三年级科学下册第二单元动物的生命周期第7课我们的生命周期教学材料教科版

Page4第7课我们的生命周期(一)背景和目标全部的动物都有自己的生命周期，我们的生命周期是怎样的呢?本课指导学生通过分析自己生长变更的数据，以及对四周不同年龄段人的身体特点的视察，知道人一生中身体要发生很多的变更，从呱呱坠地的婴儿到活泼可爱的儿童，再到精力充足的青年和年轻有为的中年，最终到步履瞒珊的老年。在每一个年龄阶段身体的特点都不相同。尽管这些变更详细到每一个人，会有些差异，但总的变更规律是一样的，都要经验诞生生长发育繁殖死亡四个阶段，这就是人的生命周期。本课内容分为两部分。第一部分，我们的诞生与生长变更;其次部分，我们的一生。科学概念.从诞生到现在，我们的身体发生了很多的变更，今后还将发生变更。.人在生命的不同年龄阶段，身体的特点各不相同。.人也有生命周期，人的一生也要经验诞生生长发育繁殖死亡四个阶段。.人的寿命长短和是否健康生活有很大关系。过程与方法.收集并整理自己从诞生到现在身体生长变更的资料。.预料今后的身体还将发生什么变更。调查不同年龄段人身体的特点。分析探讨人一生中身体变更的规律，以及影响寿命的因素。情感看法价值观懂得珍爱生命、健康生活是非常重要的。相识到自然事物的变更是有规律的。(二)教学打算学生分组试验器材:学生课前收集的有关自己从诞生到现在每年的身高、体重、牙齿以及实力发展的变更。老师演示器材:}}o岁一9岁我们的生长变更”班级大表，“各年龄段人的身体特点”班级大表，婴儿、幼儿园或小学儿童、青年人、中年人、老年人身体特点、活动实力的影像资料。(三)教科书说明本课重点是指导学生相识人的生命周期，教学的主要方式是分析人一生中身体变更的数据和相关事实。三年级的学生一般在8岁一9岁，从诞生到八、九岁这段期间的生长变更是他们的亲身经验，收集、分析的是自己的资料。而8岁一9岁以后人身体变更的特点，须要通过视察别人获得。依据分析探讨的对象和相关事实的收集途径，教科书将本课分为两部分。第一部分，我们的诞生与生长变更;其次部分，我们的一生。第一部分:我们的诞生与生长变更课文起先提出三个问题:我们是从哪里来的;我们刚诞生时是什么样子的;从诞生到现在我们的身体发生了哪些变更。这三个问题都是探讨自己身体变更的。“诞生”这是人的生命周期必经的阶段，所以知道“我们是从哪里来的?”这个问题很重要，但是教学中对于这个问题不要求过多地绽开，简洁地说是父亲的精子和母亲的卵子结合，然后受精卵在母亲肚子里(子宫)生长发育，经过大约280天(九个多月)的时间，胎儿从母亲体内生下来。“我们刚诞生时是什么样子的?”这一问题是为了和以后的生长发育变更相比。课文中“样子”主要包括身长(婴儿是躺着量的所以是身长)、体重、行为特点(比如成天躺着、除了吃奶大部分时间是睡觉)、实力(饿了会哭、不会翻身、不会说话)等几个方面。“从诞生到现在身体发生了哪些变更”主要指:身高、体重、牙齿等方面的变更，以及学习、运动等实力发展状况。以上这些都是学生所能收集到的数据和事实，在对数据和事实收集、整理时可以按下表的格式。因人的个体差异较大，表格中的内容是大致状况，不作为标准，仅供老师教学参考，教学时按学生汇报的状况填写。表中“身高”“体重”“牙齿”反映的是身体生长状况，而“力所能及的事”可以反映身体发育方面的状况。生长和发育的概念是不同的，但也是亲密相关的。生长是指孩子整体和各器官的长大，可测出量的增加，比如身高、体重等;发育是指细胞、组织、器官本身及功能的成熟，是质的变更，可以体现在孩子的体能、行为或学习、活动的实力上。比如说孩子能吃比较粗糙和硬的东西了，这说明他的牙齿和消化器官的发育比较成熟了。孩子跑得比以前快，耐力比以前强，说明他的心、肺、骨骼、肌肉的功能都在增加。最终“在我们的一生中，身体还将会发生什么变更?”这是一个推理活动，依据其他人的状况推想自己身体会发生的变更。这个活动的日的是为下一个活动做铺垫。其次部分:我们的一生“我们的一生”主要是指导学生了解人一生的身体变更特点。三年级的学生一般在8岁一9岁，对以后的身体变更，也就是对人的一生的身体的特点，只有通过对身边的人进行视察和了解，因此教科书支配学生调查身边最熟识的人，把握不同年龄段人的身体特点。