小学三年级语文《雪儿》教案

小学三年级语文《雪儿》优质教案小学三年级语文《雪儿》优质教案「篇一」知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。凭借对课文的朗读理解感悟文中重点语句。过程与方法：通过合作交流理解我对雪儿的感情，体会我的美好心灵和可爱的形象。情感态度价值观：在理解阅读中加深对大自然和谐社会的向往，加深对小动物的喜爱之情。教学重点：理解课文中段与段之间的联系，指导学生背诵课文。教学难点：加深感悟文中重点句。教学准备：教学课件课时安排：两课时教学过程：第一课时一、导入揭题1、师板书课题问：看了课题你想提出什么问题？2、师：我和雪儿之间发生了怎样的故事？二、初读指导自学课文要求：把课文读正确，不会的字可以解决；把课文读通顺，读流利，遇到不理解的词句可以联系上下文理解；初步懂得课文写了一件什么事？1、教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助自学。2、检查自学效果。（1）出示词语，指名认读。（2）理解词语的意思。（3）分组交流对课文内容的理解。4、指导掌握文中生字重点指导写好：剩鸽捡线哀？三、理清脉络1、默读课文，按盼望―――渴望―――快慰的顺序把课文分成三部分并说说每部分主要讲了什么？2、分组自学讨论3、指名汇报四、学习第一段1、指名读想想：我为什么一个人在家？我心里会想些什么？2、指导读冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！五、再读课文1、分组练读评价2、指名汇报读，师生评价。3、生分组有感情读文，师生评价。六、作业练习1、抄写课文中生字。2、继续练习有感情地朗读课文。第二课时一、激趣导入课题1、师：雪儿是一个多么好听的名字，当你听到这个名字会怎么想？2、师小结：雪儿是我细心抚养的一只白鸽，它和我之间发生了一件感人的故事。到底我们之间发生了什么？二、总体感知1、师出示课件，生欣赏。2、师：故事主要讲了什么？我们之间到底发生了什么？3、指名说4、分组练习讲述故事情节。5、指名讲述故事，师生评价。6、师：文中的我和爸爸是怎样对待它的呢？又是怎么做的呢？当雪儿的伤好后，我又是怎么想，怎么做的？7、师出示课件指名回答。8、指名读文中重点句说说自己的体会。9、师小结：看到雪儿在我的精心喂养下伤终于好了，心里一非常高兴，看着雪儿展开翅膀飞起来了，我是多么惊喜。谁能想象此刻我惊喜的会怎样做？四、讨论探究1、师：我这样喜欢雪儿，雪儿也与我结下了深厚的感情，课我为什么却要放掉它？2、生分小组交流讨论。3、指名汇报。4、师：雪儿从我的视线中消失了，我此时的心情怎样？失去了什么但得到了什么？五、角色表演1、师：假如你就是作者，当你有这只可爱的雪儿并和你发生了这样一个感人的故事，看着雪儿要离开你，你们之间会说些什么？2、生分组进行角色表演，师巡视。3、指名汇报交流，师生评价。六、总结质疑1、师：学了这篇课文你都有哪些收获，还想知道些什么？2、指名谈收获并质疑，师生共同解决。七、作业设计1、背诵全文并练习复述全文。2、练习写读后感。板书设计：课文5雪儿洗澡盼望――－敷药欢呼捧起取名小学三年级语文《雪儿》优质教案「篇二」教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵的可爱形象。教学重点、难点：理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文。教学准备：教师：投影，配套光盘，生字卡片学生：1、预习课文，学习生字新词，理解词语意思。2、查阅关于信鸽的资料。教学时间：两课时第一课时一、提示课题，质疑导入。1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。(板书：注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声）2、读了课题，你想提什么问题吗？