一年级数学上册820以内的进位加法课堂实录新人教版

Page120以内的进位教学设计一、指导思想与理论依据新课程下的计算教学，不再是单纯的技能训练，而是把它作为解决问题的一个组成部分，把计算和解决实际问题有机的联系起来，体现了计算内容情境性的特点。同时提倡算法多样化，这又体现了计算方式多样性与计算活动思索性的特点。因此，如今的计算教学应当是灵动而又充溢生气的课堂。另外，在教学过程中老师还要关注学生已有的学问和阅历，擅长把握学生学习的起点，引导学生在动手操作，自主探究与合作沟通中，探讨算法，理解算理。二、教学背景分析教学内容小学数学第一册的内容20以内进位加法。学生状况学生是在学习了20以内加减法的基础上来进一步学习20以内进位加法的。大部分学生在原有生活阅历的基础上，已经对于这部分学问有了肯定的了解。能够说出结果，但是，有相当多的一部分学生还是很生疏的，鉴于这种形式，我在教学设计时，以学生感爱好的麦当劳的情景引入，创设问题，使学生在愉悦的氛围中主动主动地学习新知。从而组织教学活动，提高教学效果。教学手段本节课的采纳的情景教学法、操作试验法、发觉法等教学方法和手段，使学生在探究中学习新知，亲历探究过程。教学打算采纳的教具打算：多媒体课件学具打算：小棒（不少于20根）卡片。三、教学目标（1）使学生理解和驾驭20以内进位加法的计算方法，并能正确地进行口算。（2）在视察中培育学生的创新意识，在操作、探讨、沟通中培育学生自主探究的实力。（3）培育学生的合作意识和学习爱好，使学生想学、乐学、会学。教学重点：.理解“凑十”法的道理，驾驭计算方法，教学难点：理解并驾驭计算方法，能比较娴熟地进行计算。四、教学过程本课的设计流程图是：分六个阶段将进行；复习铺垫，导入新课——>创设情境，探究新知——>巩固练习，内化新知——>细心设练，乐中求新——>评价体验，情感谢新。（一）复习铺垫，导入新课。老师：小挚友们！又是操练口算的时间了，比一比谁算得又对又快！我先出示一组口算题，请学生回答，并说说9+1+4=的计算过程[这里通过复习旧知，留意学问的内在联系，为学问的迁移做好铺垫。]谈话：前面我们已经学了20以内加减法（不进位、不退位）今日我们将接着学习20以内的进位加法的计算并板书课题。《20以内的进位加法》（二）、其次环节，创设情境，探究新知：这里将分二个层次来组织学生探究新知.1视察画面，提出问题。（1）同学们,你们去过麦当劳吗？（）告知大家一个好消息,麦当劳新推出4款儿童套餐(课件)A汉堡/冰淇淋B汉堡/麦辣鸡翅9元5元9元8元C薯条/冰淇淋D麦辣鸡翅/薯条7元5元8元7元（2）老师想买A款套餐送给我的小外甥,买A款套餐一共须要多少元钱？谁能列出加法算式.生:列式9+5=14板书:9+5=14[这里通过创建诞生动的生活情境来提取例题，符合学生的年龄、认知特征，既激发了学生的学习爱好，又使学生感受到数学与生活的亲密联系，简洁为学生所感知，所接受。]2、动手操作，自主探究。1）师:说说你是怎样算的?2）.9加5究竟是不是等于14呢?请每一位同学都帮老师算算，可以借助手中的小棒帮忙.一会儿比一比哪个小组汇报的方法简洁，3）小组汇报（激励多种算法，重点强调凑十法）a数一数b把9看成1010+5=1515-1=14c凑十法①摆小棒②说过程板书:9+5=141410③谁和他想的一样再说一说d除了把9凑成十，能不能把5凑成十？生说计算过程。问：为什么把9分成4和5？师板书9+5=1445104)、这两题都是把一个数凑成10，那么你能给这种方法起个好听的名字吗？出示：凑十法5、9+5=14，谁知道5+9=为什么？5)、9+5=14，谁知道5+9=为什么？板书小结学生的几种算法板书：9+55+9[使学生流程图的帮助下，了解凑十法的特点：先看大数分小数凑成十加剩数。]

