八年级物理下册8.3学生实验：探究平面镜成像教案北京课改版

Page7第三节学生试验：探究平面镜成像一、指导思想与理论依据随着新课程标准的广泛推行，新的教化理念已渐渐被认可、重视和运用。本节课本着新课程标准的基本理念：加强实践活动和探究活动，发展学生的实践实力和创新意识；联系生活、联系社会，突出从生活走向物理，从物理走向社会的理念。采纳自主探究的学习方式，由学生自已设计探究平面镜成像的试验、动手完成试验、得到结论及进行评估价沟通。又因为平面镜本身是生活中常常用到的，所以本节课先从生活实例归纳物理学问，再由物理学问推广到社会生活中的应用。二、教学背景分析1.教学内容分析平面镜是生活中常常要用到的，学生对此并不生疏，而且生活中类似平面镜成像的物理现象还有许多，所以本节课先从生活实例归纳物理学问，再由物理学问推广到社会生活中的应用。本节主要讲解并描述平面镜成像特点以及成像原理，应用平面镜成像说明生活现象。2.学生状况分析学生分析问题、解决问题的实力较差，动手实力不强。对平面镜所成的像的大小不变、成虚像以及生活中的应用等学问驾驭起来有肯定难度。本着把学习的主动权还给学生的原则，本节主要采纳自主探究的学习方式，从生活实例引入，学生自己提出问题、猜想假设、设计试验、完成试验、得到结论、探讨分析，培育学生的视察、分析问题、语言表达、动手等各方面的实力。3.教学方式采纳学生分组试验探究的学习方式；通过给出蜡烛的图片要求学生想方法描绘蜡烛引入新课，激发学生的学习爱好；采纳“平面镜成像原理”flash动画，形象、直观地说明虚像形成的缘由，使学生能够很好地驾驭虚像这个难点；通过铜镜视频和播放音乐使学生相识物理来自生活并指导生产、生活，体现从生活走向物理，从物理走向社会。4.教学手段“平面镜成像原理”flash动画，配套的多媒体素材（图片，铜镜视频，音乐），几只不同的镜子、平面玻璃板、两只大号的铁夹、塑料直尺、两支等长的蜡烛、火柴、两支同一型号的手电筒、铅笔、自制硬纸板光屏、一张白纸。三、教学目标1.学问与技能(1)知道平面镜成像的特点，了解虚像的形成。(2)能够用平面镜成像特点说明日常生活中的简洁现象。2.过程与方法通过平面镜成像特点的试验探究，让学生体验科学探讨的过程和方法，学习试验过程中信息的记录、处理、分析。3.情感、看法与价值观(1)在探究平面镜成像特点的过程中，领会物理现象的奇妙与和谐，体会获得学问的胜利感。(2)通过处理数据，分析数据以及对虚像和视角问题的说明，养成严谨、求实的科学看法。(3)通过对生活中平面镜应用的了解，初步相识科学技术对人类生活的影响，体会到从生活走向物理，从物理走向社会。四、教学重点和难点1.教学重点平面镜成像。2.教学难点平面镜成像的特点。五、教学流程示意图多媒体多媒体投影学生的不同试验设计方案以及表格多媒体flash动画“平面镜成像光路图”铜镜录像以及图片媒体演示，创设情景，引入新课引导视察平面镜，围绕平面镜设问激励评价，引导学生大胆揣测物像关系组织学生分组设计试验方案，选择试验器材引导、组织探讨、分析，优化、优选试验方案巡察指导分组探究展示学生探究成果，组织学生分析论证，沟通合作，刚好反馈围绕试验发觉的问题进行反馈细致视察开动脑筋多媒体展示图片学生活动老师活动教学手段视察平面镜，各抒己见，提出问题视察平面镜，各抒己见，提出问题发散思索，大胆揣测，提出假设发散思索，大胆揣测，提出假设分组探讨，设计方案，选择器材分组探讨，设计方案，选择器材完善试验设计完善试验设计优化试验方案分组试验探究，记录结果和疑问分组试验探究，记录结果和疑问开动脑筋展示试验结果，分析论证和沟通展示试验结果，分析论证和沟通展示试验结果，分析论证和沟通展示试验结果，分析论证和沟通展示试验结果，分析论证和沟通展示试验结果，分析论证和沟通进一步发觉解决试验中的新问题进一步发觉解决试验中的新问题展示试验结果，分析论证和沟通展示试验结果，分析论证和沟通完成学案和课外拓展，总结收获布置课外作业和课外拓展完成学案和课外拓展，总结收获布置课外作业和课外拓展媒体演示，创设情景，引入新课媒体演示，创设情景，引入新课媒体演示，创设情景，引入新课媒体演示，创设情景，引入新课六、教学过程教学环节老师活动学生活动设计意图创设情景引入新课新课教学通过多媒体展示图片请同学们利用你们面前桌子上的玻璃板以及蜡烛，看看能不能把蜡烛的形态描绘出来？（要求描绘的蜡烛大小、形态与实物一样）老师点评引导学生应用蜡烛的像来描绘蜡烛。请同学们拿起自己桌上的平面镜照一照，视察圆珠笔、橡皮、铅笔盒等在平面镜中所成的像。老师提问：你最想知道平面镜成像的哪些问题？老师引导学生探讨、设计试验。老师巡察、引导。