二、初读课文，整体感知。1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。2、检查自学效果。（1）出示生字：媚敷弧喃剩鸽捡哀悠阻忠递盼线慰指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。（2）出示词语：明媚的春天美丽的弧线艰难险阻飘飘悠悠千山万水轻轻捧起十分快慰要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。①指名读②评价③再指名读④齐读（3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？三、再读课文，理清脉络1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。3、默读课文，完成填空。①爸爸带回（），我为雪儿（），盼望（）。②听爸爸说雪儿是（），我更盼望（）。③雪儿展开（），我心里（）。这三句话分别是哪些自然段的主要意思？4、小结四、学习课文第一小节1、学生自由说说“我”当时的感受。2、引导：想想当你生病时，爸爸、妈妈又去上班了，你一个人独自在家时，你会有何感受。3、指名交流体会。4、现在，就请你带着自己的体会再来读读这个小节。指名读5、小结：你读得真好！同学们，我们读课文时就应该这样，要注意体会人物的感情，并带着这种感情来朗读课文。五、出示生字，指导书写1、用你自己的方法记住字形并交流。2、重点指导学生写好“剩”“鸽”“捡”“盼”“线”这几个左右结构的字，以及“哀”字。3、辨别“弧”和“孤”。4、范写，明确注意点。重点指导“剩、哀”。5、练习，教师巡视指导。第二课时一、激情导入：1、刚才，在第一节课上，我听到你们一直在呼喊着一个名字。是谁啊？你来喊一声。你来喊。你也来还喊。齐读课题2、多么好听的名字，多么美丽的白鸽。它在我最孤独、寂寞时，来到了我的身边。齐读第一段。3、这节课，我们将再次走进“我”与雪儿的故事。二、学习2——5自然段：1、让我们打开书本，边读边想：在你眼前出现了几幅感人画面？把你感受最深的句子划下来，多读几遍。想想：你从中体会到了什么？交流：2、你们读得很认真,一定也看到了很多感人的画面？你看到了什么？(疗伤、飞翔、送别)（一）、疗伤图：出示第二自然段。想想：从这段中，你能看到哪些画面？（1）看到一只（受伤、失去自由、充满哀伤）的鸽子。a、谁来读读这只可怜的鸽子。个别读。评议。（你觉得他读得怎样？谁能读得比他还好？）（太可怜了，他的朗读让我看到了一只翅膀正在流血，身子在不停颤抖的鸽子。听了他的朗读，我同情受伤的鸽子，同情它的遭遇，我会憎恨那个打伤鸽子的人。）b、师：你真是个善良的、充满爱心的孩子。看着受伤的鸽子，我们着急、我们心疼。引：那么，小作者怎样呢？这段话中，哪些描写也让你感动。(2)、疗伤。a、个别读。啊，你真会读书。你已经读出了作者的内心。谁也体会到了？再读。b、看着受伤的雪儿，作者心里怎样呢？（同情、爱怜、关切。）师：对啊，我们知道作者此时正在家养伤，当她看到受伤的鸽子，——心里格外同情、怜爱它。真是同病相连啊！c、引读：所以，看着可怜的鸽子，我和爸爸连忙给它——（洗了澡，敷了药），不一会，它变得——（雪白雪白的了），我高兴的给它取名叫——（雪儿）。引：从小作者的行动中，让我们深切地感受他对雪儿的同情和关心，还有哪些描写也让你感动。〈3〉安慰的话语。（6句）（亲切、关心、关爱。）a、个别读。多么亲切的话语，我觉得你读得特别好。点击：“你的家”、“安心”。b、谁也能读一读。从作者发自内心的话语中，你体会到什么？（当成了一家人了。他用亲切的话语安抚着受伤的雪儿，更抚慰它不安的心。相似的遭遇使作者对雪儿格外同情。）c、师：是啊，相似的遭遇，使作者对雪儿格外关心、同情。d、练读。(4)相伴。（第7句）这段话中，你还看到哪副感人的画面？a、出示。谁来读读这段，想想：你们体会到什么？（天天、一起：相依相伴一起看蓝天、白云心情是多么的愉快。我们不再。）