活动分为四步:一、找出身边最熟识的人;二、弄清他们的年龄段;三、把他们归到不同的年龄组;四、视察他们的身体特点。人可以按年龄划分不同的阶段，比如:儿童、青年、中年、老年。怎样划分呢?划分的方式很多，比如国际上和我国的划分方式就不同，心理学上的划分和一般传统上的划分方式也不同。教科书综合各方面的划分方法整理为:15岁以前都叫儿童(其中不满1岁的为婴儿，12岁一15岁的为少年)，16岁一35岁为青年，35岁一60岁为中年，60岁以后为老年。假如和学习、工作的年龄结合起来看，也就是说从婴儿起先到上幼儿园、小学和初中这一段时期都属于儿童，其中初中学生也可划分为少年;上中学后，就基本上是青年了;退休以后，就基本是老年了。不同年龄段的人，其身体的特点是不同的。只有了解到整个儿童、少年、青年、中年、老年的身体特点，才能发觉人一生的身体变更规律，为总结人的生命周期打下基础。但是一节课的时间有限，因此教科书只要求每个组选两个年龄相近的组，了解和比较他们的不同。比如儿童组和青年组;青年组和中年组;中年组和老年组。然后再通过沟通，对人一生的身体特点有较全面的把握。下面的内容仅供参考。婴儿((1岁以内):食物以乳类为主，生长发育快速，起先长出乳牙，能坐，会爬，起先学走，会说单音字。儿童组:乳牙掉了，长出恒牙;皮肤细腻娇嫩，身高、体重增长得较快，会自己穿衣服、吃饭;上学了，相识了很多字，会算加、减、乘、除的算术题，会跳绳、踢毽、跑、跳，能帮妈妈做简洁的家务活等。青年组:比儿童时又长高了很多，身体很壮实，皮肤光滑，力气很大，起先长胡须，声音也发生了变更;懂得了很多学问，做事自己能有办法;不少人结婚，生孩子了。中年组:身体已经完全停止生长;有些人身体起先发胖，皮肤起先出现皱纹，精力和体力不如青年人了，记忆力起先减退、眼睛起先老花。老年组:头发花白，看东西要带老花镜，牙齿嚼不动硬的东西，有人装假牙了，腿脚不灵活了，脸上很多皱褶和老年斑，记忆力下降，退休在家，比较简洁生病等。教科书第3'7页大表中的内容要在各组比较的基础上填写，经过综合、概括得出各年龄段的特征。表格的空间有限，填写时应围绕人的生命周期的阶段(诞生生长发育繁殖死亡)选择各年龄段最显著的身体变更特点进行填写。下面填写的内容仅供参考，教学时按学生的视察和理解填写。本课教学的最终，要指导学生总结出人的生命周期和植物、动物一样，都要经验诞生生长发育繁殖死亡，这样共同的四个阶段。要说明的是，虽然大多数人基本上都要经验这样的生命周期，但终归还是有极少数人会夭折。其他人即使经验了生命的每个阶段，但每个人的寿命不一样。这是什么缘由呢，一是和生存条件有关，二是和疾病有关。本课最终的问题一我们该为今后的健康成长做哪些打算呢?就是在这样的背景之下提出的。希望学生明白，虽然每个人最终都要死亡，但是假如我们关爱自己的生命，留意自己的健康，我们的寿命就会长一些，生命的质量就会更高一些，人生就会更欢乐一些。凡是生命，必有死亡的那一天，而且都有自己肯定的寿命。人的生命有多长呢?这个问题只有通过事实来回答。事实上，由于生活环境的改善和医疗的进步，人的平均寿命比以前延长了。但是活到100岁的人仍旧只占少数比例，绝大多数人的寿命在85岁以下。历史上记载过很多长寿的人，据说现在世界一些地方也有活到150岁的，但是这些都没有经过确证。(四)教学建议本课教学的重点是通过自己所经验的生长变更，以及身边不同年龄段的人的身体特点，了解人的一生身体是怎样变更的。因此须要学生课前收集自己从诞生到现在的生长变更资料，老师可以要求学生收集从诞生到现在每年的身高、体重、牙齿等变更的数据及力所能及的事。为便于学生收集资料和沟通资料，老师可以把空白的表格印发给学生，让学生在家人的帮助下填写相关内容。学生依据自己的实际状况，尽量收集相关数据和资料，但不牵强，收集多少算多少，不要给学生及家长造成负担。在一个班级中，只要有部分学生能收集到相关资料就可以了。1.我们的诞生与生长变更。教学中，对教科书第36页起先提出的三个问题:我们是从哪里来的;我们刚诞生时是什么样子的;从诞生到现在我们的身体发生了哪些变更。