2024学年八年级语文下册第二单元5大自然的语言教案新人教版

5大自然的语言一、教学目标（一）学问与实力目标：1、积累词语并学会运用。2、了解物候学问，丰富学生的科学学问。（二）情感目标：激发学生酷爱科学探究科学奇妙的志趣，培育他们留意视察、讲究实证的科学看法。（三）教学重点：１、理清课文的说明依次，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息概括要点的实力。２、学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。（四）教学难点：１、理清确定物候现象来临的四个因素的说明依次，并探究这样支配的好处。２、概括物候学对于农业生产的重要意义。（五）课时支配：2课时二、教学过程第一课时（一）导入新课。1、导语，多媒体播放一年四季的物候改变视频。如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今日我们就来学习一篇有关物候学学问的文章──《大自然的语言》。作者是我国闻名的科学家竺可桢先生。2、相识作者。竺可桢，气象学家、地理学家、教化家。中国近代地理学和气象学的奠基者。领导创建了我国第一个气象探讨所和首批气象台站，并在台风、季风、气候变迁、农业气候、物候、自然区划等方面有开拓性的探讨。创建了我国第一个地学系，成为当时培育地学英才的摇篮。以求实精神领导浙江高校工作，培育了多方面的人才。长期领导中国科学院工作，主动提倡并组织和参与中国地学、生物学、天文学、自然资源综合考察及自然科学史探讨等多方面工作，主编了《中国自然区划》、《中国自然地理》等丛书，是我国地理学和气象学界的一代宗师。3、检查预习效果。（1）字音衰草连天（shuāi）连翘（qiào）纬度（wěi）无影无踪（xiāo）蓑衣（suō）阻挠（náo）忌讳（huì）悄然无声（qiǎo）（2）清全文思路，并板示，其余同学评价。明确：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。其次部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。第三部分（6～10段）说明确定物候现象来临的因素。第四部分（11～12段）说明探讨物候学的意义。（二）整体感知。1、视频观赏朗读：思索：大自然怎么会有语言呢？“大自然的语言”指的是什么？2、朗读：思索如下问题，快速筛选有价值的信息。（1）什么叫物候？什么叫物候学？（2）物候观测对农业有什么重要意义？（3）确定物候现象来临的因素有哪些？（4）探讨物候学有什么意义？学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。明确：（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来探讨农业生产的科学，叫物候学。（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，简单驾驭，可以广泛应用在农业生产上。（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。（4）预报农时，支配播种日期；支配农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避开或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。（三）合作探究：突出重点、突破难点。1、理清文章的说明依次，探究作者说明的技巧。2、学生齐读６～１０段3、提问：确定物候现象来临的主要因素的说明依次能否调整（或互换）？这样支配有什么好处？学生思索探讨发言：4、课堂反馈联系：排序。（四）课文延长：1、走进自然。2、探究奇妙。（五）揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点。１、赏读文章第１段，体会说明的生动性。（1）学生齐读１段。（2）老师用简洁的语言改写一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。2、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物。（六）拓展、转化课堂学问。1、学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候学问。2、老师请有旅游经验的同学谈谈在旅游中了解到的物候学问。如盛夏季节到东北旅游，寒冬季节到南方旅游，爬山、观海等总会有新的发觉。（七）课堂小结：本文是一篇事理说明文，全文采纳逻辑依次说明，思路清晰明白，语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告知我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而酷爱科学。（八）布置作业举一个你熟识的“人类挚友”的例子，向别人介绍，好吗？（九）板书设计大自然的语言竺可桢对象：物候(学)

