2024-2025学年高中语文第三单元笔落惊风雨文本研习虞美人训练含解析苏教版必修4

PAGE3-虞美人一、基础巩固1.下列加点字读音全部相同的一项是()A.李煜虞姬干预家喻户晓B.勘探 戡乱 湛蓝 不堪回首C.玉砌 沏茶 契约 锲而不舍D.雕阑 波澜 斑斓 无耻谰言解析A项,分别读yù/yú/yù/yù;B项,分别读kān/kān/zhàn/kān;C项,分别读qì/qī/qì/qiè;D项,都读lán。答案D2.下列加点的词说明有误的一项是()A.春花秋月何时了了:完结。B.雕阑玉砌应犹在 雕阑玉砌:代指现在所住的宫殿。C.故国不堪回首月明中 堪:忍受,承受。D.小楼昨夜又东风 又:再。解析B项,“雕阑玉砌”代指故国的宫殿。答案B3.下列有关词的学问表述不正确的一项是()A.词最初被称为“曲词”或“曲子词”,是配音乐演唱的。后来渐渐与音乐分别了,成为诗的别体,所以有人把词称为“诗余”。B.词虽是长短句,但是全篇的字数是肯定的,每句的平仄也是肯定的。C.词大致可分为三类:小令、中调、长调。敦煌曲子词中,已经有一些中调和长调。宋初柳永写了一些长调。长调除了字数较多以外,一般用韵较疏。D.词牌就是词的格式的名称。有时候一首词可以只有词牌,没有词题,也可以只有词题,没有词牌。解析D项,一首词不能没有词牌。答案D4.下列对词句的理解不精确的一项是()A.“春花秋月何时了?往事知多少。”透过此二句,不难看出,这位从威赫的国君沦为阶下囚的南唐后主此时此刻的心中有的不只是悲苦愤慨,多少也有懊悔之意。B.“小楼昨夜又东风”,一个“又”字,表明此情此景已多次出现,这种精神上的苦痛真让人难以忍受。C.“雕阑玉砌应犹在,只是朱颜改。”“朱颜”一词在这里指往日宫中的红粉佳人。D.“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。”词人先用发人深思的设问点明抽象的本体“愁”,接着用生动的喻体奔流的“江水”作答。解析C项,“朱颜”一词在这里指自己容颜已老。答案C二、阅读鉴赏(一)阅读下面这首词,完成第5~6题。相见欢 李煜无言独上西楼,月如钩。孤独梧桐深院锁清秋。剪不断,理还乱,是离愁。别是一般味道在心头。5.有人说,起句“无言独上西楼”,摄尽凄婉之神。试做简要分析。解析本题扣住“无言”和“独上”两个词来分析诗人的孤独孤独之愁,重点分析无人共语的孤独感。参考答案“无言”者,并非无语可诉,而是无人共语。由作者“无言”“独上”的滞重步履和凝重神情,可见其孤独之甚、哀愁之甚。原来,作者深谙“独自莫凭栏”之理,因为栏外景色往往会触动心中愁思,而今他却甘冒其“险”,又可见他对故国(或故人)怀念之甚、眷恋之甚。6.“别是一般味道在心头”,在写愁方面有何特点?解析本题从三个方面思索作答:一是抓住词中典型景物的文化内涵,如“梧桐”“清秋”等分析;二是抓住“孤独”“离愁”等干脆传达作者情感的词语分析;三是留意“锁”“剪”“理”等富有表现力的词语分析。留意答出作者将无形之愁形象化、详细化的艺术手法及表达效果。参考答案李煜此句写出愁之味:其味在酸咸之外,却根植于作者的内心深处,无法驱散,历久弥鲜,舌品不得,心感方知。因此也就不用诉诸人们的视觉,而干脆诉诸人们的心灵,读后使人自然地结合自身的体验而产生同感。这种写法无疑有其深至之处。(二)阅读下面这首词,完成第7~8题。浪淘沙令① 李煜帘外雨潺潺,春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客,一晌贪欢。独自莫凭栏,无限江山。别时简单见时难。流水落花春去也,天上人间。