6)、在这些算法中，你最喜爱哪种算法？为什么？

选择一种你自己喜爱的方法说给你的同桌听听。再结合多媒体的演示：把5分成1和4，先9加1凑成10，再10加4得14．

[这里我充分发挥学生的主体作用，让孩子们通过摆小棒，经验“动手操作—感性相识—理性相识”的过程，让他们在合作沟通的过程中进行算法整合，既解决了本节课的重点和难点，又品尝到学习胜利的喜悦，枯燥的计算学习,也变得生动好玩，形象直观了。](三)巩固练习，内化新知（学习8、7、6、加几）1、把9凑十须要1，你知道把8凑十须要几吗？把7凑十呢？2、你们帮助杨老师买走了A款套餐，剩下的三款有你们想买的吗？请同学们在组里商议一下，从B、C、D三款中选出你们组最喜爱的一款套餐，用凑十法算一算须要多少元钱？（1）师：商议好了吗？买B款套餐的有哪个组？买C款套餐的有哪个组？买D款套餐的有哪个组？（2）小组汇报：哪组情愿把你们组的成果展示给大家看。这三道题都是用什么方法计算的？（老师刚好演示板书）并说一说凑十法的特点凑十法先看大数分小数凑成十加剩数3、老师这里还有一道更难的题，你们敢做吗？（1）出示：6+5=快和组里的伙伴说一说计算过程。生说计算过程，师板书：6+5=11[在课堂教学中适时的采纳小组合作的形式进行教学，使学生在小组合作中自主探究学习新知，进一步巩固理解“凑十”法的道理，驾驭20以内的进位加法的计算方法.(四)细心设练，乐中求新。这里将分三个层次来组织学生探究新知.基本层综合层发展层基本层。你们真聪慧。9+77+98+44+87+5学生先计算，再引导学生议一议：不管大数放前面还是小数放前面，两种的计算方法是相同的，都是用先凑十法先看大数分小数凑成十加剩数[这样无形中激发了学生主动参加的爱好，使学生进一步正确驾驭凑十法的特点：先看大数分小数凑成十加剩数的计算方法。]2．综合层。配对连线[这样让学生先连一连，再找一找来完成计算练习，了解毛毛虫变蝴蝶的科学小学问，增加了学习数学的趣味性，同时也提高了学生的口算实力。]3发展层。创设购物情境，拓展应用：在大屏幕上用多媒体显示文具商店一些文具及价格：剪刀5元，彩色铅笔8元，转笔刀2元，铅笔盒7元，笔筒4元。你喜爱哪三件玩具呀？假如要买这三件玩具，你能算出一共要多少钱吗？[这样支配不但激发了孩子的学习热忱，也进一步巩固了本课所学学问。]（五）评价体验，情感谢新。你收获什么，你认为谁学的最棒！评出今日的才智星。[通过总结、自评、互评，让学生感受胜利的喜悦，培育了学生良好的情商。]本课板书：[本节课的板书，将重点学问20以内进位加法的算理在黑板上用流程图的形式板书出来，让学生直观地感受到他们的计算方法，有效地帮助学生建构学问。]

五：学习效果评价设计：1．在整节课的教学中，我没有把计算方法简洁教给孩子，而是力求在生动的情景中让每个孩子依据自身已有的学问和阅历主动加以建构，激励独立思索，提倡算法多样化。本着简洁数一数的方法则一带而过；凑十法简洁易学则大力推广；奇思妙想的方法则大力表扬但不推广的宗旨进行教学。2．结合学生实际，创建性的运用教材。依据学生的详细状况，对教材进行加工，有创建的设计教学过程：将20以内进位加法包括9加几、8加几、