教师小课题研究

教师小课题研究

一、教师小课题研究的意义★教育科研的过程就是教师充电的过程。★教育科研的过程就是教师积累的过程。★教育科研的过程就是教师反思的过程。★教育科研的过程就是教师创新的过程。如果你想让教师的劳动活动更多的乐趣，天天上课不致变成单调乏味的义务，那应该引导每一位教师走上教育科研这条幸福的大道上来。--------苏霍姆林斯基从学校方面来说，科研兴校是提高教育质量的根本保证。对教师个人来讲，科研育师是提高教师素质的最正确切入点：有利于解决实际问题有利于积累研究经验有利于提供科研能力——小课题研究是教师教育科研的“敲门砖〞；——小课题研究是教师专业化成长的“奠基石〞。作为学校：教师小课题研究要求“人人有课题、人人做研究〞，所以，要从全员培训开始。1、学校教科室要发挥引导、培训的作用。开展与小课题相关的一些培训。2、要定期组织开展教师沙龙，彼此交流心得体会。3、要对全校的小课题进行备案，标准管理。作为老师：1、要建立起自己的“问题库〞，筛选出自己最感兴趣的问题进行研究。2、要及时进行总结反思，记录自己的教学体验。3、最后要形成自己的书面成果。二、小课题研究的概念：1、是以教师个人或少数人为研究主体的课题。2、源于教师个人的教育教学实际问题，具有明确的针对性。以教师个人在教育教学中所面临的迫急需要解决的实际问题为研究对象，以问题解决、经验总结为研究目标，吸纳和利用各种经验、知识、方法、理论，改进教育教学工作，同时提高教育教学水平，促进教师专业开展的课题研究。1、什么是小课题？所谓小课题，通俗地说，是以教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题或有价值的困惑，运用教育科研方法，由教师个人或不多的几个人合作，在不长的时间内共同研究，取得结果，其研究结果直接被应用于参与研究教师的教育、教学实践工作中去，并取得实效的教育科学研究。提倡一种“教学即研究，教师即研究者，成果即成长〞的理念。2、什么是小课题研究？小课题研究(教师个人课题研究、教师微型课题研究)：是自我观察、内省、反思、探究与行为跟进的自我研究；是“面对真问题，展开真行动，获得真开展〞的实践研究；是“小步子推进、小环节切入、研究小问题〞的微型研究；是“低起点、低要求、低重心〞的“草根〞研究。3.小课题研究的特点：小-----小事情、小问题、小现象，如：提高课堂教学学生参与度的研究，数学课练习设计研究，让好习惯陪伴孩子快乐成长，浅议习作修改，巧用肢体语言提高课堂效率等。近-------贴近现实，贴近教学实际。如：数学应用题教学研究，加强说的训练提高学习能力，整理与复习课的教学思路，强化目标意识提高语文课堂实效等。实------实实在在，如：做好课前准备提高教学实效。真-------真研究，真讨论，真学习，真实践，真文章。

4、小课题和常规课题的区别因小而专因专而精因精而实

〔1〕南京市从2006年开始推广，至2021年的四年期间，共有6千余名教师参与市级课题研究，还有近1万名教师参与了区县学校的个人课题研究。从课题申报数量上看，参与研究的教师越来越多，学校的覆盖面也越来越广。经过4年的运作，南京个人课题已经具有相当的规模，并积累了丰富的经验。2021年、2021年，南京市教科所举办了第一、二届全国个人课题研讨会。三、我国小课题研究现状：〔2〕徐州市2021年9月，徐州教科所开展了首批教师个人课题的申报工作,第一批申报共2866项，经市教科所审核立项的有2675项。2021年，徐州第三批教师个人课题申报数和批准数已经超过5000项，徐州个人课题的立项率比南京高，一般都在90%以上。2021年第三届个人课题研讨会在徐州召开，来自全国18个省、市、自治区的300多名代表参加了这次会议。〔3〕兰州市2021年4月，召开了全市个人课题启动大会，2021年底，开始接受教师个人申报。2021年，兰州市第一次开展个人课题的结题和评奖活动，共评出个人课题成果824项，其中一等奖124项，占9.86%，二等奖253项，占20.12%，三等奖447项，占35.56%。2021年10月底，由南京市教科所发起、兰州市教科所承办的第四届全国教师“个人课题〞研讨会在甘肃省兰州市召开。来自全国各地420余名代表参加了会议。