视察图片，开动脑筋，动手操作，有的学生找到了合适的角度利用自制硬纸板完成了绘图。完成绘图的同学演示一下，并说明描绘的方法。学生探讨、归纳可能有下列猜想：（1）像与物的大小相同、形态一样；（2）像与物到平面镜的距离相等；（3）像与物左右相反；（4）物与像一起运动，一起向左、向右或向上、向下。学生探讨、设计试验。通过实例操作，激发学生学习爱好，引入新课。通过猜想，使学生自主学习；通过试验视察，培育学生视察实力、创新实力、思索实力。教学环节老师活动学生活动设计意图新课教学听取学生汇报，做适当点评。强调用两个物体作为物和像。试验表格：学生汇报分组探讨的试验方案，选用的试验器材（平面玻璃板[平面镜]、两只大号铁夹[固定平面镜]、塑料尺[测物像到平面镜的距离]、两支同一型号的手电筒[物和像]、自制硬纸板光屏[接像]、一张白纸[定位物像和镜子]），确定试验步骤。通过学生思索探讨、设计试验，培育学生视察实力，理解实力，语言表述实力，小组间协作实力。试验次数物距/cm像距/cm物像大小左右关系像的正倒像的虚实老师讲解：虚像：光线的反向延长线会聚，只能用眼睛看到，不能用光屏接收到。实像：实际光线会聚形成，既能用眼睛看到，又能用光屏接收到。（要求学生能够推断虚实像）一组同学代表上讲台演示试验各个步骤，其他同学可以适当补充。听老师讲解教学环节老师活动学生活动设计意图新课教学下面大家亲自动手完成试验。老师巡察并指导。展示“平面镜成像原理”flash动画。说明学生问题：因为有真实反射光线进入人的眼睛，所以人能望见，但是由于人顺着反射光线延长线看到的像没有实际光线会聚，所以是虚像。动手试验，并记录试验结果，试验探究完毕，整理试验器材，并分析论证，探讨试验结果。学生代表汇报试验结果。同学代表说明自己组试验结果：猜想一：像与物的大小、形态：一样猜想二：像与物的上下关系、左右关系：相反猜想三：像到镜面的距离与物体到镜面的距离：相等猜想四：像与物的运动状况：同时远离或靠近猜想五：像的虚与实：虚像学生提问1：既然平面镜成虚像，为什么我们还是能望见呢？培育学生动手试验实力，收集数据、分析数据、处理数据的实力，从而得出正确结论。通过评估试验，养成严谨的科学看法，勇于表达自己的发觉，激励创新。教学环节老师活动学生活动设计意图新课教学老师解答：这是一种正常的现象，像只是看上去大了，事实上物像等大，这跟人类的视角有关系，我们以后再细致探讨。老师讲解：我们都知道唐太宗与魏征的故事，魏征去世后，唐太宗说：“以铜为镜，可正衣冠。以古为镜，可知兴替。以人为镜，可明得失……如今魏征去世，我失掉了一面镜子。”由此可知镜子在我国古代很早就出现了。[播放]铜镜的视频早在4000多年前的夏王朝时代，我们的祖先就制作出了世界上最早的铜镜，到战国时代镜子就特别盛行了。随着铜镜的广泛运用，推动了人们对光现象的探讨。古希腊和古罗马常常发生斗争，在一次斗争中，闻名的科学家阿基米德带领希腊人利用镜子反射强光，击退了罗马人。[播放]音乐“海面倒映着漂亮的白塔，四周环围着绿树红墙”。[提问]歌词中涉及什么物理学问？[提问]为什么有的人装修时在客厅放置一面平面镜？学生举例生活中平面镜的应用。学生提问2：为什么物体离镜子越近。看上去像越大？学生听老师讲解，并观看录像。安静的水面上的漂亮倒影。

客厅里看起来空间很大。潜望镜、高大建筑物的玻璃幕墙。使学生了解在历史长河中物理学问的运用无处不在，激发学生学习物理的爱好，通过介绍古代平面镜的应用，感叹人类的文明史的宏大，拓展学生的视野，体现从生活走向物理，从物理走向社会。教学环节老师活动学生活动设计意图新课教学由于课上时间有限，请同学们查找有关“光污染”的材料，考虑如何防止光污染，为了我们身边的环境，为了我们共同的地球，我们应当行动起来，爱护环境。[提问]哪位同学能说明本节课起先的试验现象？我们是根据平面镜成的虚像透过镜子后的轮廓描下来的。七、学习效果评价设计(1)让学生列举生活中的平面镜，检验学生对平面镜成像的理解。(2)通过小组试验，熬炼学生的动手实力，培育相互合作的精神。(3)通过师生沟通，得出正确结论，检测自己的归纳实力。(4)课后通过学生完成学案习题，评价学生学习效果。八、教学设计的特点1.用生活中的实际小问题引入新课，把要探讨的物理现象生动地呈现在学生的面前，使其感到惊异，产生疑问，引起思维，激发爱好，还可以获得解决问题的胜利喜悦，有利于教学的进一步开展。从被动的“不得不学”变成主动的“要学习”。2.采纳计算机多媒体模拟的方法突破难点。对于平面镜成像的原理，通过多媒体课件演示得到结论，与物理学问的真实性相符，学生既能得到鲜活的印象，又有效地突破了教学难点；通过计算机动画模拟空间上物