七年级语文上册第二单元6散步教案新人教版

Page46漫步学问与技能:1.识记并积累“熬、霎、粼、分歧”等字词。2.精确、流利、有感情地朗读课文。3.整体感知课文内容，体会文章所表达的思想感情。过程与方法:1.学习开宗明义、细微环节描写和以小见大、结尾点题的写法，并让学生能理解和运用。2.学习自主、合作、探究的学习方式。情感、看法与价值观:1.细读品尝课文，让学生从中受到尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感熏陶，明白尊老爱幼是中华民族的传统美德。2.让学生体验家庭责任感和社会责任感。1.整体感知、品尝课文，让学生明白尊老爱幼是中华民族的传统美德，体会课文表现的人性美。2.反复阅读课文，品尝揣摩课文中的重点语句，体会文章清爽淡雅的语言美。理解课文最终一句话的含义。1课时一、导入新课，激趣入题家，一个多么温馨的字眼，它是我们避风的港湾，它是我们华蜜的摇篮，它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充溢亲情和关爱的空间。今日，让我们步入莫怀戚的美文《漫步》，一起去感受一个四口之家浓浓的亲情。多媒体显示一家人到郊外漫步的图片：一位父亲背着他母亲，他妻子背着儿子走在一条风景美丽的田园小路上。（播放背景音乐：《江南》）（营造一种音乐的氛围，调动学生的爱好。）老师：你从图片中看到了什么？学生1：父亲背着他母亲，妻子背着儿子。学生2：一家四口在漫步。感觉画面很温馨。学生3：我觉得图上景色如画，田园小路风光漂亮……他们在这个地方走，真的太妙了。……二、走近作者，资料助读（详见“课前导学”中的“作家作品”）三、速读文本，整体感知1朗读课文，扫清字词障碍，并留意朗读时的语气、语调，体会文章的感情基调。（1）读准下面的字词。熬（áo）嫩（nèn）芽霎（shà）时拆（chāi）散分歧（qí）水波粼粼（lín）（2）理解下面的词语。各得其所：每个人或事物都得到合适的安排。所，位置。委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难受。粼粼：形容水澄澈的样子。悠然：闲适自得。分歧：看法不一样。2再次快速阅读课文，思索如下问题。（出示问题组）（1）课文写了哪几个人物?主子公是谁?学生自主回答，老师小结：文中描绘的就是一家四口外出漫步的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。（2）在漫步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)学生自主回答，只要意思对即可，刚好赐予确定。老师小结：漫步过程中所发生的事，用文中一个词来概括即“分歧”。四、精读课文，合作探究（一）研读课文，思索下面几个问题1母亲为什么偏偏要走大路?学生沟通回答，老师小结：大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体状况，为下文埋下伏笔。2“我”为什么感到责任的重大?学生沟通回答，老师小结：因为一切都取决于“我”。本段中告知了我们：“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”引导学生相识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，假如一旦选择错误就会损害家中成员的感情，破坏家庭的和谐，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了责任的重大。3原委谁说了算？学生探讨回答，老师小结：由“爱”确定，不存在谁的权利最大，这个“爱”，对于长辈来说，是“爱幼”，对子女来说是“尊老”，“和美”的家庭是由尊老爱幼的亲情链组成的。4绽开想象，体验感受一下，假如你是文中的“我”，坚决果断地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?学生想象回答，老师点评：表面上虽然没什么，但心里会不舒适。（二）再读课文，研讨赏析1作者为我们展示了一个怎样的家庭?分别用两个字概括出母亲、妻子、“我”是什么样的人。作者为我们展示了一个和谐、华蜜的家庭。母亲、妻子、“我”分别是爱幼、贤惠、尊老的人。2文中的“我”做得很好，敬重母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，变更办法，走小路。你从中感受到什么?学生探讨作答，言之成理即可。3看似不起眼的小事，假如处理不得当，就会产生家庭冲突。通过这件事情，你悟出了什么道理?学生探讨沟通，老师适时点拨。老师小结：不管做什么事情都应先考虑老人的感受，先照看他们。他们辛苦了一辈子，不简单。文中的“我”确定听从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应当顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。孟子说，老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。（英国）培根说，培育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举。这个，全世界数中国人做得最好。4设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜爱看戏曲节目，爸爸妈妈喜爱看时事报道，你喜爱看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?老师对于学生的回答要赐予确定和完善，并希望在以后的人生道路上接着遵循这个道德准则。（三）重点研读，品析感悟1“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最终一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，相互沟通探讨一下说说你对这段话的理解。学生沟通探讨，老师小结：文中“我”和妻子代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”胆怯 他们摔着，其实也就是对老的敬重，对小的爱惜。作者在字里行间流露出一种对生活的酷爱，对生命的珍爱，生命就像一支永不熄灭的火炬一代一代往下传递。2重点研读后，全班学生齐声朗读最终一段。五、拓展延长闻名作家莫怀戚谈写作素养莫怀戚说，每一个人都有不同的写作素养。他认为写作素养之一是爱好，“写作须要酷爱”。写作素养之一是敏感。“所谓天才，我认为是某个领域内特殊敏感的人”，写作素养之三是琢磨和咀嚼。对那些能够引起大家爱好的东西，要去思索它的意义，莫怀戚说：“先登记来，回头去探讨，就能让我们的爱好提升。”此外，莫怀戚还对写作才智表达了个人观点。他说，写作才智是不行能有意识养成的。只能是在不停思索的人生中，自然而然形成的。“而且才智是有倾向性有领域的，这方面没有，其他方面可能就有,不要试图和别人在同一个领域去比。”六、作业布置回家后为父母做一件事，如倒杯水，装碗饭，夹夹菜，洗洗脚……本次教学中，我将不同层次的朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。在突破教学重难点时，我发挥学生的主观能动性，让