人教部编版历史七年级下第二单元第7课辽、西夏与北宋的并立说课稿

《辽、西夏与北宋的并立》说课稿【教材分析】本节课是人教社2016部编教材七年级历史下册第二单元第二课内容。前课学习了北宋的建立，结束五代十国分裂局面，于此同时，周边民族相继崛起，通过本课的学习，也为下一课《金与南宋的对峙》做好学习铺垫。本课主要学习三个子目内容：第一子目介绍了契丹族与党项族，第二、第三子目分别介绍了辽与北宋的和战、西夏与北宋的关系。【教学目标】（一）知识与能力：1.了解北宋时期民族政权并立基本史实。2.通过评价澶渊之盟与宋夏和议，培养学生辩证评价历史知识能力。（二）过程与方法：1.通过地图强化学生对民族政权并立关系的掌握，培养学生历史时空观念。2.通过历史视频方法突破重难点澶渊之盟，体会战与和的原因，3.通过小组讨论的方式讨论和战的必要性和重要性。（三）情感态度与价值观：通过学习认识少数民族对我国边疆地区开发的重大作用，对形成中华文明作出的重大贡献。认识到民族团结、融合始终是我国多民族国家发展的主流。三、【教学重难点】1、教学重点：契丹与党项族的兴起；辽、西夏与北宋之间的并立关系。2、教学难点：澶渊之盟的签订。四、【教学法分析】教法：引导学生通过自主学习和课堂展示的方式参与学习，以问题探究和合作学习树立学生正确的民族观，通过范例教学，进行知识迁移。学法：本课的头绪较多，学生需要抓住中心问题：“多民族政权并立”。学会辩证分析民族关系形式。五、【学情分析】初一学生受认知水平限制，感性思维较强，评价历史事件的能力有限。对不同民族之间的战与和正确认识与评价的能力相对较弱。六、【过程设计】创设情境新课导入。这个环节中，我会播放电视剧《杨家将》视频片段，创设情境，引起学生兴趣。同时，我会模仿刘兰芳评书《杨家将》片段，在情境中带领学生进入学习，活跃课堂气氛，激发学生强烈的求知欲望。指导学生阅读，自主学习，完成第一子目学习。制表格：指导学生阅读教材提取辽、西夏建立的信息，锻炼学生用历史图表方式表述历史知识的能力。绘简图：让学生绘制民族政权并立简图，使学生在空间上感知并立形势。说故事：课件展示相关教材资料，让学生结合教材内容，形象的感知这两个民族，让学生找出两个民族的发展壮大与中原汉族文化之间的关系。在锻炼学生的比较概括能力的同时，也增强学生对少数民族文明同样是中华文明的一部分的理解和认识。多边参与，互动探究，完成第二子目学习。这一部分是本节课难点，也是学习西夏与北宋关系的一个范例，我会采用学生自主学习、合作学习、师生互动探究的方式，调动学生积极参与教学，来突破难点。互动1：自主学习---阅读课本提取有关宋辽关系的信息。互动2：课件展示《宋辽边境形式图》、《澶渊之盟》的内容。同时给出苏辙《栾城集》相关内容，此处设计问题：应该如何正确的看待澶渊之盟。让学生小组合作、展示。这一环节中我会加强对学生的方法指导，指导学生研读史料，学会进行辩证分析，通过这个问题举一反三，也为理解后面的西夏与宋的议和做好铺垫。对比迁移，范例学习，完成第三子目学习。在掌握评价辽宋关系方法的基础上，指导学生自学，采用范例教学法，参照宋辽议和的学习来自学西夏与宋之间的关系。培养学生的自学能力，实现学习方法的迁移和巩固。问题引导分层训练学习完三个子目后，我会结合本课中辽与西夏的相关文字、图片以及课件展示《西夏飞天图》、等有关这一时期民族融合的史料，来训练提高学生从材料中获取有效信息的能力。用问题引导学生，层层设计，步步启发，引导学生思维向纵深发展。形成对民族政权间关系的正确评价与认识。进一步的强化巩固民族友好、民族融合始终是我国多民族国家民族关系发展的主流。开放设计拓展延伸在本节课的结束，我会播放歌曲《爱我中华》视频，在歌曲情景中深化体会民族团结、融合的内涵；同时，设置开放性问题：本节课我的收获和我的困惑。在创设的情境中，启发情感、陶冶心灵。在开放性问题中，引导学生梳理本节学习思路的同时，做出思维导图。【教学特色】本节课我主要依据学情实际，在创设的情境下结合史料，突出学生自主学习、合作学习、探究学习的方式。从而培养学生的历史学科基础素养【板书设计】板书设计：第7课辽、西夏与北宋的并立民族融合一、民族的兴起与建国（和）民族融合中华民族和整个社会的发展与进步1．契丹族中华民族和整个社会的发展与进步2.党项族民族间的碰撞（战）1.宋辽：澶渊之盟。2.宋夏：和谈作业：《填充图册》第7课 所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。说课的基本步骤一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。二、说教法依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：1、参与式2、讨论式3、互动式4、体验式5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。说课应遵循的四个原则一、科学性原则－－说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。二、理论联系实际原则－－说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实际要有机统一。三、实效性原则－－说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。四、创新性原则——说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其