小学科学教学策略与训练

附件1：论文编号：（由教研室统一按市、县编码编号）贵州省教育科学院贵州省教育学会2017年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集评选登记表（征文封面）学科类别（不要以编号代替）：论文题目小学科学教学策略与训练作者姓名张红霞学校名称铜仁市第十五小学课题组成员姓名学校地址铜仁市（州、地）碧江区县（区、市、特区）乡（镇）联系电话固定电话：移动电话文内容摘要（200字左右）策略教学与训练的一个重要目的，就是教师和学生在策略学习过程中领悟到什么是策略、策略运用的有效性，能有意识地去发现策略、总结策略，从而生成适合自己的科学学习新策略。因此，生成性就成为了有效使用学习策略最重要的原则之一，生成性是指在学习过程中要利用学习策略对学习的材料进行重新加工，产生某种新的东西。学生自己能生成新策略也就标志着他们真正的“学会了学习”。在科学小学策略教学与训练的实践中，我有以下生成性策略的教学体会。个人诚信承诺（在括号内打“√”）：1.所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（√）2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂（）小学科学教学策略与训练铜仁市第十五小学教师：张红霞策略教学与训练的一个重要目的，就是教师和学生在策略学习过程中领悟到什么是策略、策略运用的有效性，能有意识地去发现策略、总结策略，从而生成适合自己的科学学习新策略。因此，生成性就成为了有效使用学习策略最重要的原则之一，生成性是指在学习过程中要利用学习策略对学习的材料进行重新加工，产生某种新的东西。学生自己能生成新策略也就标志着他们真正的“学会了学习”。在科学小学策略教学与训练的实践中，我有以下生成性策略的教学体会。我们传统的科学教学往往是：教学生简单看科学书上的内容后，老师就引导学生理解科学的意思，最后让学生记住科学知识点。新课标中明确指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，科学是致力于揭示自然真像，而对自然作理由充分的观察或研究；科学是指发现、积累并公认的普遍真理或普遍定理的运用。笼统地说，科学即反应自然、社会、思维等的客观规律的分科知识体系。科学教学是小学科学教学的重要组成部分，所以我在进行科学教学时，试用了以下方法：一、创设意境、激起兴趣。科学教学首先要求能有一个良好的氛围使学生如身临其境，很快地融入课堂之中。兴趣是最好的老师，学生对科学有了兴趣，就自然会自主去学习、探究，我们就可以从以下几个方面入手：1、猜谜语激趣。例如：我在上三年级下册第四单元《关心天气》自流，教师要引导学生通过观察与实验操作后，再做巧妙点拨，相机诱导。我在教学中采用“五字法”教给学生自主探究学习科学的方法和策略，呈现出了明显的教学效果。1、读。我推荐孩子多去读有关科学类的书籍，例如：《我想去火星玩》、《我要飞向蓝天》、《神奇的科学魔方》、《玛雅的昆虫王国》、《超级侦探的数学脑》、《妙想科学》、《我的自然旅游》等。让孩子们在科学知识的海洋中翱翔。2、查。我们在学习和生活中会遇到一些科学研究的疑难问题，我们如何寻找问题的答案呢？我要求孩子到图书馆或上网查阅资料；自己通过观察和实验寻找答案。例如：我在上三年级下册第一单元《土壤与生命》4、《土壤的保护》时，我要求学生回家先预习、再上网查找资料:为什么有的地方草丰林茂，而有的地方却寸草难生呢？在上课时，我查看了孩子的查阅资料后，我又做以下的实验小结：用喷水壶分别在盛有无植被土壤和有植被土壤的两个塑料盘上喷水，注意喷水的大小、水量的多少都要一样，让孩子们注意观察，水流冲过后，土层的变化和流水经过的痕迹。通过实验和观察，让孩子了解一些土壤荒漠化的原因，认识到没有土壤的后果，从引发学生保护土壤的热情。3、画。我在上三年级上册第一单元《我们都是科学家》1、《科学是………》一课以后，问：孩子们喜欢哪一位科学家？我要求完成科学书上62页的第一题：画一位我脑海里的科学家形象。4、写。“好记性不如烂笔头”。例如：我在上三年级上册第二单元《我眼里的生命世界》2、《校园里的植物》时，我带领孩子在校园里观察认识各种植物后，我要求孩子完成科学书上63页的第一题：把我们寻找到的有生命的物体的名称及发现的地点写在书上。5、背。例如：我上完了三年级上册第一单元以后，我就要求孩子背以下的知识点：①英国医生罗杰特发现了人眼具有“暂时记忆能力”。②琴纳发现了接种牛痘预防天花的办法。③李时珍编写了《本草纲目》。④居里夫人发明了放射性元素——镭。三、超越文本，学习课外科学。众所周知，光凭课内的几节课培养学生的思维能力、感悟能力以及科学探索能力是远远不够的。新课标下的教学，要深入走进文本，深入走出文本。这就是要求学生超越文本去探究科学。采取让学生运用学科学的各种策略，要求每周观看电视节目《走进科学》，开阔学生视野，增长科学知识。每月让学生有展示自己自学科学的才华，可采用多种形式的展示，如：学生自己选择以下的形式：“我会知道科学”。①制作植物标本；②小制作；③组装玩具；⑤讲科学故事；⑦表演神奇的科学。总之，在科学教学中要给学生留下思考的空间，延伸