可以通过全班的探讨来进行教学。对于第一个问题，学生基本都知道，自己是母亲生下来的。老师适当补充即可，不要求过多绽开。学生对其次和第三个问题的发言，老师要把它填写到班级大表上(大表如前面的“0岁一9岁儿童生长变更表”)，把其中的“儿童”改成“我们”。身高、体重可以计算平均数。“力所能及的事”，选有代表性的填写。第36页“在我们的一生中，身体还将会发生什么变更”的问题，是一个推理问题，要求学生有依据地推想。比如学生可能会说“体重和身高还会增加”“会变老，头发会变白”“相貌会变更”等，老师要让学生说说这样推想的依据，并把大家认可的推想记录到黑板上。同时也要求学生把它填写到教科书第36页下的空白处。2.我们的一生。人的一生身体是怎样变更呢?这个活动首先要求学生把人划分成不同的年龄组。划分为哪些组、怎样划分?可以让学生先探讨，然后老师综合学生的发言，给出一个合理的分组方法。比如可以分为儿童、青年、中年、老年，也可以分为儿童、少年、青年、中年、老年。这些不同年龄段的人，其身体的特点有什么不同?在比较时主要是依据学生的平常视察，找出两个年龄组的人，视察和比较他们身体特点有哪些明显的不同。除了依据自己平常的阅历，也可以通过阅读单元资料或其他的资料。假如学生有困难，老师可播放不同年龄段的人的影像资料，让学生现场视察和比较。甚至可以由老师先在全班指导比较两个年龄组，比如儿童组和青年组。然后再由各小组任选两个相邻的年龄组进行比较，比如青年组和中年组，或者中年组和老年组。在小组比较的基础上，最终全班汇报、沟通、汇总。老师把学生的汇总填写到班级大表上。学生要把这个汇总填写到教科书第37页的表格中。依据这个表，全班探讨:我们每一个人在一生中，所经验的生命阶段是哪些?诞生后，身体的生长发育主要在哪个时期?什么时候可以结婚生孩子?是不是像动物一样也要经验诞生生长发育繁殖死亡四个阶段。在探讨的基础上得出人也有生命周期。接下来，让学生谈谈一生中每个人的身体变更有什么不同的地方?比如说每个人的身高、体重增长的状况一样吗?每个人的健康状况一样吗?每个人的寿命一样吗?有没有在儿童时期或青年时期就夭折的?为什么会有这些不同呢?那些长寿的老人，他们有什么隐私呢?最终告知学生，人的健康是建立在平常健康生活的基础上的，特殊是儿童少年时期正是长身体的时候，其健康状况会影响到人的一生，肯定要留意养成良好的生活习惯，适当加强体育熬炼，关爱生命，珍惜健康。四、评价建议教学评价的内容和标准应依据本单元的教学日标，从科学概念、过程与方法、情感看法与价值观三方面来制定。1.对科学概念的评价。通过本单元教学，学生应当知道:蚕的一生是不断生长变更的，要经验蚕卵蚕蛹蚕蛾四个不同形态的变更，经过诞生生长发育繁殖死亡四个阶段;自然界的动物和人尽管详细的生长过程和形态变更各不相同，寿命的长短也不相同，但和蚕一样，都有生命周期，也要经验诞生生长发育繁殖死亡四个阶段;人和动物通过繁殖使其物种不会随着个体的苍老死亡而灭亡，并得以不断持续。动物和人的生命周期长短和生活环境亲密相关。对学生驾驭和理解科学概念状况的评价，可通过问卷调查、学生对问题的说明与回答、学生自己的总结、书面考核等方式进行。视察、试验的记录单是评价的重要依据，因此在课堂上老师应尽量让学生人人记录，课后应妥当保管好学生的记录单并仔细阅读。2.过程与方法。经验养蚕和对蚕一生形态变更过程的视察，学习用科学的方法对蚕的身体变更进行比较和测量，培育学生的视察、记录、描述实力;培育学生有依据地预料，在视察中发觉问题并进一步去视察探究的意识和实力;查阅动物一生的生长变更过程的资料，能归纳和比较它们生命周期的相同和不同，并能用流程图和循环图表示动物一生的生长变更阶段;能从自己的生长经验和对四周不同年龄段的人的视察比较中，了解人的生命周期。过程和方法的评价主要通过老师的视察、学生课堂上的视察记录、课前有关资料的打算、课后的专题探讨等途径进行。如对蚕的一生的视察记录和各类资料的收集、整理和分析，以及教科书上各种表格的填写(填写的数量、质量等)等。3.情感看法与价值观。主动参加饲养与视察蚕的活动，能在较长的一段时间里，坚持不懈地视察记