录笔记，接受来自教师的成果分享。尽管，微课进入课堂后，提升学生的上课积极性，但实际上这种积极性是来自学生对新媒体的好奇和喜欢，与课程开展中融入微课的兴趣有较大的出入。新课改下，学生是课堂的主人，以学生为核心，开展课堂教学对学生自主学习、与教师之间情感目标达成有较大帮助。教师通过信息技术让微课变得更加有趣，提升学生参与积极性和学习主动性，教师?ρ?生加以引导，帮助学生提升个人信息技术能力。既能让学生了解信息技能提升的重要性，同时也能让学生自觉主动的参与到微课学习中。四、结束语对于微课应用而言，不是一切的教学内容都可以应用文科。微课的应用和制作中应当避免形式主义、浅显阅读和单纯浏览，忽视阅读思考。所以，微课设计及应用要坚持知识奠基，提升学生对客舱内容了解和认识，然后进行重点知识讲解，通过微课设计，针对学生出现问题进行相关问题设计，以此，来提升学生思考的习惯，增强学生学习认知和感知力。需要注意，微课不仅是学生观看视频的学习，教师使用中要注重辅助材料、课件、学生学习情况、教师预判等资源，以此，来达到微课应用的最终目的。随着国家对英语教育越来越重视，差异教学逐渐被教师接受并应用到实际教学中，差异教学从根本上解决过去传统英语教学中学生学习积极性不高、学习兴趣低、学习效率与成果不高效等诸多问题。在初中英语教学中采用差异教学可以全方位培养学生，在增强教学效果的同时推进整个英语系统教育良性发展。一、差异教学的含义在初中阶段英语教育中应用差异教学指教师依据班级中学生成员对知识的掌握情况、领悟知识能力的高低、接受新知识的能力等条件，进行具有针对性、逻辑性、全面性的教学方法对学生进行差异性教学，以提升班级学生学习质量，从而达到教学最终目标。初中阶段英语教育中实施差异教学，一方面需要初中英语教学教师具有非常专业的英语知识及专业素养，还需要教师具备非常灵敏的观察力和果断的判断力及面对突发情况随机应变的能力。另一方面教师需要精准无比地掌握班级任何一位学生的性格特点及个人学习实际能力，充分发挥学生的创造性思维，树立良好的学习品格。教师应尊重每位学生的个性差异发展，并通过这些差异挖掘学生的潜在能力，以此提高班级学生学习成效和质量。二、差异教学在初中英语教学中的应用（一）依据学生差异性分层教师依据学生自身存在的差异性进行分层是英语教育中应用差异教学的第一步，以学生的学习差异层次为前提，班级内学生友好竞争为手段，教师时刻进行辅导为重点，极大地发挥教师指引教学的作用。学生差异分层的具体实施方法是：教师依据班级中全部学生英语学习掌握能力及每个学生的性格特点分为A、B、C三层，其中A层学生是班级中成绩优异且具有浓厚学习英语兴趣的学生，不仅具备基础性知识牢靠、学习新知识能力强的特点，还具有非常好的表达能力，并且已经初步具有良好的学习习惯；B层学生多半具有学习英语的兴趣但不浓厚，学习英语经常三分钟热度，导致英语成绩经常处于不稳定状态，这一类学生需要教师给予一系列帮助才能取得理想的成绩；C层学生是学习英语最为困难的学生，这一部分学生的英语能力普遍比较弱，基础知识非常薄弱，语言表达能力基本为零，并且不具备良好的学习习惯，在课堂中不乐于参与课堂教学。教师将这三种不同层次学生划分为不同学习小组，以6人为一个学习单位组建班级英语学习小组，每一小组中均有两名A层次、B层次及C层次学生。由学习小组中自行选择出一个学习组长，各组中学习组长负责本组学习成员日常英语学习进度，包括每天早上的晨读，家庭作业的提前检查及学习成果的验收等。（二）在差异教学中引入竞争机制及情感教育教师在全班按层次划分学习小组后，可开展“争红星”的竞争活动，在教师组织的各项英语活动和测试中，对表现优异及进步明显的学生奖予红星，每月总结一次，表彰红星最多的小组。如此，各层次学生在集体荣誉感的驱使下都会努力学习，互帮互助，共同提高。