三年级科学下册第一单元植物的生长变化第6课开花了结果了教学材料教科版

Page1第6课开花了，结果了(一)背景和目标经过两个多月的时间，最终看到风仙花鲜花盛开了。对于小小“园丁们”来说，没有什么比看到自己细心栽培的植物开花结果更令人兴奋的了。植物开花前有什么征兆?植物开花后又将发生什么改变?花总是凋谢了才结出果实，花与果实之间有什么关系呢?当学生视察到花开花谢过程的时候，他们肯定会产生这样一些问题。本节课的三个教学活动:“整理并沟通我们的视察日记”“探讨花变果的过程”和“视察风仙花的果实”就是立足于风仙花开花结果的现象，从事实的层面上帮助学生相识花变成果实的过程，为四年级“新的生命”单元中探讨植物果实形成的生理机制积累感性阅历。“整理并沟通我们的视察日记”，与前面几课支配的沟通活动的编写意图相同，本次沟通的重点是风仙花花开花落以及结果的过程。“探讨花变果的过程”是在学生沟通的基础上绽开的。在上一个活动中，学生依据自己的视察记录，画出了风仙花从花蕾到结果的过程。但是，这时的记录是在动态视察过程中积累的，所获得的信息不肯定全面。风仙花的生进步人花、果期时，植株上可以同时存在处于不同生长阶段的花，以及结出的果实。为我们在静态环境下视察探讨花变果的过程供应了很好的素材。这个活动就是试图通过对同一植株上不同阶段的花和结出的果实进行视察和探讨，发觉花与果实之间的关系。这里只是从现象上建立关系，而不涉及传粉受精等花变果的生理过程。果实在成熟过程中会发生改变?果实里面有什么?“视察我们的果实”重点关注果实本身的改变;关注植株上风仙花果实数的改变;关注果实中有种子以及一个果实中的种子数日，为后一节课“我们的大丰收”积累证据。科学概念在植物生长过程中，花要经验花开花谢的过程，花凋谢后结果。花包括花兽、花瓣、雄蕊、雌蕊等部分。果实是由花的一部分发育而成的。果实中有种子。过程与方法依据视察到的现象进行预料。用相宜的方式整理收集到的信息。通过分析视察到的现象获得结论。运用工具依据从外到内的依次解剖花。情感看法价值观激发对生命现象的探讨爱好。(二)教学打算为每位学生打算:一朵风仙花，一个成熟的风仙花果实。为每组学生打算:不同生长阶段的风仙花各一朵，一株风仙花。学生打算:用于沟通的视察记录单。(三)教科书说明本节在教科书中共2页，包括四部分内容。第一段文字提出了本节课的探讨任务，视察风仙花花朵和果实的生长改变，探讨花与果之间的联系。第一部分:整理并沟通我们的视察记录包括两个活动。第一个是沟通活动，沟通的重点是有关花与果的生长改变。前两个问题，引领学生相识花蕾，关注植物开花前的特征:植株上出现了花蕾。第三和第四个问题，引领学生从事实层面上视察开花和结果的过程，当学生发觉花谢以后出现果实，而果实就是在开花的地方出现的，他们很简单将开花与结果联系起来，引发他们对花变成果实过程的视察爱好。其次个是整理视察信息的活动。学生进行的是动态视察，因此他们获得的关于植物开花结果的信息是零散的。在上面沟通的基础上，整理风仙花开花结果的过程，日的是帮助学生建立开花与结果之间的联系。“别忘了为它们涂上颜色!”对话框，提示学生留意花朵颜色的改变。其次部分:探讨花变果实的过程当风仙花植株进人成熟期时，植株上花与果并存，这时可以将动态视察转变为静态视察。采摘不同生长阶段的风仙花，将它们按生长依次摆放在一起，观察比较不同生长阶段花朵的特征，可以发觉果实是由花的一部分发育而来的。那么，究竟是由哪一部分发育来的呢?解剖一朵风仙花，相识风仙花的各个组成部分。风仙花是完全花，由兽片、花瓣、雄蕊、雌蕊几部分构成，兽片一端成角状向下弯曲。这里对花的解剖活动主要日的不是帮助学生完成对花的结构的相识，这个学习任务将在四年级“新的生命”教学内容中完成。这一活动是基于学生对花的生长改变过程的探讨而绽开的，是为了满意学生了解风仙花结构的须要，同时为四年级花的共同特征的相识奠定基础。第三部分:视察风仙花的果实视察的重点是果实的生长改变。引领学生视察风仙花果实的特征、果实颜色的改变，以及果实中的种子。第四部分:提示指导学生课后接着视察植物的生长改变。(四)教学建议授课时间:1课时。1整理并沟通我们的视察记录。活动引人:我们的风仙花已经是鲜花盛开，并且起先结果了，先来沟通一下这一段时间我们视察到的现象吧!活动指导:(1)组织学生沟通过去几周的视察记录，引导学生重点关注花和果实的生长改变现象。老师要擅长依据学生的发觉，提出一些问题启发学生思索，培育学生擅长思索的习惯。如当学生发觉花谢结果，果实生长在风仙花枯萎的花瓣中的时候，老师可以问学生，看到这个现象你有什么想法?等等。(2)指导学生画风仙花从花蕾到结果的生长改变过程，肯定要强调基于前期的视察，呈现的过程应当是学生真实的相识水平。这样，我们就要允许学生展示出不完整的过程。每个学生都画出开花结果的过程后，老师要组织学生通过展示进行沟通，在沟通中引发学生看法上的冲突，激发学生进一步视察的欲望。2探讨花变果实的过程。活动引人:从刚才沟通的状况看，我们对花变成果实的现象视察的还不够细致。看我们的风仙花植株，上面的花样子都不相同，细致视察后，选择几朵具有代表性的花，将它们采摘下来，依据它们生长改变的依次进行排列。活动指导:(1)视察活动最好在学生具有内在须要的情景中绽开。采摘前，老师要提示学生首先要细致视察，先在植株上找好日标并得到小组成员一样同意后再采摘，要告知学生我们是为了探讨问题才采摘花朵的，不能盲日乱摘，防止造成一节课后植株花果全无的局面。(2)要引导学生将已经枯萎了的风仙花花瓣轻轻的去掉，视察里面花蕊的改变，尤其要留意雌蕊的下部发生了什么改变。要组织学生将各生长阶段的花放在一起，进行视察比较，最好能引领他们发觉，果实是由雌蕊发育来的。(3)解剖风仙花时，要指导学生学习运用镊子，指导学生细心地从外到内撕下花的各部分。提示学生运用镊子时动作要轻，防止将花的某一部分弄坏。解剖下来的花的各部分要分类摆放，老师干脆告知学生每一部分的名称。3视察风仙花的果实。活动引人:我们刚才重点探讨了花变果的过程。那么，风仙花的果实又是什么样的呢?它在生长的过程中又会发生什么改变呢?活动指导:(1)要组织学生视察成熟了的风仙花果实和尚未成熟的风仙花果实，引导学生利用各种感官对两种果实进行比较视察;要引导学生清晰地描述视察结果，提升学生沟通与表达的实力;要引导学生关注果实中的种子，视察不成熟的果实与成熟的果实里面有什么不同。(2)要引导学生关注那些完