三年级科学下册第四单元磁铁第1课我们知道的磁铁教学材料教科版

Page3第1课我们知道的磁铁(一)背景和目标三年级的学生几乎都见过磁铁，多数学生都饶有爱好地玩过磁铁，他们对磁铁能吸住一些物体，两个磁铁有时会吸在一起，有时会相互推开，感到特别惊奇。在玩的过程中，对磁现象有了确定的相识，也产生了一些怀疑。他们情愿表述自己的经验和体验，有进一步深人探讨磁铁的愿望。这一课是本单元的起始课，让学生们充分地讲解并描述并沟通自己知道的有关磁铁的事情，在沟通中对已经知道的学问进行确定的梳理，最终提出想知道的问题。学生通过本课可以学习表达和沟通，倾听和思索，整理和共享大家知道的关于磁铁的学问，激发进一步探讨磁铁的爱好。老师通过本课可以了解到学生对于磁铁已经知道了什么，还不知道什么，对磁铁的理解哪些是对的，哪些是错的，学生们关注什么，没有留意到什么……这些，对结合学生实际组织好本单元的探究活动是特别必要的。假如与单元后的评价、测试相比较，学生会清晰地看到自己在本单元学习中的收获和进步。本课有两个活动。第一个活动是学生沟通自己知道的关于磁铁的事情。先小组内沟通，在此基础上进行全班沟通。其次个活动是引导学生从三方面整理自己知道的有关磁铁的学问。对于第三个方面，磁铁有哪些特殊的性质，一般不会有完全一样的看法，存在分歧能激发学生深人探究的愿望。本课第一个活动是其次个活动的前提和基础，其次个活动是第一个活动的发展和深化，最终引发出相识上的不确定、怀疑或冲突，以便后续探究活动的开展。科学概念.磁铁有各种各样的形态。.磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在很多方面。过程与方法.描述和沟通自己知道的有关磁铁的学问。.视察磁铁形态，依据形态给磁铁取名。情感看法价值观.通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。.乐于表达和沟通。.激发探究爱好。(二)教学打算老师打算:供应视察用的条形、蹄形、环形磁铁，以及大小、形态不同的其他磁铁。打算一些生活中不同用途的磁铁，如:带磁铁吸的文具盒或包，磁性黑板用的小磁铁，房门、柜子的磁铁吸，儿童玩具橡胶磁铁画片，外磁式扬声器(环形磁铁外露，显示磁性)，能拆开看到磁铁的废旧动圈式话筒、玩具小电动机外壳等。为学生小组打算:一些用到磁铁的物品，如:磁性黑板压纸用的小磁铁，柜门磁铁吸，橡胶磁铁画片，玩具小电动机外壳(内有磁铁)等。(三)教科书说明本课从很多物体运用了磁铁引人话题，这是学生所熟识的事实。然后提出问题“我们知道磁铁的哪些事情?是怎么知道的?”进人本课内容的研讨。第一部分:对于磁铁，我们知道什么这部分活动分两个阶段。前一个阶段是在小组内沟通探讨，希望学生把自己是怎样玩磁铁的，自己知道的磁铁学问讲给小组的同伴们听，最终能完成“画出或写出我们小组对磁铁的了解”的任务，并且打算好有条理的发言。教科书为学生供应了画和写的空白，以促使每个学生都参加思索与表达。后一个阶段是全班沟通，各小组介绍本组同学对磁铁的了解。这部分赐予了学生充分表达和沟通的时间与空间。至此，全班学生对于磁铁知道什么，不知道什么基本都呈现出来了。学生们讲出来的对磁铁的了解一般来说是零碎的、杂乱的，甚至是冲突的，这就须要整理了。其次部分:整理我们知道的磁铁学问本部分用“我们知道”的用语从三个方面提示了整理的内容。1.我们知道磁铁有各种各样的形态。教科书插图例举了条形磁铁、蹄形磁铁、方块形磁铁、圆饼形磁铁和槽形磁铁。生活中还有环形磁铁、圆柱形磁铁、各种特殊形态的磁铁，教学中要让学生再视察一些形态、大小不同的磁铁。磁铁的名字一般都是依据它们的形态而取的，并没有严格的规定。这里让学生给视察的磁铁取名，就是让他们体会到依据形态取名的方法。为什么磁铁要做成很多的形态?因为磁铁的用途不同，人们就把磁铁做成各种各样的形态了。2.我们知道很多地方用到了磁铁。磁铁在学生生活中是比较常见的，如:磁铁文具盒，门、柜、包的磁吸，在铁皮黑板(或白板)上压图片的小磁贴，打靶玩具中的磁铁飞镖。本页插图列举了学生比较熟识的物品，如白板上用的小磁贴，磁铁文具盒和磁铁门吸等。