三年级科学上册第五单元人与空气12空气教案首师大版1

Page412．空气教学目的：1.相识空气存在于我们的四周，相识无色、无味、能流淌、没有肯定的形态。2.初步具有视察空气的客观存在和视察空气的性质的实力。3.具有勇于创新、乐于合作的精神。教学重难点：重点:1.相识空气存在于我们的四周。2.相识空气的有关性质。难点:记录、叙述试验现象。三、教具打算：老师打算：玻璃杯、水槽、气球、塑料袋、实物投影小组打算：扇子、着陆伞、玻璃杯、粉笔、塑料袋。四、教学课时：1五、：谈话导入——提出问题——试验设计——沟通完善——进行试验——沟通表达——得出结论——拓展延长六、教学过程：教学环节老师活动学生活动教学意图一、导入部分：二、新课活动：1．相识我们的四周有空气2．相识空气的物理性质四、课后延长：1．谈话：在人类生活的自然环境中，有一种我们一刻也离不开的东西，你知道是什么吗？2．对，（板书：空气）讲解并描述：空气不但是人类生存的须要，它还能帮助我们做很多事情，在这个教学单元里，我们就一起来探讨有关空气的学问。1．提问：我们的四周有空气吗？下面我们通过试验来找一找空气。（出示材料）老师这给你们打算了四种材料。（简洁介绍）2．讲解并描述：小组探讨，你们怎样运用桌上的材料进行试验，证明我们四周有空气。3．提问：谁来说一说，你们组选择用那种材料，怎么用？4．讲解并描述：依据试验内容老师这有一个表格，依据你们组选择的试验内容进行试验，在试验中你们看到什么现象，这说名什么，记录5．试验要求：（1）试验时，组长要分好工，例如：这个试验由谁做。试验时其他同学视察，然后探讨看到什么现象，说明什么？再选一名同学把本组探讨的结果记录在表格里。（2）做完一个试验先记录，再进行下一个试验。6．谈话：到旁边的桌上选你们试验要用的材料。选好后组长分好工就可以试验了。（每组先选一到两个试验）7．指导汇报：提问：你选用的是那种材料试验的，怎样证明四周有空气存在？8．谈话：在我们生活中你还看到那些现象能证明我们四周有空气？7．小结：通过试验我们知道空气存在任何有缝隙的地方。8．谈话：下面请同学们和老师一起做个试验。（出示玻璃杯）问：杯中有什么？9．演示：下面老师把杯子倒扣在水槽里，当把玻璃杯一歪时，视察杯口出现了什么现象？10．提问：这个现象说明什么？1．谈话：我们已经知道，四周存在着空气，但刚才老师问杯子里有什么的时候，很多同学说什么也没有。为什么？你认为空气是什么样的呢？谁能来说一说。2．谈话：同学们说的对不对能？看老师这也有几句话是对空气特征的叙述。（出示题）但只有一句是对的。怎样才能知道哪句话是对的呢？我们可以怎么做？3．谈话：好，我们怎样试验呢？上一单元我们探讨的是有关水的学问，想一想我们用了那些方法。（板书：看、闻、尝）3．讲解并描述：今日我们接着用视察水的方法来视察探讨空气有什么性质。4．谈话：为了便于同学们更好的探讨空气。老师给你们打算了塑料袋、气球，想一想你利用哪种材料证明空气的哪个特征。5．发材料。6．提要求：先看再闻，一个特征一个特征的验证。最终小组探讨推断那句话是对的。7．组织汇报：先说你们组是怎样试验的。再说通过视察探讨认为那句对。8．小结：通过视察探讨，我们又知道了空气是无色的，没有气味和味道，能流淌，没有肯定的形态。（同时板书）1．谈话：通过试验我们知道在我们四周到处都是空气，空气不光我们四周有整个地球都包围着一层厚厚的空气。你想知道这层空气有多厚吗？它对我们地球又有什么作用呢？2．打开书14课，书中有一段小短文，他可以告知我们。课后读几遍。下节课来了把你知道的讲给同学听，通过阅读你还想知道什么，下节课也可以提出来，我们一起探讨。学生说：空气回答：有小组探讨选材料。学生汇报。组长选试验材料小组试验学生汇报。（每种材料选一名同学汇报）学生说生活中有空气的现象。回答：什么也没有。学生视察后回答。回答：说明杯子里面有空气。依据以有学问说空气的特征。回答：用试验验证。回答：看一看、闻一闻、尝一尝等方法相识水的。指名说：用塑料袋兜住空气看它的颜色、闻气味等。用气球验证空气有没有形态。组长领材料。学生分组试验一组汇报。其他组补充。师生一起小结。明确本单元要学习探讨什么学问。激发学生学习爱好。培育学生利用以有材料解决实际问题的实力培育学生良好的试验习惯。培育试验实力。相识空气是客观存在的。培育学生结合生活实际解决问题的实力。学会通过视察到的现象归纳概括。知道空气存在于我们四周。进一步相识空气的存在，调动学生学习主动性，为下面试验作铺垫。明确学习内容。运用所学学问、实力。解决实际问题。培育学生创新试验实力和选材实力。培育学生良好的试验习惯。培育学生语言表达实力。相识空气的一些性质。培育学生课后的学习爱好。为下节课接着探讨