内容：现象

说明

关系

意义

依次：

逻辑依次语言：生动性

精确性其次课时（一）精读课文，体会语言精确严谨、生动美丽的特点。1.引导学生逐段分析第一部分。(1)与重拟第一段相比较？语言具有什么特点？这样写出这些起着什么作用？重拟第一段：一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民留意了自然现象同气候的关系，据以支配农事。第1段，以生动的写景笔调，写出了一年四季不同的自然现象。文章并不提“物候”二字，而从常见的自然现象写起，完全符合人们由浅入深，从现象到本质这一相识过程。同时，在写法上有如向读者展示出一幅幅四季风景图，将各个季节的物候现象描述得绘声绘色，使读者在不知不觉中对物候现象产生了爱好。文章用“过后”、“再过”、“不久”、“于是转入”、“到了”、“打算迎接”等词语表示时间的推移，敏捷而不呆板。这一段中描写四季的词语不仅精确、生动、形象，而且协作非常恰当。如“大地”──“醒悟”，“草木”──“萌发”，“花”──“次第开放”（写春天）；“植物”──“孕育果实”（写夏天）；“昆虫”──“无影无踪”（写秋天）；“衰草连天”，“风雪载途”（写冬天）。虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。(2)第2段说明白什么？语言具有什么特点？产生了什么样的效果？第2段，第一句是全段的中心，说明白“草木荣枯，候鸟去来”等自然现象同农事支配的关系。其次、三句列举了三个例子，写出了杏花“传语”、桃花“示意”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，非常生动，情趣盎然。这里为什么用两句来说明，而不用三个分句组成一组排比句呢？因为杏花、桃花是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。此外，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。同时，前后两句的句型也不同。由此可以看出，标点符号完全是为内容服务的。(3)第3段和上文有什么关系？写出了什么内容？第3段，在前两段的基础上，干脆点明物候和物候学的内涵。首先点明“物候”就是上文所介绍的种种自然现象，然后从古代到近代，从起源到发展，从学问到科学，介绍了“物候学”的形成及其功用。这一部分介绍很引人入胜，文章不从概念动身，而先写人们常见的自然现象，语言精确，描写生动，自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来，写得甚有情趣。2.引导学生解题。本文介绍的是有关物候方面的学问，但文章标题却用“大自然的语言”，采纳这种说法有什么好处呢？明确：首先，这种说法，将大自然拟人化了，将物候现象说得生动而有情趣；其次，切合读者新奇心理和求知欲望，具有启发性。3.引导学生分析其次部分。这一部分说明白什么？怎样说明的？其次部分说明白物候观测对农业的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是观测物候的“活的仪器”，它虽“困难”，却“灵敏”；又指出观测的数据对农业的作用，“简便”而“易驾驭”。第5段则用具体的植物名称、具体的数字，具体说明白物候对农业生产的重要性。一段说明，一个实例，就有理有据地说明白事理。4．引导学生逐步分析第三部分。(1)第6段这个独句段，在行文上起着什么作用？第6段是一个设问句，单独成段，领起下文四段；“首先……”、“其次……”、“第三……”、“此外……”。纲举目张，重点突出，眉目清晰。(2)第7段说明白什么？怎样说明的？第7段说明纬度对物候的影响。主要说明两层意思。第一层说“越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚”，这是读者很明白的自然现象，只一笔带过。其次层说“物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同”，读者不易明白，就举例详加说明。(3)第8段说明白什么？怎样说明的？第8段说明影响物候的其次个因素是“经度的差异”。先讲道理：这“是离海洋远近的关系”。这一点可能会与人们所想的状况不同，因此接着连举两例来加以说明，使人确信无疑。(4)第9段说明白什么？怎样说明的？第9段说明影响物候的另一因素是“高下的差异”。先用一句话说明一般状况：“植物的抽青开花等物候现象在春夏两季越往高越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早”。然后，用“不过”二字转折过来，具体解说“逆温层”这一特别状况。文章对逆温层出现的季节、时间、气候条件、高度、原理和现象等作了具体的解说，使读者一目了然。(5)第10段说明白什么？在说明方法上具有什么特点？第10段说明物候现象来临迟早的古今差异。写得简略，只用资料来说明这种现象。以上四个段落的起始句，写得敏捷而有改变，读起来不枯燥、不呆板。分别写了四个影响物候现象的因素，按影响的大小依次排列，从主到次，条理清晰。5．引导学生分析第四部分。这一部分说明白什么？是怎样结束全文的？这一部分说明白物候观测探讨的意义，以表达进一步加强物候观测、争取农业更大丰收的愿望，结束全文。第11段首先说明物候学的性质：接近生态学和农业气象学。然后分别说明探讨物候学的意义：用“首先”突出其主要意义。其他意义用“对于”、“确定”和两个“可以利用来”略说四点。最终再说对山区农业发展的意义。第12段，提出“要进一步加强物候观测”的希望。结尾又提“大自然的语言”，紧扣了本文的标题。（二）进一步理清本文说明依次本文还非常留意段内层次的支配。有的以时间为序。如第1段按一年四季的时序说明；第3段说到物候学问的起源和发展，是从古代到近代说明。有的以空间为序，如第8段列举两例，一例是大连与北京相比，一例是烟台与济南相比，支配也很顺当。又如第9段说明影响物候的第三个因素是高下的差异。第一句提出观点，统领全段。下面分两层说明。第一层（第2句）说明常规状况，这种状况一般人都理解，只用一句带过；其次层（第3-8句）说明另一种特别状况。第一层写得也极有条理。先用一句表示转折，领起下文。然后举例说明。举例时先说明，什么是逆温层，后说理，再说明具体状况，这种特别状况不是一般人所能了解的，所以说明详尽。（三）说明方法：本文运用的说明方法主要是举例子、作比较和打比方等。举例子的方法运用最普遍。举出具体的例子来对比较抽象的道理做深化浅出的说明，便于读者理解。如说明物候对农业的重要性时，举出了1962年由于没有留意依据物候观测播种花生而受损害的实例。举例的多少要依据须要。一般只需举一例即可，也有举两例甚至更多的。如说明经度差异对物候的影响，一般人可能会认为近海地区的气温比内陆地区温煦，而事实上近海地区的春天反比内陆地区寒冷，举一例读者可能会认为是偶然性，所以连举两例，足以使人信服了。作比较也是说明文常用的方法。通过比较，可以使事物的特征更加突出。如说到纬度的差异对物候现象来临的影响时指出：“早春三四月间，南京桃花要比北京早开二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花时间只比北京早十天。”本文还多处运用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理具体化和形象化。本文中往往把一些奇妙的比方同拟人融为一体，使事物的特征更加突出。“如杏花开了，就似乎大自然……”这两个分句，就很富表现力。（四）老师小结本文的逻辑脉络。文章从人们常见的自然现象写起，依次说明白物候──物候学──物候学的作用──物候现象来临的确定因素──物候学探讨的意义。由浅入深，从具体到抽象说明白有关物候学的事理。说明条理清晰，语言生动通俗，又采纳了举例子、打比方等说明方法，使读者在爱好盎然中懂得了科学道理。三、总结提升《大自然的语言》是一篇介绍物候学问的科普文章，依据教材定位特点及新课改理念，我本课设计了