基于UbD模式的高中生英语阅读理解能力培养的行动研究

基于UbD模式的高中生英语阅读理解能力培养的行动研究一、引言随着全球化的推进和教育改革的深入，英语阅读理解能力对于高中生来说显得尤为重要。然而，传统的英语教学方法往往无法满足学生对于阅读理解能力培养的需求。因此，本研究旨在探讨基于UbD（理解为本的教学设计）模式的高中生英语阅读理解能力培养的行动研究。本文将首先介绍UbD模式的基本理念，然后详细阐述研究设计、方法、结果与讨论。二、UbD模式的基本理念UbD模式是一种以理解为本的教学设计模式，强调学生在学习过程中的主动性和参与性。该模式注重学生的认知发展，通过创设真实的学习情境，引导学生主动探究、理解与运用知识。在英语阅读理解教学中，UbD模式强调以学生的阅读理解为出发点，通过多样化的教学策略和活动，培养学生的阅读兴趣、阅读策略和阅读习惯。三、研究设计1.研究对象：本研究以某高中学校的高中生为研究对象，共计100名学生。2.研究方法：采用行动研究法，结合问卷调查、观察、访谈等方法，对学生在英语阅读理解能力方面的表现进行综合分析。3.研究工具：开发一份英语阅读理解能力测试问卷，用于收集学生的阅读理解能力数据。同时，通过观察学生在课堂上的表现，以及与教师、学生进行访谈，了解学生的阅读兴趣、阅读策略和阅读习惯。四、研究方法与实施1.教学策略：采用UbD模式，通过创设真实的学习情境，引导学生主动探究、理解与运用知识。具体包括：（1）设计符合学生认知水平的阅读材料；（2）采用问题式、讨论式等教学方法，引导学生深入理解阅读材料；（3）提供阅读策略指导，帮助学生提高阅读效率。2.教学实施：在教学实施过程中，教师需根据学生的实际情况和需求，灵活调整教学策略和活动。同时，教师还需关注学生的情感需求，营造积极的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和动力。五、研究结果1.学生英语阅读理解能力明显提高：通过前后测数据的对比分析，发现学生在经过一段时间的UbD模式教学后，英语阅读理解能力有了显著提高。2.学生阅读兴趣和阅读策略得到提升：通过问卷调查和观察发现，学生在UbD模式的教学过程中，逐渐培养了良好的阅读习惯和阅读策略，同时也提高了对英语阅读的兴趣。3.教师教学能力和教学策略得到改进：教师在实施UbD模式的教学过程中，不断反思和调整教学策略，提高了自身的教学能力和专业素养。六、讨论与结论本研究表明，基于UbD模式的高中生英语阅读理解能力培养行动研究是有效的。通过创设真实的学习情境，引导学生主动探究、理解与运用知识，可以提高学生的英语阅读理解能力、阅读兴趣和阅读策略。同时，教师也在教学过程中不断反思和调整教学策略，提高了自身的教学能力和专业素养。因此，建议广大教师在英语阅读教学中积极采用UbD模式，以培养学生的英语阅读理解能力为核心目标，注重学生的认知发展、情感需求和学习动力。在未来的研究中，可以进一步探讨如何将UbD模式与其他教学方法相结合，以更好地培养学生的英语阅读理解能力。七、进一步研究方向在现有的基于UbD模式的高中生英语阅读理解能力培养的研究基础上，仍有许多值得进一步探讨和深化的方向。1.多元化教学策略的融合未来的研究可以探索如何将UbD模式与其他有效的教学策略相结合，如翻转课堂、项目式学习、合作学习等，以形成多元化的教学模式，从而更全面地培养学生的英语阅读理解能力。2.技术辅助教学的研究随着科技的发展，各种教学辅助工具和平台不断涌现。未来的研究可以关注如何利用这些技术工具来辅助UbD模式的教学，如利用在线资源、智能教学平台等，以提高学生的阅读兴趣和阅读理解能力。3.学生个体差异的关注每个学生都有其独特的学习风格和需求。未来的研究可以更加关注学生的个体差异，通过分析不同学生的阅读习惯、兴趣爱好和学习能力，为每个学生制定个性化的UbD教学模式，以更好地满足其学习需求。4.长期跟踪与效果评估现有的研究主要关注了UbD模式在短期内对学生英语阅读理解能力的影响。未来的研究可以开展长期跟踪，对UbD模式的教学效果进行持续评估，以了解其对学生英语阅读能力发展的长期影响。5.教师专业发展的支持教师在实施UbD模式的教学过程中，需要不断反思和调整教学策略。未来的研究可以关注如何为教师提供更多的专业发展支持，如培训、研讨会、教学分享等，以提高教师的教学能力和专业素养。八、实践建议基于上述研究结果和讨论，我们向广大教师提出以下实践建议：1.积极采用UbD模式：广大教师应在英语阅读教学中积极采用UbD模式，以培养学生的英语阅读理解能力为核心目标。2.创设真实学习情境：通过创设真实的学习情境，引导学生主动探究、理解与运用知识，提高学生的英语阅读理解能力。3.注重学生认知发展：关注学生的认知发展过程，根据学生的需求和兴趣调整教学策略，以激发学生的学习兴趣和学习动力。4.培养阅读习惯和策略：引导学生培养良好的阅读习惯和阅读策略，提高学生的阅读效率和阅读理解能力。5.关注学生个体差异：关注学生的个体差异，为每个学生制定个性化的教学计划，以满足其独特的学习需求。6.持续反思与调整：在教学过程中不断反思和调整教学策略，以提高自身的教学能力和专业素养。7.利用技术辅助教学：利用各种教学辅助工具和平台来辅助UbD模式的教学，以提高教学效果和学习体验。通过九、未来展望对于未来，我们期望UbD模式能够在高中生英语阅读理解能力培养上持续发展，为教育者提供更全面、更具体的支持。1.完善UbD模式研究：继续深入探索UbD模式在英语阅读教学中的应用，挖掘其潜力和价值，以适应不同学生的需求。2.推动教育技术应用：积极推动技术在教学中的应用，如利用虚拟现实、增强现实等先进技术为学生创设更真实、生动的学习情境。3.提升教师专业发展：加大对教师的培训力度，提高教师的专业素养和教学能力，使其能够更好地运用UbD模式进行教学。4.实施个性化教学：根据学生的个体差异和需求，实施个性化教学，为每个学生制定符合其特点的教学计划。5.建立反馈机制：建立有效的反馈机制，及时了解学生的学习情况，为教学策略的调整提供依据。6.整合多学科资源：与其他学科教师合作，整合多学科资源，为英语阅读教学提供更丰富的素材和情境。7.开展教育研究项目：开展教育研究项目，与其他学校、教育机构合作，共同探索UbD模式在英语教学中的最佳实践。十、总结综上所述，基于UbD模式的高中生英语阅读理解能力培养的行动研究是一个长期、复杂的过程。它需要教育者不断反思、调整教学策略，以适应学生的需求和变化。通过积极采用UbD模式、创设真实学习情境、关注学生认知发展、培养阅读习惯和策略、关注个体差异、持续反思与调整以及利用技术辅助教学等实践建议，我们可以提高高中生的英语阅读理解能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。同时，我们也需要不断