本单元资料库“找找哪里有磁铁”还介绍了更多的用到磁铁的物品。让学生说说哪些地方发觉过磁铁，它们有什么作用，是希望他们感受到很多地方都用了磁铁，磁铁是很有用的物体。3.我们知道磁铁有一些特殊的性质。学生在汇报沟通中，已经用“能吸铁”“能吸金属”“会粘在铁片上”“有时会推开另一个磁铁”“可以做指南针”等来描述磁铁特殊的性质。在本单元学习中有机会让他们自己去“修正”不正确、不全面的表述，整理归纳磁铁的基本性质。这里只须要让学生说说怎么知道磁铁这些性质的，用自己的话写下这些性质。当学习完本单元再返回来看这个记录时，学生们会惊喜地发觉他们在科学概念上有很大进步了。(四)教学建议1.打算好本单元试验用磁铁。本单元教学须要磁铁的数量和样式较多，假如学校磁铁数量和样式不多，老师可以动员学生找寻一些磁铁。学生带来的磁铁往往是生活用品上的，这些磁铁磁力强、形态多、磁极无标记，对教学很有帮助。老师也要留心搜集一些磁铁，去哪里找寻磁铁?拆报废扬声器，柜门房门上的磁吸，磁性擦玻器，小电动机等。买一些白板用的小磁贴、柜子磁吸拆用里面的磁铁也是方法之一。本课就要视察磁铁有各种各样的形态，了解磁铁被运用在很多的地方，要依据须要选用磁铁。2.激趣引人本课。本课是单元起始课，激发学生爱好特别重要。老师可以先用磁铁做一些好玩的演示，再利用单元首页上的一些问题，作谈话引人，引人到小组探讨中。下面用磁铁作演示的方法可供参考选用。空中悬针:在大号钢针上穿上线，线头用胶带贴在桌上。把磁铁用纸包上，用磁铁去接近钢针把它吸引起来悬在空中，并且左右摇摆。问:这是怎么一回事?把钢针换成回形针也可以。在回形针上夹一个漂亮的纸蝴蝶就可以演示“蝴蝶飘舞”了。惊奇的纸盒子:出示一个纸盒子，其实里面藏着磁铁，演示盒子可以吸住一些铁的物品。问:盒子里面有什么?你怎么知道的?遥控小车:把一块磁铁用纸包上放在塑料小车上，把一根条形磁铁包装成指挥棒状，手拿“指挥棒”靠近小车，吸引或排斥着小车前进和倒退。问:小车怎么会听我的指挥?悬空的圆环:一个纸盒子上面立着一根小木棍，木棍插进纸盒子里面的部分套着一个环形磁铁。问:老师在小木棍上放上一个圆环(环形磁铁)，放手后，圆环会怎样?老师放手后，圆环没有落下去却悬浮在空中了。3.了解学生初始想法。学生建构新的学问是在原有学问和阅历基础上进行的，我们进行教学要清晰地了解学生已有的学问和阅历，所以，组织好本课的小组探讨和全班沟通对后续的教学是很重要的。在小组探讨阶段，要留给学生足够的时间，以便每一个学生都主动地参加探讨。要提出要求。要求每位同学都细致倾听其他同学的发言，不要轻易否定同学的观点，要特殊留意哪些是自己不知道的。这是一项基本实力，要进行较长期的训练。要提出“怎样画出或写出我们小组对磁铁的了解”和“想想怎样讲给全班同学听”的提示，促使学生更好地思索怎样表达自己的思想。在全班汇报阶段，老师要以提示性提问的方式引导学生清晰地表达自己想说的内容。每个学生原来知道的并不一样，甚至有不同的看法，这最能激发他们进一步探究的欲望。要让学生自由发表看法，老师不要急着指导，更不要给出正确答案，要“兼收并蓄”。学生中有不同的看法，让他们自己去争辩，老师不用表态。比如，有的学生认为磁铁只能吸铁，有的认为磁铁能吸金属，有的只是说能吸哪些详细的物品，老师都不否定，只说这些都可以用试验方法来探讨。老师可以把学生的汇报用网状图的形式记录在黑板上。以磁铁为主题中心，逐步记录学生汇报的与磁铁有关的内容。最终的网状图能清晰地表现学生知道的磁铁相关的学问和学问关系的连接，包括磁铁的性质、用途、描述、分类及关系等。利用这个网状图进行下面“整理我们知道的磁铁学问”也是很便利的。4.怎样“整理我们知道的磁铁学问”。进行这部分教学，不但是整理学生汇报出的学问，其实也在补充“磁铁的形态”“哪些地方用到了磁铁”的内容，因为后面的学习不再涉及这方面的内容。关于磁铁的形态，在出示不同形态的磁铁后请他们给这些磁铁取个名，凡取的名有道理的都赐予确定，如“门形磁铁”“棒形磁铁”“圆圈形磁铁”等。然后再统一到通用的称呼上来:蹄形磁铁、条形磁铁、环形磁铁等。对于哪些地方用到磁铁，在学生汇报的基础上老师要再补充一些例子。有些物体中运用