b、想象：看着蓝天上那飘飘悠悠的、自由自在的白云，我在想什么呢？（向往外面的美好春光，雪儿也向往一望无际的蓝天。蓝天才是雪儿的家，白云才是雪儿最好的伴侣。盼望自己的伤快点好起来，能向飘飘悠悠的白云一样，自由自在。）插：信鸽——你能联系上下文学习，真不错。是啊，从爸爸的介绍中，我对雪儿了解更多。c、刚才我们看到了一副感人的疗伤图，感受到了我和雪儿相依相伴时的浓浓的情谊，后来，我对雪儿的感情进一步加深了，你从哪里看出？d、用体会到的感情，我们再读读这句话。齐读。(二)、知雪儿：(1)、从爸爸的介绍中，我对雪儿了解更多了？(2)、自己读3，想想：听了爸爸的介绍,我觉得雪儿怎样呢？（是啊，你为雪儿骄傲、自豪！）雪儿，真——（了不起、勇敢、作用真大呀，雪儿忠实的蓝天信使。）(3)、出示。谁来读。师：我对雪儿的相知更多了，盼望雪儿的伤快点好起来的心情也更加急切。齐读。(三)、飞翔：引：看，雪儿在我的悉心照料下，终于飞上了蓝天，那又是怎样的一副画面呢？让我们自己先读读4节，看谁读得最好。(1)、来，我们来进行一次朗读挑战赛。你准备挑战谁？(2)、你们深情并茂的朗读，让我们看到了一副美丽的画面。(3)、出示图。你看到什么？（张开它雪白的翅膀，在蓝天上尽情飞翔。它舒展开洁白的翅膀，在蓝天上跳起了优美的舞姿。）(4)、师：我们禁不住为雪儿欢呼，来，你来欢呼一声。（大声、高兴、）（雪儿你终于康复了、你会飞了、你回到了蓝天妈妈的怀抱、你飞得多高，你飞得多美。）(5)、加动作，一起来欢呼。(6)、是啊，雪儿飞上了蓝天，终于实现了我们的愿望，多么令人高兴、多么令人兴奋啊。来，让我们站起来，和雪儿一起在蓝天中飞起来吧！加动作，把这一节背一背，也可看几眼。(四)、离别图：(1)、老师听着你们富有感情的朗读，也想来读读课文。请你闭上眼睛，想想：你看到什么？(2)、交流：你看到了什么？（转着圈儿：为什么？难舍难分咕咕直叫：说什么？喃喃：什么意思？谁来喃喃的说一说。问：多日的心愿，应该高兴，为什么低声细语？（是啊，当我孤独寂寞的时候，是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时，是“我”挽救了它的生命，给了它悉心的照顾。我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀！）(3)师：我喃喃低语时，眼里已经充满了泪花。虽然我有一千、一万个舍不得，但我还是把雪儿。轻轻捧起。动作，对的，轻一点。想想：轻轻捧起雪儿,默默地说:雪儿望望我，似乎在向我祝福：“祝福”是什么意思？你觉得此时，翱翔在蓝天的雪儿心情怎样？假如它会说话，它会对关心照顾它的小姑娘说些什么呢？雪儿渐渐地从“我”的视线中消失了，“我”此时变得——（），高兴的是什么？得到的安慰又是什么？(4)、多么感人的一个告别场面，师生共演。(5)、写话：多么感人的离别场面啊，它已经深深地记在我们的心里。现在，就让我们展开想象的翅膀，联系上下文，写出这段感人的告别情景。三、总结1、板书：在相依相伴、朝夕相处的日子里，我和雪儿结下了深厚的友谊，即将分手了，我们又是多么的舍不得啊。看，此时，雪儿慢慢飞远了，让我们再一次深情的喊一声：“雪儿”。2、有感情朗读全文，体会我与雪儿之间的深情。3、指导背诵4、5小节，积累好词句。小学三年级语文《雪儿》优质教案「篇三」教学要求1、学会本课生字，理解生字组成的词语。2、理解"我"对雪儿的感情，体会"我"的美好心灵和可爱形象。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学时间两课时第一课时一、导入激趣今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的白鸽之间的故事，题目是：雪儿。读了课题，你想提什么问题？二、初读指导１、自学课文。⑴自由轻读课文，画出不理解、不认识的字词，说一说你知道的."我"和雪儿之间的故事。⑵会读会写田字格中的生字，会读田字格前面的生字。⑶运用"理解六法"并结合上下文理解下列词语的意思。明媚

