一年级数学上册11-20各数的认识教学设计与反思新人教版

PAGEPAGE1《11-20各数的相识》学习对象的分析：

小学一年级学生的思维以详细形象思维为主，好动，喜爱自己感爱好的事物，童话故事。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新学问不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经相识11~20的数，知道20以内数的依次和大小。

教学内容的分析：

本单元主要使学生驾驭20以内的大小和11—20各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的相识的持续，又是100以内乃至更大的数的相识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好打算。教材的编写留意贯彻

《标准》的精神，供应的素材留意联系学生的生活实际，在正式教学数数前，教材先给出一幅老师带着学生过公路的生活情景图，在这幅情景图中，一个老师带着学生过公路，公路上还有一些骑自行的人及一些树，使学生在已学过10以内数的基础上数出图中人物和物体的数量。本节课的教学目标是使学生能够数出数量在11~20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，驾驭20以内数的依次和大小。能够正确、快速的读11—20各数。

教学设计

一、新课导入

师：老师这里有一幅图片，你们看看，相识吗？

演示老师带着学生过公路图

生1：是我们在过公路。

生2：放学了，老师带我们过公路。

师：对，就是你们。队伍排得可真整齐。我们学校的门口就是一条公路，车来车往，小挚友们上学时也要和老师带着时一样，过公路要走人行道，并做到一停，二望，三通过。既遵守了交通规则又平安。

2、视察：图中有什么？有多少？

3、导入新课：生活中经常会遇到物体个数超过十，今日我们就来学习11—20各数的相识。

【设计意图：让学生在真实的生活情景中学习数学，让学生感受到生活中到处有数学，激发学生学习爱好。通过让学生数一数，让老师明确学生对新学问的已有水平。美国教化心理学家奥苏贝尔说：影响学习的最重要的缘由是学生已经知道了什么？我们应当依据学生原有的学问状况进行教学。只有精确地了解学生的学习现状，才能确定哪些学问应当重点辅导，哪些可以略讲甚至不讲，从而提高课堂教学的效率。体现以学生为本的教学理念。】

二、新课绽开

1、数数

①、

老师这里有一些小棒，请你猜一猜多少根？

②指名来数一数，

③你猜对了吗？

④、探究有什么好办法可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根？

⑤、集体沟通：总结出好方法。

⑥、数出10根小棒，十个一是（

），捆成一捆，一个十是（

）。

接着数到20根，同桌互数，指名数。

⑥、怎样才能一眼就看出下面物体有多少。

【设计意图：通过揣测根数较好地培育学生[此文转于斐斐课件园

FFKJ.Net]的揣测意识，并在详细的情境中把握数的大小来培育学生[此文转于斐斐课件园

FFKJ.Net]的数感。通过圈10，为以后学习20以内进位加法的凑10法作打算。】

2、数的组成

摆小棒，说说是十几，这个数里有几个十和几个一

①指名说11

②、添上1根，同桌互说后沟通。

③、13-18各数任选一个跟同桌说一说，再沟通。

④摆19说一说再添一根有几个十是几根。

【设计意图：当前的教学改革提倡自主探究、合作沟通、实践创新的数学学习方式，在这里，老师给学生供应了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，激发学生找寻好方法，充分调动了学生学习的主动性，供应了充分的活动与沟通的机会。】

3、数的依次

①看直尺上的数，从0读到10，再从10读到20

②提问：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大还是小？

17比14大还是小？你发觉了什么？

③指名数数，从七数到十三，从十二数到二十，从十八倒数到九。

④P87

练习十四，连一连，看看会有什么惊喜？

【设计意图：通过学生读数，让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区分。通过让学生把1~20各数连起来，学生既可以从大到小连，也可以从小到大连，为学生供应了探究空间，真正培育学生[此文转于斐斐课件园

FFKJ.Net]的创新意识。】

三、巩固延长

1、在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示？

2、比一比谁翻得快

找出数学书第8、12、17、20页。介绍好方法，现在往前翻还是往后翻，再翻几张，为什么？数出10张，看看有多厚，再数20张，看看有多厚。

【设计意图：不仅教会学生获得学问的方法，而且让他们敏捷运用所学的学问解决实际问题，培育学生[此文转于斐斐课件园

FFKJ.Net]的数感。】

四、总结：今日这节课，我们又相识了哪些新挚友？

【教学反思：11~20各数的相识这一内容的教学，笔者认为应重视学生的生活阅历和已有的学问，并把这份阅历作为教学的起点。在这节课里，学生已基本上能数出数量在11~20之间的物体个数，读数，数的依次和大小，因此确定这节课重点辅导直观地了解11~20各数都是由一个十和几个一组成的，以及敏捷运用所学学问解决实际问题，发展学生的数感。建构主义学习理论认为学生已有学问和阅历对建构新学问起着重要作用。在上面的教学设计中，力求从学生熟识的生活情境中提出有关的数学问题。我校学生中午由路队长带领下排队回家，每天放学，班主任老师领着他们排队出校门，穿过公路，这是多么熟识的情景啊，一下子激发了学生的爱好，使学生感受到数学与日常生活的亲密联系。小学一年级的思维以详细形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新学问不断内化到已有的认知结构中，因此本节课特殊留意使学生通过操作（摆小棒）进行

学习活动，促进独立思索以及在小组中的合作与沟通。重视培育学生[此文转于斐斐课件园

FFKJ.Net]应用数学的意识和实力。老师应当引导学生把所学的数学学问应用到