此外，情感教育在英语差异教学中必不可少，教师应与各层次学生经常沟通，尤其对于C层次学生，要有一颗真诚的爱心，善于发现他们的闪光点。首先，让A、B层次学生与他们结对子，建立“好伙伴制”、“一帮一制”或“二帮一制”，实现从他律到自律的飞跃，锻炼他们的自我管理、自主学习能力；其次，在课堂上给他们创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励。最后，课外积极辅导、跟踪，与任课老师及家长配合，统一思想，有目标地实施帮带。（三）学生学习目标的差异分层学生的学生目标应该与学生的实际学习能力相匹配，在重视学生差异的基础上，依据学生学习实际情况，帮助学生制订具有针对性的学习目标。例如，对于A层学生，因为学生已经具备很高的英语学习能力，所以教师对这类学生制定学习目标时，应该注重学生潜在能力开发，提高学生英语表达能力用以促进学生全面发展。对于B层学生而言，教师应该在学生原有知识基础上，为学生制定一些实用性的英语学习目标，要求学生掌握牢固的英语知识基础，并在此基础上学习英语语法。C层学生普遍存在英语实际水平比较差的特点，面对这类学生，教师需要制定一些比较简单、容易实现的目标，学生在实现目标时树立学习信心，培养学习英语的兴趣从而提高学习成绩。总而言之，在初中英语教育中采用差异教学这一方法是切实可行的，不仅可以提高学生的学习兴趣还可以提升班级整体学习质量。因为是有针对性的差异教学，所以每一位学生都将在课堂学习中有所收获，学生在这种积极向上的学习氛围里会逐渐喜欢上英语这门学科，从而实现教学英语最终目标。如何撰写自然科学基金课题申报书2013年11月29日撰写基金申请书须达到的三个标准拟申报课题非研究不可拟申报课题非现在研究不可拟申报课题非我研究不可不能以自己的判断为标准,要打动评审专家,让专家产生共鸣。基金的种类国家自然科学基金国家科技部各类基金国家其它部委相关的基金项目自治区自然科学基金自治区高校科研计划其它基金国家自然科学基金资助体系面上项目重点项目大联合项基目金国际合作专项项目重大研究计划云南、广东、仪器、自由申请新疆等出版、青年基金科普等源头创新的三个层次国际合作、面上、重点、重大出国开会、国内会议等青年基金申请评估要求可以适当放宽,前期研究经验和积累不作为主要评价内容,重在创新思想;鼓励刚获得博士学位或刚从国外回国的青年学者申请国家自然科学基金人才培养资助体系出青年基地区基金创新研究年科学基养础金学以项目研究面向本科生、研年合作研究省为主线究生教育的理科基地港自基澳其它基金的资助体系·自治区自然科学基金面上项目青年基金自治区高校科研计划创新群体重点项目成果转化项目青年启动基金自然科学基金评审与批准程序申请书同行书面评议会议评议重大项目重大研究计划、答辨重点基金(联合)批准资助通知杰出青年基金海外青年基金等反馈同行评议意见「计划书结题报告年度进展报告初审由各学科处组织实施①申请者不具备申请资格或违反有关规定;②手续不完备或申请书不符合要求;③内容不符合资助范围或超出资助能力;④申请者以往资助项目执行不力。查重由基金委信息中心组织实施①高职申请与承担(含参加)面上、重点、重大累计不超过3项;②在职研究生不作为限项申请的条件但只可申请面上项目;③申请者同期只能申请同类一项,每个项目申请者限为1人;④高职申请者当年申请及承担在研面上项目累计不超过2项;⑤不具有高职的申请者申请及负责的在研面上项目不超过1项;⑥青年基金只能获得一项资助;⑦博士后申请须有依托单位的书面承诺。自然科学基金的特点基金的资助原则强调源头创新、理论与方法研究,侧重于基础理论研究与应用基础研究。基金项目的阶段性强调基础性、探索性、理论与方法的普遍性(更基础,更前沿)。基金的偏好高水平论文论著、引用及公开评