四、小课题研究的流程常规课题的流程：问题与困惑→选题与论证→查阅文献资料→制定研究方案→申报→审批立项→开题→实践研究→中期检查→结题→研究成果评价和推广小课题的流程：发现问题→分析问题→确定题目→提出方案→解决问题→反思提升→应用推广

小课题研究的全程图示研究过程的主要工作选题论证研制方案申请立项组织开题中期检查总结结题运用成果深入研究活动资料的收集与处理工作档案管理实施研究、反响调整小课题研究流程图示教育教学实践发现问题分析问题制定方案解决问题总结提炼反思产生困惑效果不好反思改进撰写论文等效果好确定题目推广应用“选题——方案制定——具体实施——成果推广〞

〔一〕正确的选题是根底1、选题方向——从教学中来，到教学中去〔1〕从教学实践的困惑中选题〔2〕从学科知识体系中选题〔3〕在考试分析中发现课题〔4〕在分析和总结经验中形成课题〔5〕从学生的反响中寻觅课题

问题课题自己感到有困惑的问题列一个菜单找出重要的、根本的、感兴趣的问题罗列问题梳理问题分析问题找到切入问题的突破口剖析问题确立课题抓住研究问题的根本“问题即课题〞分析问题本身、工作环境和条件2、选题策略两个立足：〔1〕立足课堂；〔2〕立足实践。四条路径：〔1〕找亮点〔2〕思弱势〔3〕抓“问题〞〔4〕循灵感

3、选题的原那么〔1〕有价值。

课题追求有实用价值，这是第一原那么。也就是解决日常教学中遇到的问题，或为教学中的某个现象寻找答案。这种课题的针对性、时效性都比较强。〔2〕有能力。有价值的课题，如果自己的能力不能胜任，研究就会落空，结果就会华而不实，研究课题应该从生活现象入手，从工作中碰到的问题入手，从学生学习的思考入手，使选题与自己的能力相适应，不贪大求。〔3〕有兴趣。这是课题研究的动力，感兴趣，会信心十足，乐此不疲。〔4〕可操作。小课题侧重于行动研究，强调立足于教育教学的实际问题，所设计的方案应当是可控的，这样最终才能解决问题。“切口小、内容实、过程清、观点明、研究真、风格新〞

4、选题应注意哪些问题？〔1〕选题要把握“真〞与“实〞，提出真实而有价值的问题。〔2〕选题要突出一个“微〞字，切入点越小越好。〔3〕选题要防止一个“误〞字，误选就会因犯方向性错误而徒劳无功。〔4〕拟题要注重一个“明〞字，问题要清晰，研究点要明确。〔1〕选题要把握“真〞与“实〞，提出真实而有价值的问题。

列出你遇到的所有问题。分析这些问题的相互关系，确定问题的轻重缓急，找出最令你头痛的问题，找出最急需解决的问题。分析问题的真伪，透过问题现象找到问题的本质。

案例：问题现象：学生化学成绩差原因分析：作业的设计不科学、不合理问题本质：作业效度低确定课题：“提高高中化学作业效度的研究〞〔2〕选题要突出一个“微〞字，切入点越小越好。选题时要善于对问题进行分解。把一个大的问题按照内在逻辑体系分解成相互联系的许多问题，从而找到解决这个问题的步骤和相关的网络。也就是说，将所要研究的问题展开成一定层次结构的问题网络，从而在问题具体化根底上选题。

细化课题：1〕

缩小法如：课题

初中语文有效教学研究初中语文阅读有效教学研究初中语文句子有效教学研究初中语文难句子有效教学研究初中语文文言文特殊语句有效教学研究如：课题学科教学中分层施教的研究数学学科教学中分层施教的研究初中数学教学中分层施教的研究初中数学练习中分层施教的研究〔3〕选题要防止一个“误〞字，误选就会因犯方向性错误而徒劳无功。中小学教育科研的定位，实践性是中小学教育科研的重要特征。在我们的小课题研究中要注意选题的方向性,防止走入理论研究的误区。如:?中国主体性教育研究??转变学生学习方式的研究??网上教育资源的研究??中学语文与学生人格培养的关系研究??儿童潜能研究?承载不起、没有能力、没有责任、没有必要