敷药

喃喃

哀伤

艰难险阻

忠实

盼着

弧线

施展２、教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助后进生自学。３、检查自学效果。⑴出示词语：⑵指名逐个读，指名学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分，读准子音。⑶指名解词。明媚：鲜明艳丽。敷药：涂药、搽药。喃喃：小声叨唠。哀伤：非常悲伤。艰难险阻：繁重的困难和危险的阻挡。忠实：忠诚可靠。盼着：迫切地希望。弧线：圆周的一段，本文比喻白鸽飞行的轨迹。施展：发挥、显示。课文中还有一些词语在精读课文时去体会理解。⑷齐读生字词。⑸指导书写生字。三、理清脉络默读课文，按"盼望--渴望--快慰"把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。学生自学讨论：四、精读第一部分１、导读。从第１自然段看，你能了解"我"是个什么样的人吗？从第２自然段看，"我"是怎么对待受伤的白鸽的？２、讲读。⑴用○圈出第１自然段中表示情感的词。"向往"是什么意思？"明媚的春光"又是什么意思？你知道明媚的春光指哪些？"我"为什么非常向往明媚的春光？⑵爸爸捡回一只受伤的白鸽，什么样子？读一读这些语句，说说"我"当时的心情怎样。用横线画出第２自然段中"我"对刚到家的"小客人"的做法。读一读，谁能概括一下？为何给它取名"雪儿"呢？这一系列的做法说明了什么？⑶过了几天，雪儿和"我"的关系怎样？具体表现是什么？"飘飘悠悠"可以换成哪个词？"蓝天白云"跟雪儿有什么关系？跟"我"又有什么关系？３、指导朗读。４、过渡："我"的盼望有没有成为现实？请同学们课后预习下面的内容。五、布置作业１、课堂作业。⑴有钢笔描红。⑵读一读，比一比，再组词。２、课后作业第二课时一、复习导入１、听写生字词。２、指名口述故事的第一部分。３、"我"的盼望成为现实了吗？请看地第二部分。二、精读第二部分１、导读。"我"了解到雪儿有哪些本领？这使"我"的心情更加怎样？２、讲读。用波浪线画出并理解描写信鸽本领的词。用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。正因为信鸽有以上高超的本领、忠实的品格，人们称赞它是什么？也正因为如此，"我"的情感发生了什么变化？"更盼着"可以换成一个什么词？３、指导朗读。４、小结并过渡。三、精读第三部分１、导读。自由放声朗读第三部分，侃侃哪些动作能够作者的情感。边读边圈出有关词语。２、讲读。３、指导朗读，引导学生细细品味作者"惊喜--矛盾--快慰"的情感变化。四、总结全文１、指名学生看看"板书"，口述全文。２、讨论："我"的腿伤好起来后，会做些什么令父母惊喜一番呢？３、教师小结：四、布置作业１、课堂作业２、课后作业。小学三年级语文《雪儿》优质教案「篇四」一、教材依据苏教版小学语文第六册第二单元课文《雪儿》。二、设计思路本课教学的指导思想是通过情境的创设，以形促读，以境促悟，通过优美的语言文字来体会文中的情感，引导同学把文中描绘的画面与具体生动的形象及生活的体验联系起来，激起同学对雪儿的喜爱之情。在同学熟读课文的基础上，理解“俺”和雪儿之间的深厚感情，体会“俺”的美好心灵。让同学与文本、与同学、与老师展开平等的对话，在平等的对话和反复地诵读中，进一步体会到人应该关爱动物，关爱生命，与动物和睦相处，俺们的世界才会变得更加美好。三、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、通过对课文重点词句的理解和对课文的朗读感悟，理解“俺”和雪儿之间的深厚感情，体会“俺”的美好心灵和可爱形象。3、激发同学保护小动物的思想感情。四、教学重点、难点通过对课文重点词句的理解和诵读课文，理解“俺”和雪儿之间的深厚感情，体会“俺”的美好心灵和可爱形象。五、教学准备多媒体课件鸽子图；课文配乐录音带。六、教学过程一、导入新课1、这节课，俺们继续学习《雪儿》，（课件展示雪儿在天空自由的飞翔）雪儿飞来了，同学们，你们喜欢雪儿吗？2、假如有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。飞不起来了，你的心会怎么？3、课文中的“俺”是怎样对待雪儿的呢？（设计意图：激活同学已有的生活经验，唤起爱心，促使他们去感悟文中的情和景。）二、精读课文，朗读感悟（一）朗读课文第一自然段，体味作者孤寂、向往春光的情感。1、指名同学朗读这一段，通过数人朗读，比较优劣、询问感觉的操作步骤，让同学体验作者情感。2、（问读得好同学）同学们都说你读得好，你读的时候，感觉到什么了？读的时候你是怎么感觉到的？（设计意图：让同学在读中比较，增强自主阅读能力。）（二）读课文2、3自然段1、自由读第2、3自然段。“俺”和爸爸是怎样对待雪儿的？边读边划出有关句子、重点词。2、读后讨论交流。（课件展示）“从此，俺天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”。让同学反复读。（自由读、齐读）①“俺”和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢？②是啊，这句话不只要读出对雪儿的爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望和自身对外面世界的向往。（指名班级平时朗读最好的同学读）③你们也想读得和他一样好吗？要想读得好，不但要注意声音，还要注意表情。（师范读）3、从爸爸那里，“俺”知道了什么？4、雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读）谁能读好这一段呢？（指名读）（设计意图：引导同学反复诵读，增强语言文字的形象感，同学更能专注地领悟课文语言表达的精当。读中感悟，读中想象，升华爱心。）（三）读课文4—6自然段1、“俺”的盼望终于实现了吗？