注①此词写于作者去世前不久,幽囚于汴京时。7.词的上片主要运用了什么表现手法?解析可从虚与实的角度思索作答。留意哪些是实景描写,哪些是虚景描写;哪些是睡醒后所见,哪些是醒后所感,哪些是回顾梦中的情景。参考答案主要运用了虚实结合的手法,前面几句先写梦醒所见,是实写;后两句写梦中情景,是虚写。流露出词人低沉的凄怆、宛转的凄苦之情。8.词人在下片中为什么说“独自莫凭栏”?解析本题应从“独自”和“莫凭栏”两个方面思索。词人虽然依恋着故国,依恋着过去的帝王生活;但从前的一切都如“流水落花”一样,一去不复返。“凭栏”只能徒惹苦恼,徒增幽怨,“独自”凭栏,有恨便无人诉说,更加不行排遣。参考答案因为凭栏而不见“无限江山”,又将引起无限伤感,亡国之后不行能见到故土,是词人“独自莫凭栏”的主要缘由。三、语言表达9.把下面的句子排列成一段语境连贯的话,并将序号写在后面的横线上。①李煜生于江南,山清水秀孕育了他多愁善感的气质、多才多艺的灵性。②因此,他往往能在看似平常的句子里含有丰富内容,擅长概括出人生中一些典型的、共同的、简单打动人心的东西,如喜怒哀乐、离情别绪、人生愁恨等,引起读者共鸣。③在位期间享乐优游流连于感情的旋涡,丰富的思想感情使他对一草一木、春花秋月皆有独特的感受。④凡是亡国遗民,漂泊游子,贬官谪吏,怀人相思者,读了他的词都能引发感慨或借他的词句来抒发自己的思想感情。⑤读者却不简单觉出彼此之间有什么不同而产生感情上的差距。

解析通读全部句子,可以确定中心话题“强调李煜的气质特点及其词作的风格影响、读者的感受”,再加之由词人到词作的逻辑关系及②③④⑤都出现了指示代词、人称代词、关联词语,故可确定首句为①;理清其后句子的依次,抓住关键词即可确定为①③②⑤④。答案①③②⑤④备课资源链接一、教学建议1.词在表达人物情感世界和细腻的心情改变上有独特的艺术手段。一般说来,诗重在“言志”,词重在“言情”。言志是抒发大我的情感,言情往往是抒发小我的情感,因此,词别有一种感人的力气。在教学过程中,要让学生紧紧围绕这一点绽开研习。可以通过诵读来品尝,也可以抓住关键的意象来揣摩、推断,在课堂上反复进行探讨,以达到研习文本的目的。2.《虞美人》属于婉约词,要让学生在比较阅读中研习,从而加深对文本的理解与把握。老师要留意把相关的背景学问介绍给学生,以便学生在学习过程中能尽快驾驭文本的主题内涵。3.这首词在词境的开拓上有大气魄。在教学过程中,老师应留意引导学生对此有所相识和体会。词作的基本字词应由学生自主理解驾驭,个别地方老师可作适当点拨。4.诵读仍旧是最有效的教学方式。与诗比较,词更易于吟诵。老师可以找名家的配乐朗诵,也可以读出自己特性化的理解。学生应广泛沟通朗读阅历,在诵读过程中完整地把握词人的情感世界。二、古诗中写“愁”的诗句1.剪不断,理还乱,是离愁,别是一般味道在心头。《乌夜啼》(李煜)2.问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。《虞美人》(李煜)3.只恐双溪舴艋舟,载不动,很多愁。《武陵春》(李清照)4.花自飘舞水自流,一种相思,两处闲愁。此情无计可消退,才下眉头,却上心头。《一剪梅》(李清照)5.莫道不销魂,帘卷西风,人比黄花瘦。《醉花阴》(李清照)6.梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。这次第,怎一个愁字了得!《声声慢》(李清照)7.试问闲愁都几许?一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。《青玉案》(贺铸