〔4〕拟题要注重一个“明〞字，问题要清晰，研究点要明确。课题名称决定课题的研究方向是课题研究的核心课题最高度的概括，使人一看就能对课题有个大致的了解，并留下深刻的印象。要做到准确、标准、简洁、醒目。〔5〕课题名称存在的问题问题1：句型、句式不标准问题2：研究对象界定不清楚问题3：课题需要解决的问题表述不清楚问题4：名称与研究内容不吻合问题5：名称比较啰嗦课题研究的“三落实〞实施落实：有方案、有总结、有活动、有方法管理落实：申报、开题、实施、变更、结题时间落实：同日常工作结合，同教研活动结合、同教学活动结合课题研究的“六措施〞边研边学，边学边研化整为零，小题入手扬长补短，协同研究以校为本，关注课堂实践反思，行动研究注重应用、推广提升五、小课题研究的结题准备准备阶段的材料分类实施阶段的材料积累结题阶段的材料提炼

结题准备始于开题。为了保证课题研究、结题工作的有序进行，一开题，课题负责人需统筹安排，根据课题研究的方案，列出课题研究所需的材料，并对这些材料进行分类。

准备阶段的材料分类课题材料参考资料原始材料工作材料成果材料课题材料开题材料过程材料成果材料准备阶段的材料分类课题研究材料应涵盖以下内容：1.根底性材料：是反映课题研究根本情况的资料,涉及课题研究的前期调查、假设、课题论证、最终选定等.2.方案性材料：涉及课题研究的整体设计与部署，主要包括课题研究各阶段所形成的各类方案方案，课题研究过程中的主要设想和调整等方面的内容。3.过程性材料：是课题研究过程中所产生的各类资料，也是课题研究过程中的关键性资料。4.专题性材料：是围绕课题开展的专题活动所形成的资料，它对课题的延伸、拓展与深化具有重要的意义。5.效果性材料：主要是对课题实施的阶段性、终结性评估时得到相应的资料，这是形成最终成果的主要资料。6.成果性材料：涉及课题实施的各个阶段与课题研究结束的各类总结，对课题终端成果的形成具有直接意义。准备阶段的材料分类参考资料原始材料工作材料成果材料实施阶段的材料积累文献资料、相关理论、他人经验研究过程的观察记录、问卷调查表等研究过程的有关原始数据、表格课题论证记录、研讨活动记录公开教学活动及教师上课反响意见等课题申报评审书、立项证书或批复课题研究方案、开题报告、课题方案阶段性总结、课题研究情况总结报告主体：阶段研究报告、结题报告、论文、著作、教案、课例、案例等附件：图片、光盘、课件、学生作品集等成果效益及影响材料：研究成果的应用推广及社会反响、相关的师生荣誉、公开教学活动材料等成果材料过程材料开题材料课题申报评审书、立项证书或批复课题研究方案、开题报告、课题方案必备其他小课题档案袋课题研究方案及完成情况表文献资料的收集与分析记录表阶段性研究工作小结记录表课题研究教学设计或案例课题研究反思各种研究报告、专题研究论文教育叙事、论坛、日志、案例、反思等附件：图片、光盘、课件、学生作品集等成果效益及影响材料观察记录、问卷调查表教育叙事、论坛、日志课题论证记录、研讨活动记录实施阶段的材料积累研究成果的表述形式是多种多样的，研究的任务不同，研究成果的表述形式也不一样。小课题研究的成果包括主体、附件、成果效益及影响材料。成果主体中的各种研究报告有一定约定俗成的格式和标准，用事实说明问题，通过典型事例，写出研究过程，反映教育规律，得出研究结论。其中结题报告的撰写尤为重要。结题阶段的材料提炼小课题研究的成果表达:结题报告的主要结构

结题阶段的材料提炼为什么研究怎样研究研究得怎样附件课题提出的背景；课题研究的意义课题研究成果〔理论成果、实践成果〕课题研究存在的主要问题及今后的设想课题研究的理论依据课题研究的目标课题研究的主要内容课题研究的方法课题研究的步骤课题研究的主要过程主要参考文献目录课题组人名单研究报告〔研究论文〕的评价标准第