指名读第4节2、雪儿终于又能展翅飞翔了。（课件展翅飞翔的雪儿）雪儿的伤好了，你的心情如何？（高兴、激动）3、文中的“俺”的心情和俺们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了？谁能找出来？4、集体练读。指名读。5、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔。请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的？你觉得它飞得怎样？（引导同学在“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿姿态的优美的飞姿）6、雪儿飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？让俺们随着轻快的音乐朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！7、看到雪儿终于飞翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？8、此时，飞翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢？它会对照顾它，关心它的小姑娘说些什么呢？9、当“俺”孤独寂寞的时候，是雪儿给俺带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时，是“俺”挽救了它的生命，给了照顾。俺和雪儿相依相伴了这么久，俺们之间已发生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀！请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。10、“俺”对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，“俺”为什么还感到十分快慰呢？11、齐读最后一节。（设计意图：读中想象，从而体会人鸟情深。同学的审美情趣、情感态度等语文素养在潜移默化中逐步形成。）四、总结全文，兴趣练笔1、这篇课文主要写了文中的“俺”协助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，俺们建立了深厚的感情。2、有自身喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？能把它写下来吗？（课件出示）附板书：雪儿救雪儿伴雪儿知雪儿送雪儿课后反思：“语文新课标”指出：阅读教学应以读为本，引导同学在诵读过程中体验情感，领悟内容。《雪儿》是一篇具有丰富人文内涵的文章，这篇文章给俺们讲述了一个人鸟情深的动人故事：一只受伤的白鸽——“雪儿”，被爸爸带回了家。“俺”的腿跌伤了，家里就只剩下“俺”一个人，雪儿和“俺”作伴，“俺”为雪儿疗伤，盼着它快快好起来，终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了，“俺”放飞了雪儿。这篇文章处处洋溢着浓浓的真情。当读到受伤的雪儿终于飞翔在蓝天时，播放雪儿自由飞翔蓝天的画面，并配以轻快的乐曲，使同学进入愉快、兴奋的情境中，此时师生模仿雪儿飞翔的样子，一边朗诵第四自然段课文一边进行扮演，同学人情入境，沉溺在欢乐的气氛中。教学中，俺认为应以情感为线索，实现语文工具性和人文性的统一，让同学与文本、与同学、与老师展开平等的对话，在平等的对话中，在反复地诵读中，体会到人应该关爱动物，关爱生命，与动物和睦相处，俺们的世界才会变得更加美好。小学三年级语文《雪儿》优质教案「篇五」教学目标1、运用学过的识字方法，学会本课10个生字。2、能联系上下文，理解文中俺和爸爸对雪儿的关爱以及描写雪儿给俺带来欢乐的词、句。3、通过朗读、感悟，理解“俺”和雪儿之间的深厚感情，体会“俺”的美好心灵。4、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重、难点抓住课文的重点词句，理解“俺”和雪儿之间的深厚感情，体会“俺”的美好心灵。教学准备生字卡片、教学课件。教学时间第一课时一、谈话引入1、同学们，还记得一年级下册学过的课文《生日礼物》吗？文中的小朋友过生日，妈妈送给他一份特别的生日礼物。那是一份怎样的生日礼物？（一只非常漂亮的小鸟）结果怎样？（小男孩把小鸟放飞了）2、今天俺们再来学习一篇与小鸟有关的课文《雪儿》，看看文中的小男孩与小鸟之间发生了怎样的故事。3、板书课题，齐读。二、初读课文，自主学习生字，感知大意1、小声自读课文，了解大意。①一读：勾画出生字词语多拼读几遍，要求读准字音。②二读：长句、难句作上记号多读几遍，要求读得正确流利。③三读：一边读一边想，了解课文大意。2、小组合作学习生字：互相纠正字音，讨论生字的识记方法。3、利用生字卡片检查同学对生字的掌握情况。4、指名分段朗读课文，师生正音、评议。5、说说课文主要讲了什么。三、指导书写生字1、给“熟”“阻”“递”“弧”找“朋友”，比较区分。2、指导同学在练习本上用钢笔练习书写生字，要求尽力做到规范、端正、整洁。重点指导“哀”“熟”“递”“弧”等字。第二课时一、用生字卡片复习生字词二、再读课文，体会人物感情1、自由朗读第1段，考虑：从这一段中，你读懂了什么？①全班交流。②引导：当你生病了，爸爸、妈妈都上班去了，你会有什么感受？（孤单、寂寞）③指导朗读：俺多么向往外面那明媚的春光啊！过渡：这里，爸爸给俺带回了一只白鸽。爸爸带回的是一只什么样的白鸽呢？2、带着问题默读第2段，一边读一边勾画相关语句。（用“”画出）①全班交流。这是一只受伤的白鸽。它的翅膀受了伤，它的身子很脏，眼睛里充溢忧伤。相机理解词语“忧伤”。课件展示：受伤的白鸽。②面对这只受伤的白鸽，你有什么感受？“俺”和爸爸又是怎么想的？怎么做的呢？（用“”画出有关词语：